实验活动3《燃烧的条件》教案4
部编版九年级化学上册《实验活动3燃烧的条件》教案及教学反思
部编版九年级化学上册《实验活动3燃烧的条件》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：了解燃烧的三个条件，并能够通过实验探究燃烧的条件。
2.过程与方法：学会使用实验探究的方法，加深对科学实验的理解。
3.情感态度和价值观：提高学生对科学实验的热爱和兴趣，尊重实验规则，增强实验安全意识。
二、教学重点和难点重点1.燃烧的条件及实验探究。
2.实验方法和规则的学习。
难点1.如何进行科学实验，掌握实验方法。
2.燃烧条件与物质变化的关系。
三、教学准备1.教师准备：燃烧条件实验器材、化学试剂、实验过程的演示PPT。
2.学生准备：化学实验器材、实验记录本、安全护目镜。
四、教学过程导入教师简单地介绍燃烧和燃烧的条件，并让学生回忆并总结了一下。
实验操作1.实验1：火柴能否在水中燃烧–步骤：•把盛有水的玻璃杯放在金属铝箔上，使其与不燃物质隔开。
•挑起火柴，让火柴燃烧。
•把燃烧的火柴放到盛有水的玻璃杯里。
–结论：•火柴在水中不能燃烧。
–分析：•燃烧需要氧气，水中的氧气浓度太低，远远不足以维持火柴的燃烧。
2.实验2：火柴燃烧所需的氧气量–步骤：•在玻璃杯里放入铁裁片、紫色的石墨粉、阳离子表面活性剂、酸性紫色13分子和硝酸。
•点燃火柴，立刻将火柴插入盛有以上物质的玻璃杯里。
–结论：•燃烧只在火柴接近杯口时进行，而且是被限制在杯口狭窄的燃烧区内。
–分析：•燃烧需要氧气，燃烧区的氧气浓度比较高。
3.实验3：蜡烛燃烧所需的氧气量–步骤：•先取两支蜡烛，放在两个不同的玻璃瓶里。
•一支蜡烛燃烧时，另一支蜡烛待燃烧开始后立刻把瓶口靠近第一瓶内的燃烧蜡烛，尽可能让它们的瓶口几乎相接在一起。
–结论：•两个蜡烛在不同的氧气含量的情况下，燃烧的时间不同。
两个蜡烛都是呼吸出的CO2让灭，而不是缺氧灭。
–分析：•燃烧需要氧气，瓶内的氧气浓度比瓶外的要低，当两个瓶瓶口相接时，外面的氧气很难进入内部，致使其中一个瓶内的氧气不足，蜡烛燃烧减缓。
实验总结让同学们对实验进行总结，回答为什么燃烧需要氧气。
2024秋初中化学九年级上册教学设计(教案)实验活动4 燃烧条件的探究
实验活动3 燃烧条件的探究化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。
通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
课题燃烧条件的探究课型新授课素养目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
3.通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
4.帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
教学重点控制变量法及实验结论的推导。
教学难点实验的规范操作。
教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴等。
小木块、小煤块、蜡烛。
课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。
2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。
新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
进行新课实验1 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点(1)燃烧实验过程：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到备课笔记进行新课酒精灯火焰上加热，观察现象。
[现象]小木块先燃烧，小煤块后燃烧。
[结论]燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
实验2 设计实验探究燃烧需要有氧气（或空气）方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。
[现象]蜡烛火焰逐渐熄灭。
方案二：点燃两支相同的蜡烛，将其中一支罩在烧杯里。
[现象]没有被罩住的蜡烛持续燃烧，被罩住的蜡烛一会儿就熄灭了。
初中化学燃烧条件试验教案
初中化学燃烧条件试验教案
一、实验目的
通过实验探究燃烧条件对物质燃烧的影响，并理解燃烧的基本原理。
二、实验材料
1. 镁丝
2. 烧杯
3. 镊子
4. 酒精灯或火柴
5. 氧气气体
三、实验步骤
1. 将一根镁丝用镊子夹住，在酒精灯或火柴的火焰中点燃。
2. 将点燃的镁丝放入烧杯中。
3. 将烧杯口贴上试管，让氧气气体进入烧杯。
4. 观察镁丝在氧气气体中的燃烧情况。
四、实验原理
燃烧是物质与氧气气体反应产生的化学反应过程，需要具备一定的燃烧条件。
燃烧条件主要包括：氧气气体、点燃温度和可燃物质。
在实验中，通过控制氧气气体的供给，观察镁丝在氧气气体中燃烧的情况，从而理解燃烧条件对物质燃烧的影响。
五、实验结果分析
1. 当镁丝在酒精灯或火柴火焰中点燃后，可以观察到镁丝燃烧的现象。
2. 将镁丝放入烧杯中，贴上试管让氧气气体进入后，观察到镁丝的燃烧变得更加明亮、迅速。
3. 由此可知，在氧气气体充足的情况下，镁丝的燃烧更加旺盛。
六、实验注意事项
1. 在进行实验时，务必做好安全防护工作，防止火灾和烧伤等不良事件的发生。
