体会作者表达思想感情的几种方法

体会作者表达思想感情的几种方法
我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。

有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？
一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。

但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。

想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献xx、清凉的xx，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神xx了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。

这就是课文所要表达的思想。

字里行间流露出作者对古井和乡亲们的xx之情。

又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：xx圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到xxxx家去作客，这件事给我留下深刻的印象。

通过这一主要内容我们可以知道xxxx是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。

从中我们就可以体会出作者对xxxx的感激、崇敬、怀念之情。

再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲xx就义，一家人悲痛万分。

文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念之情。

二、依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。

同学们，文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

例如：《一夜的工作》这篇课文的最后两段就是作者直接抒发自己感情的段落。

让我们一起用心来品读这两段话，从中细细体会作者的感情变化。

请听：
在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新xx的总理。

我看见了他一夜的工作。

他是多么劳苦，多么简朴！”
同学们你从这段话中，尤其是从加点的词语中体会到了什么？老师相信通过你的联系全文，用心品读，此刻你一定体会到了作者由于目睹了xx一夜的工作，亲眼看见xx工作是那么劳苦，而生活又那么简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在深夜的路上又不可能找到倾诉的对象，因此，他只能是对自己说。

“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映，心情激动，必然思绪万千。

作者首先想到的是xx历朝历代哪里有过像xx这样的总理。

因此他情不自禁的发出“这就是我们新xx的总理”的感叹。

再请听：我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。

我看见了他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？
此时，你又体会到了什么？是不是己经体会到此时作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。

我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到xx一夜的工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从xx一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你们看见过这样的总理吗？”此时此刻，作者心中对总理的崇敬、xx之情已溢于言表。

又如：《xx的“野”》一文，作者在写了xx的山“野”、水“野”、动物“野”，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，“野”性十足后，赞叹道：“于是，我感
到从未有过的快慰，从未有过的清爽；xx的‘野’，荡涤着我的胸怀！”这不就是直接在抒发对xx的xx吗？相信，同学们一定也体会到了。

刚才我们学习了依据文章中带有感情色彩的语句，来体会作者的思想感情。

下面我们再一起学习体会作者思想感情的第三种方法：
三、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。

作者在表明自己的态度时，力求xx、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。

但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要联系作者写作时的特定历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

例如《穷人》这篇课文中，先讲在一个风雨交加的夜晚，女主人公xx出门去看出海打鱼的丈夫是否平安回来时，又想起了傍晚就想去探望的生病的邻居xx。

当她发现xx已经死了，而两个孩子还在她身边熟睡时，她就把孩子抱回了家。

在她把孩子抱回家的路上，有这样一个关于xx的心理描写的句子：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”
请同学们读一读这一句话中哪一个词最关键呢？相信多数同学都已经找了那就是：非这样做不可。

（2）理解这个词语的意思。

通过xx或认真品读我们一定知道这里“非这样做不可”的意思是：应该而且必须这样做。

通过联系上下文，我们又不难知道：“这样做”的意思是“xx觉得当时必须把xx的两个孩子抱回家。

”
（3）、想一想为什么？从中体会句子所蕴含的思想感情。

xx为什么一定要把两个年幼的孩子抱回家呢？已经读过这篇文章的同学可能想道：因为两个孩子的父亲已经死去，此刻，母亲又死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没人管他们，他们以后怎么办呢？你的想法真好！我们的主
人公xx当时也一定是这么想的，你看她不是已经把两个孩子抱回家了吗？那么她这么做是经过反复考虑了吗？让我们再读一读这一句话，老师相信，此刻你一定已从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这么做”这句话中看出：当时她做这件事并没有多加考虑，而是不假思索地抱回了孩子。

那么此时我们又不禁要问：是什么原因驱使自家贫困，生活艰难，已有五个孩子的xx不假思索地把两个孩子抱回家的呢？对，你想对了，那就是良心，一颗善良的心，一颗充满同情，诚心诚意帮助他人的心使她非这样做不可。

这就是“非这样做不可
看：
渔夫听到邻居的死讯后，搔搔后脑勺说，“…得把他们抱回来！…我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”
2、抓住含义深刻的句段，体会文章的思想感情。

例如：《xx》这篇课文中有这样一段含义深刻的话：
爸爸只是向孩子们介绍xx吗？不是的，他也在表白自己的心。

同学们，象这样含义比较深刻的句段，我们应该怎样理解呢？
（1）边读边思考，进行质疑问难。

同学们，请你一边默读，一边一思考，从这句话中，你知了什么？还想知道什么？
有的同学说从这句话中知道：爸爸不仅是介绍xx，也在表白自己的心。

有的同学说还想知道：“爸爸的心愿到底是什么？”你的想法和他们的一致吗？真不错。

是啊，“爸爸的心愿到底是什么？”课文中并没有直接写明。

那么，我们应该怎样理解这句意义深刻的话，怎样解决这个问题呢？这就需要用
（1）联系上下文，解决疑难问题。

同学们，让我们先联系下下一自然段。

请你想一想：从这一段中孩子们的三个“只知道”，你能推想出：孩子们不知道什么？孩子们不知道的你们知道吗？
他们只知道爸爸在xx工作，妈妈也在xx工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到xx去念小学，将来再念中学。

