教师专业化发展之我见

教师专业化发展之我见
摘要：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程[1]。

我国的教师专业化意味着逐步提高学历层次，提高学术水平，提高实施素质教育的能力以及职业道德水准，从而有利于教师专业发展的制度建设。

关键词：教师专业化发展历程学习和实践
一、教师专业化定义
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

教师专业化的基本含义是：一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家地教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；二，国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；三，国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念；既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

概括而言，教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。

二、教师专业化的特征
教师作为一种专业化的职业，其专业化特征表现为独立的知识系统、特定的能力要求、特殊的伦理标准和人格要求等。

我们可以从
两个方面来理解，一是教师工作的专业性，主要体现在学科的专业水平、追求通识文化水平、有转化为传递知识的教学水平和育人的教养能力、有独立的不同于其他的伦理标准、有伦理和心理方面的人格；二是教师发展的专业性，主要体现在教师的职业理想确立的问题，教师热不热爱自己的职业，有没有职业的追求等。

三、教师专业化：我们应该做些什么？
（一）加强学习，着力提高专业知识水平。

教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。

教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。

随着新课改的进行，课程内容逐步现代化，每一门学科不是单独存在的，都会涉及其它的学科知识，比如英语会和地理、历史、自然等学科有联系，其它学科也一样。

所以，作为中学教师，我们要不断进修学习，掌握过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。

此外，新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。

为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

（二）不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。

为了适应现代教学，我们应该充分地学习掌握有关新课程改革的内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。

那么我们怎样更进一步做教育研究呢？首先，要善于发现生活中的问题，以问题促思考。

问题即课题，其实问题不一定要大。

我觉得有太多的这样那样的具体问题，比如怎样去解读教材？怎样在课堂中去充分挖掘学生的潜力问题？很多很多很细致的问题都需要我们把它当成课题来研究。

我们来整理、分析、思考。

其次，要在日常教学中坚持观察与反思。

一是观察教育现象，一个老师平时都不去观察学生的行为，怎么可能去发现呢？第二要反思。

在我们的教育中，我们要经常去反思我们的教育对不对？这样做有什么不好？经常做这样的反思。

再者，只要有想法就去实践。

只要有发现就去做。

有很多时候我们有想法，但我们很多时候往往停留在口头上，我们不去做。

你不去尝试你怎么知道它行或不行？
（三）积极进取，提高教育教学技能
课程结构改革要求教师要进行几个方面的转变：
1、教师角色的转变。

大多数老师还是”穿新鞋走老路”。

在课堂教学中还是以教师为主的”满堂灌”的方式。

近几年来，我一直在尝试转变自己在课堂上的角色，比如，在上”颜色”这一课时，我会让学生事先准备颜色的教具，提出两个问题：whatcolorisit?及what’’syourfavoritecolor?让学生围绕这两个问题进行单词及句型的学习，这样一来，条理非常清楚，易于学生自主学习，就不用老师整节课去教单词、带读句子了。

我们要学会根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料
之间的相互作用，设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容，成为课堂教学的设计者；从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化传播者；从教学活动的主导者转换成教学活动中的引导者、参与者；从学生成长的监督者转化成学生发展的促进者。

2、从”教会学生知识”到”教会学生学习”的转变，要求教师必须从”教书匠”转为”创造者”[4]。

特别是对于刚入初中的学生来说，一下子由小学时的语文、数学两科增加到了七科，他们真的不知应该从何入手。

所以每个科任教师都应让学生明确各个学科的特点、学习方法，并督促他们遵循复习-作业-预习的学习环节等。

3、在教学上，要重视学生学习活动方式的转变，切实改变以落实”知识点”为中心的教学方式，重视教学的”生活意义”。

在教授”饮食与卫生”这一课时，我就不是一一去解决知识点，而是设计了如何防控甲流的讨论活动，把课本知识转变成现实的生活常识，学生更乐于去学习，探讨。

结论
教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题[2]。

只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。

新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。

教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。

参考文献
[1]刘河燕;教师专业化的内涵、实质及标准[j]
[2]卢晓中;试论教师的专业化[j]
[3]时伟;专业化视野下教师继续教育的理论与实践[d]
[4]《教师专业化的理论与实践》。