2. 使用酒精灯时要小心操作，避免发生火灾。
3. 氧气气体具有氧化性，操作时要注意气体泄露的情况，避免发生意外。
七、思考问题
1. 为什么镁丝在氧气气体中可以发生燃烧？
2. 燃烧条件对物质燃烧的影响是什么？
通过本实验的探究，可以更好地理解燃烧的基本原理，为学生进一步学习化学知识打下基础。
化学人教版九年级上册《实验活动3燃烧的条件》教学设计
实验活动3 燃烧的条件初中化学人教2011课标版1教学目标知识与技能1、认识燃烧条件2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。
（二）过程与方法1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。
2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点情感态度与价值观1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2学情分析学情分析化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。
因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。
同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。
另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。
因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。
鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。
学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。
原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。
同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。
天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。
3重点难点教学重点：初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
燃烧的条件教案初中
燃烧的条件教案初中年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的概念，认识燃烧的过程。
2. 让学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 燃烧的概念及燃烧过程。
2. 燃烧的三个条件。
教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。
2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、铁丝、氧气瓶等。
2. 教学课件。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过点燃酒精灯，引导学生关注燃烧现象。
2. 学生分享对燃烧的了解，教师总结并板书燃烧的概念。
二、探究燃烧过程1. 教师展示燃烧过程的课件，引导学生了解燃烧的三个阶段：预热、着火、燃烧。
2. 学生跟随教师一起总结燃烧的三个阶段。
三、学习燃烧条件1. 教师提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。
四、实验验证1. 教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，引导学生观察并记录实验现象。
2. 学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。
3. 教师引导学生分析实验现象，验证燃烧的三个条件。
五、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。
2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、实践操作1. 教师布置课后实验作业，要求学生回家后进行实验，观察并记录实验现象。
2. 学生按照实验要求进行操作，观察实验现象。
三、课堂交流1. 教师引导学生分享课后实验的观察结果。
2. 学生交流实验过程中遇到的问题和解决方法。
四、拓展延伸1. 教师提出问题：“还有哪些因素会影响燃烧？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书影响燃烧的因素：燃料的种类、氧气的浓度、燃料与氧气的接触面积等。
《燃烧条件的探究》教案
《燃烧条件的探究》教案1．加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
3．体验实验探究的过程，学习利用实验探究的方法研究化学。
4．利用化学知识解释实际生活中的具体问题，使学生充分体会到化学来源于生活、服务于社会。
重点：通过物质燃烧条件的探究，学习利用控制变量的思想设计探究实验，说明探究实验的一般过程和方法。
难点：利用控制变量的思想设计对照实验，进行物质燃烧条件的探究。
教师准备教学课件；学生预习背默手册。