他们只知道xx是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

有的同学说：我从第一句推想出：孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到xx工作。

联系课文的时代背景，我知道爸爸妈妈到xx工作是为了建设xx。

有的同学说：我从第三句推想出：孩子们不知道xx是个什么样的地方。

而我从第一段的描写中“车窗外是茫茫的大xx，没有山，没有水，也没有人烟。

xx的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

”知道xx很荒凉，环境恶劣。

有的同学说：我从第二句推想出“孩子们不知道爸爸为什么要接他们到xx去上学。

而我知道爸爸把孩子们接到xx念书是想让孩子们从小适应那里的环境，xx后接自己的班，把xx建设得更好。

此时再让我们联系上一段，你有没有觉得爸爸的话中有话？请看：
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

他想了一会儿，对儿子和xx说：“xx从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪而很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是xx，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”
请同学重点挑一句研究一下话里边包含的意思。

有的同学们从第一句“xx从来就这么直。

”中已经体会到：爸爸不仅介绍了xx高大挺秀的外形特点，同时也希望孩子们像xx一样做个正直、高尚的人。

也有的同学从第二句“哪儿需要它，它就在哪而很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”。

中体会到：爸爸不仅介绍了xx 那种哪儿需要它，它就在哪儿xx的忠诚无私的精神，同时也希望孩子们像xx那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

也有的同学从第三句“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是xx，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”中体会到：爸爸不仅介绍了xx坚强不屈的特点，同时也希望孩子们到xx后能像xx一样不畏艰难。

同学们，此时此刻，你xx了爸爸的心了吗？
你看，我们正是通过联系上下文，才理解了这句意义深刻的话，xx了爸爸的心。

同学们，你是否学会了这种抓含义深刻的语句、段落，联系上下文来体会文章思想感情的方法。

四、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。

同学们，有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。

诵读即背诵也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。

我们通过朗读不但能理解作品，同时也能积累语言材料，培养语感，发展语言。

另外，我们在朗读与诵读中一定要做到：把心放到文章中去，设身处地的去读，去想，这是体会文章所表达的思想感情的主要方法。

例如，我们在读《开国大典》时，就要想象自己仿佛身临其境，正在与三十万人一道参加开国大典。

这样，当我们读到“xx主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了’”时，那种激动、自豪的感情便会油然而生，便能情不自禁地像作者那样发出感叹：“这庄严的宣告，这雄伟的声音使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到xx内外，传到大江南北，使全xx人民的心一齐欢跃起来。

”当读到“新xx第一面国旗——五星红旗xx上升。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，xx人民从此站起来了，升腾起对新xx无限热爱的感情。

当读到对阅兵式的描写时，便会同作者一样，对新xx 的保卫者发出由衷的xx。

再如，我们在学习《难忘的一课》时，知道文中出现了三次“我是xx人，我爱xx！”第一次，是“我”在教室的窗外听到的；第二次是“我”“怀着敬意”走进教室，情不自禁地与学生们共同朗读起来；第三次是“我”参观了学校的xx后，“紧紧地握着”xx教师的手，“激动”地重复着一句话。

在学这篇课文时，我们应该带着感情阅读，把自己的心放到课文中去，在对全文、对这三句话的反复朗读中，我们就可以体会出作者以及xxxx深深的xx之情。

此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。

开头就直接表达作者强烈感情的文章。

如：《圆明园的毁灭》的第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化使上不可估量的损失。

”就直接写出了作者对圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。

再如：《难忘的启蒙》一文的第一句话：“我时常怀念着深深的感激之情，思念着的我的启蒙老师们”，开篇就点明了“我”对启蒙老师的感激和怀念之情。

结尾表达作
者思想感情的文章。

例如《只有一个地球》结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这样的呼吁：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

让地球更好地造福于子孙后代吧！”又如：《xx道上》结尾是这样写的：“这样日复一日，年复一年，他们默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是为了别人的方便。

如果没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，就没有着用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，也就没有游人的欢乐。

啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。

直接说明了铺路的艰难，xx了铺路人是真正的无名英雄。

还有的文章标题本身就流露出了作者强烈的感情倾向。

如《可爱的草塘》、《我爱故乡的xx》等。