基于现代学徒制的“多主体、双标准、五维度”人才培养质量评价体系构建

基于现代学徒制的“多主体、双标准、五维度”人才培养质量评价体系构建

作者：汪帆刘严

来源：《科教导刊》2022年第27期

摘要：现代学徒制是教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，借鉴西方学徒制经验在我国职业教育领域推行的一项试验，以校企双重主体育人为根本，以“学生”“学徒”双重身份为保证，以岗位成才为路径的一种全新的深层次职业教育工学结合人才培养形式［1］。旨在深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。文章结合现代学徒制“校企共育、德技并修、岗位成才”的特点，按照深化国家项目评审标准、分层评定的原则，围绕现代学徒制核心要素，设计出一套体现现代学徒制特点的“多主体、双标准、五维度”评价体系。

关键词：现代学徒制；多主体；双标准；五维度；质量评价

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdk.2022.27.002

Construction of "Multi-subject，Double Standard，Five-dimension" Talent Training Quality Evaluation System Based on Modern Apprenticeship

WANG Fan1，LIU Yan2

（1.City Construction College of Changjiang Polytechnic，Wuhan，Hubei 430072；2. Department of Art & Design，Changjiang Polytechnic，Wuhan，Hubei 430072）

AbstractThe modern apprenticeship system is an experiment carried out by the Ministry of Education in the field of vocational education in China in accordance with the Decision of the State Council on Accelerating the Development of Modern Vocational Education，drawing on the experience of the Western apprenticeship system. It is a new and deep level vocational education talent training form that combines work and learning，based on the dual role of school and enterprise as sports personnel，guaranteed by the dual identity of "student" and "apprentice"，and based on the path of job development. It aims to deepen the integration of production and education，school enterprise cooperation，improve the school enterprise cooperation education mechanism，and innovate the training mode of technical talents. Based on the characteristics of the modern apprenticeship system of "joint education between schools and enterprises，moral and technical training，and job development"，in accordance with the principles of deepening national project evaluation standards，hierarchical evaluation，and centering on the core elements of the modern apprenticeship system，this paper designs a set of "multi-subject，double standard，five-dimension" evaluation system that reflects the characteristics of the modern apprenticeship system.

Keywordsmodern apprenticeship system；multi-subject；double standard；five-dimension；quality evaluation

2014年6月，《國务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发（2014）19号文件中提出，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人[2]。2014年8月，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成（2014）9号文件中提出具体要求［3］。2017年长江职业学院获批第二批国家现代学徒制试点单位，环境艺术设计专业与一家一欧标装饰有限公司联合招生，开展学徒培养，成立学徒班。2019年《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》中再次强调要明确全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措，引导行业、企业和学校积极开展学徒培养，落实标准体系建设、双导师团队建设、培养模式改革、管理机制建设等六项重点任务[4]。

现代学徒制培养不同于以往的订单式培养和企业顶岗实习，更强调企业参与学生（学徒）全过程培养的深度和广度，更注重对学生（学徒）专业技能、职业素养、就业能力和创新能力的培养，更关注企业技术和文化的传承。采取“校企双责、共管，专人实施”的管理办法，校企共同制订人才培养计划、学训内容、职业岗位和评价标准等，并在整个实施中对学生（学徒）进行过程性和结果性评价。因此，如何构建完善、科学的现代学徒制人才培养质量评价体系至关重要，也是现代学徒制试点工作的重点，能够极大地提升学生的专业技能，提高职业素养，培养社会责任感，推动人才培养的全面、可持续发展。

在此背景下，本文拟构建一套符合湖北省省情，体现现代学徒制特点的评价体系，强化现代学徒制试点工作的规范性、科学性和职业性，解决现阶段现代学徒制中存在的企业对人才培养质量评价的参与度不高、评价标准单一等典型性问题。结合现代学徒制“校企共育、德技并修、岗位成才”的特点，按照深化国家项目评审标准、分层评定的原则，围绕现代学徒制核心