(赠送)一、情景导入1．相同的条件下，为什么有的物质能燃烧，有的物质不能燃烧？2．同种物质在不同条件下，为什么有时燃烧，有时不燃烧？二、合作探究燃烧条件的探究【讨论交流】通过前面对燃烧条件和灭火原理的学习，请同学们思考以下问题：①是不是所有物质都能燃烧？②燃烧需要什么条件？【实验探究一】取两团相同大小的棉花，分别用酒精和水蘸湿，然后将它们放到酒精灯火焰上加热片刻(学生动手操作，教师巡视指导)。
【实验现象】蘸酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花没有燃烧。
【实验结论】燃烧的条件之一是燃烧需要可燃物。
【讨论交流】上述实验中，如果蘸水的棉花在酒精灯上加热时间较长，会出现什么现象？你能解释原因吗？【归纳总结】加热时间较长时，蘸水的棉花也会燃烧起来。
原因是当蘸有水的棉花上的水分蒸发完之后，棉花曝露在酒精灯的火焰中而使温度上升，且棉花与空气接触，达到了燃烧所需要的三个条件，从而导致棉花燃烧。
【实验探究二】取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热(学生动手操作，教师巡视指导)。
【实验现象】①小木块和小煤块都燃烧了；②刚开始小木块和小煤块都未燃烧，一段时间后，小木块先燃烧起来，而此时小煤块还未燃烧。
【实验结论】燃烧的条件之二是温度需达到可燃物的着火点。
【过渡】根据前面所学知识可知，除满足上述两个条件外，物质燃烧还需要有氧气(或空气)。
初中化学燃烧条件试验教案
初中化学燃烧条件试验教案教学目标：知识与技能目标：1. 认识燃烧，了解燃烧的条件。
2. 能够运用燃烧条件解释一些日常生活中的现象。
过程与方法目标：1. 通过观察、实验等方法获取信息，探究燃烧的条件。
2. 学会设计实验，利用化学知识解释生活问题。
情感态度与价值观目标：1. 增加对化学的兴趣和好奇心。
2. 提高学习化学的积极性。
教学重点：认识燃烧条件。
教学难点：利用燃烧条件解释一些日常现象。
教学过程：一、导入新课1. 教师演示魔术：烧不坏的手绢。
2. 学生观察并提问：为什么手绢没有被烧坏？二、讲授新课1. 请学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的现象。
2. 教师引导学生归纳：通常意义的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。
3. 教师过渡：什么情况下能燃烧？燃烧需要什么条件？接下来我们探讨燃烧的条件。
三、实验探究1. 水与酒精的燃烧对比实验。
a. 教师准备实验材料：20mL的95%酒精，10mL的水，一块棉布手绢，坩埚钳，酒精灯。
b. 教师演示实验：将酒精和水混合，将手绢浸入混合液中，取出拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。
c. 学生观察并讨论：为什么手绢会燃烧？燃烧需要什么条件？d. 引导学生思考并讨论，得出燃烧需要可燃物的结论。
2. 对比实验【7-1】。
a. 教师准备实验材料：木材、纸张、蜡烛。
b. 教师演示实验：将木材和纸张放在蜡烛火焰上，观察燃烧现象。
c. 学生观察并讨论：为什么木材和纸张会燃烧？燃烧需要什么条件？d. 引导学生思考并讨论，得出燃烧需要可燃物与氧气接触的结论。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结燃烧的条件：可燃物、与氧气接触、达到着火点。
2. 教师提问：燃烧还需要其他条件吗？学生们可以举例说明。
3. 教师提出拓展问题：如何防止火灾？学生们讨论并分享答案。
五、作业布置1. 请学生们设计一个实验，验证燃烧的条件。
2. 写一篇关于燃烧条件的小论文。
初中化学燃烧的条件教案
初中化学燃烧的条件教案
一、教学目标：
1. 了解化学燃烧的定义和特点。
2. 掌握化学燃烧的条件。
3. 培养学生的实验设计能力和创新思维能力。
二、教学内容：
1. 化学燃烧的定义和特点。
2. 化学燃烧的条件及其实验。
三、教学重难点：
1. 掌握化学燃烧的定义和特点。
2. 熟练运用化学燃烧的条件。
四、教学过程：
1. 导入新课
教师和学生一起观看化学燃烧的视频，引出本节课的主题，让学生对化学燃烧有初步的了解。
2. 学习化学燃烧的定义和特点
通过讲解、讨论和参与化学燃烧实验，让学生了解化学燃烧的定义和特点。
3. 学习化学燃烧的条件
带领学生分析实验中化学燃烧的条件，并进行实验验证，让学生掌握化学燃烧的条件。
（实验设计：用镁条作为燃料，在氧气气流中点燃镁条，观察燃烧现象。
）
4. 实验总结
请学生总结实验结果，讨论燃烧的条件对于化学反应的影响，并引导学生归纳化学燃烧的条件。
5. 小结
通过本节课的学习，让学生对化学燃烧的定义、特点和条件有更深入的了解，培养学生的实验设计能力和创新思维能力。
五、作业布置
1. 回答化学燃烧的定义和特点。
2. 分析化学燃烧的条件对于化学反应的影响。
六、教学反思
本节课采用了实验教学方法，通过实验设计让学生亲自操作，更加直观地理解化学燃烧的条件。
但需要注意实验安全，保证实验过程的安全和有序。
同时还需注重引导学生归纳总结，促进学生的思维发展。
实验活动3燃烧的条件(教案)九年级化学上册(人教版)
第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。
２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。
三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。
（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。
2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。
加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。
实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。
实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。
初中化学燃烧条件的教案
初中化学燃烧条件的教案学科：化学年级：初中课题：燃烧条件教学目标：1.了解燃烧的基本概念和过程；2.掌握影响燃烧的条件；3.能够分析出不同物质的燃烧条件。
教学重点：燃烧的条件及其影响因素。
教学难点：理解燃烧过程中的气体关键作用。
教学准备：1.教材：初中化学教材。
2.实验器材：蜡烛、白磷、氧气气体瓶、试管等。
3.教学资料：燃烧过程示意图、燃烧条件表格等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过向学生展示燃烧的现象，引出燃烧的概念，并让学生简要描述燃烧是怎样发生的。
二、讲解燃烧的条件（15分钟）1.向学生介绍燃烧的条件：燃料、氧气和点火源，讲解它们的作用和相互关系。
2.讨论不同物质的燃烧条件，比如固体、液体和气体。
三、实验演示（20分钟）1.将白磷放入氧气气体瓶中，通过点火源，观察并分析燃烧结果。
2.让学生自行设计一个简单的实验，测试不同物质的燃烧条件。
四、小组讨论（10分钟）让学生分组讨论燃烧条件对燃料的作用，分享实验结果并总结经验。
五、复习与检测（10分钟）设置相关问题，让学生回答并检测他们是否掌握了燃烧条件及其影响因素。
六、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生所学内容。
七、课堂总结（5分钟）对本节课学习内容进行总结，并强调燃烧条件的重要性。
教学心得：通过本节课的教学，学生对燃烧的条件及其影响因素有了更深入的了解，也培养了他们动手实验和团队协作的能力。
在未来的教学中，我将更注重启发学生思考，引导他们独立进行探究，帮助他们建立对化学实验的兴趣和热情。
燃烧的条件社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景燃烧作为一种化学反应，在我们的生活中无处不在。
为了让学生更好地理解燃烧的条件，激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的实践能力，我们组织了一次以“燃烧的条件”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、实验操作、讨论交流等形式，让学生深入了解燃烧的基本原理和条件。
二、活动目的1. 让学生了解燃烧的基本概念和条件。
2. 培养学生的实验操作技能和观察能力。
3. 增强学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 提高学生对化学学习的兴趣和积极性。
三、活动内容1. 理论学习：通过查阅资料、课堂讲解等方式，让学生了解燃烧的定义、燃烧的条件（可燃物、助燃物、着火源）以及燃烧过程中的化学变化。
2. 实地考察：组织学生参观火电厂、石油化工企业等，了解燃烧在实际生产中的应用和重要性。
3. 实验操作：在老师的指导下，学生进行一系列与燃烧条件相关的实验，如燃烧实验、灭火实验等，通过实际操作掌握燃烧条件的应用。
4. 讨论交流：分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。
5. 撰写报告：根据活动内容，学生撰写实践活动报告，总结活动收获。
四、活动过程1. 理论学习阶段：学生通过查阅资料、课堂讲解等方式，了解了燃烧的基本概念、条件和过程。
2. 实地考察阶段：学生参观了火电厂、石油化工企业等，了解了燃烧在实际生产中的应用和重要性。
3. 实验操作阶段：学生在老师的指导下，进行了燃烧实验、灭火实验等，掌握了燃烧条件的应用。
4. 讨论交流阶段：学生分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。
5. 撰写报告阶段：学生根据活动内容，撰写实践活动报告，总结活动收获。
五、活动成果1. 学生对燃烧的基本概念、条件和过程有了更深入的了解。
2. 学生的实验操作技能和观察能力得到了提高。
3. 学生的团队协作精神和沟通能力得到了锻炼。
4. 学生的化学学习兴趣和积极性得到了激发。
六、活动反思1. 活动过程中，部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。
实验活动3燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案
实验活动3 燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案实验目的通过实验，探究物质燃烧的条件，理解燃烧的本质。
实验器材•试管•黄磷•氧气气源•火柴实验步骤实验一：比较白磷和黄磷的燃烧情况材料准备： - 取两只试管，分别加入白磷和黄磷，各加入适量水。
- 加热试管，使得磷完全被水汽蒸气包围。
- 关闭锅塞，停止加热，试管静置冷却。
- 从其他试管中获取氧气气源。
实验过程： - 因为白磷在空气中的自燃性能够表现出来，因此可以用火柴逐步加热白磷，观察白磷自燃开始的温度范围。
- 将火柴逐步加热至黄磷表面，观察黄磷的燃烧。
实验结果： - 白磷在较低温度下即可自燃燃烧，而黄磷需要通过火柴引燃后才能燃烧。
且燃烧后白磷生成的氧化物蒸发产生白色烟雾，而黄磷的氧化物则没有烟雾生成。
实验二：氧气与磷的燃烧材料准备： - 取两只试管，加入氧气气源。
- 对于一个试管，加入磷并倾斜烧杯上方，用火柴点燃磷。
- 对于另一个试管，加入氧气后向其中放入干燥的球状结构的过滤纸丝，将火柴点燃过滤纸，放入试管内。
实验结果： - 磷在排放的燃烧气体中燃烧，氧气可以促进燃烧，加速剧烈度。
- 过滤纸燃烧后，只生成少量氧化物，且不发生燃烧爆炸。
实验三：圆片铝与氧气的燃烧材料准备： - 取一个试管，加入氧气气源。
- 取一小块圆片铝，将其放入试管中，并用火柴点燃铝后，立即塞住锅塞。
实验结果： - 燃烧过程中，产生的氧化铝会粘连在试管内壁，形成白色烟雾，有连续细碎的爆炸声发出。
注意事项•圆片铝与氧气反应后可能出现爆炸，实验时要注意安全。
•操作过程中，要保持清醒。
•实验后必须做好卫生和清理工作。
教学设计——实验活动3 实验探究燃烧的条件
实验活动3 实验探究燃烧的条件
重庆市铜梁区巴川初级中学校周良建
【课标要求】
能运用控制变量思想设计燃烧条件等实验探究方案。
【学习目标】
1．通过实验探究活动，加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣。
3．通过观察实验活动，学习运用控制变量和对比实验的实验设计方法，并设计简单的探究实验方案验证燃烧的条件。
4．通过对燃烧和灭火相关知识的再认识，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
【重点与难点】
重点：1.加深燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理，。
2.通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，体验实验探究的过程。
难点：引导学生运用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【实验用品】
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、表面皿、酒精、水、薄铜片、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、火柴。
【教学方法】
讲解法、讨论法、对比实验法
【教学过程】
【板书】
实验活动3 实验探究燃烧的条件
一、探究燃烧条件的思路
1.明确影响因素：①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度。
2.设计探究实验方案的步骤：
满足所有因素进行实验→排除某一因素进行实验→对比两个实验现象→得出影响燃烧的某一因素二、探究燃烧条件的方法：控制变量法。
实验活动3燃烧的条件
十、作业设计
回忆所做实验内容和过程，写出你的收获和不足之处，那些需要改进。
十一、学生学习活动评价设计
教师评价：看学生操作规范水准。
学生互评：汇报的实验现象。
学生自评：实验操作中的失误。
十二、反思
1、通过这次实验课，学生的操作技能又得到了锻炼，学习兴趣进一步被激发起来，感到学生没做够，今后要开放实验室，愿意做的满足他的愿望。
实验讲解，特别强调安全问题
学生活动
倾听、记忆
设计意图
让学生再现实验操作顺序，进一步明确操作中的注意事项，特别是使实验成功操作中的细节问题。
教学环节3
教学过程
学生练习操作
教师活动
巡视指导，规范基本操作，解答学生所提问题
学生活动
按实验内容中的步骤实行操作，观察、记录、交流，询问老师。
设计意图
培养操作技能，规范实验操作，养成良好的实验习惯。
2、（1）取一小片乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，观察现象。
{2}从乒乓球和滤纸上各剪下一小片，放在铜片两侧，加热铜片的中部，观察现象。
3、设计实验证明：燃烧需要氧气
九、习题拓展
【问题与交流】
1、上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？
酒精、棉花、乒乓、滤纸、蜡烛
七、教学过程设计
教学环节1
教学过程
检查预习情况
教师活动
【检查】桌上实验用品
【提问】实验目的、实验内容、操作要领、小组安排（谁操作、谁记录、预期现象）。
学生活动
逐一检查实验用品。
第七单元实验活动4燃烧条件的探究教学设计-九年级化学人教版(2024)上册
《实验活动4 燃烧条件的探究》一、教材分析“燃烧条件的探究”实验活动是化学教材中一个经典且重要的实验。
该实验通过直观的操作和观察，帮助学生深入理解燃烧现象背后的科学原理，即燃烧必须同时满足可燃物、助燃物（氧气）和足够的高温（着火点）三个条件。
教材通过精心设计的实验步骤和清晰的实验现象描述，引导学生逐步探究并得出结论，培养了学生的实验探究能力和科学思维能力。
同时，该实验也强调了安全意识和环保意识的重要性，为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础。
二、学情分析在进行“燃烧条件的探究”实验活动前，学生已经对燃烧现象有了一定的生活经验和初步认识。
然而，他们可能尚未深入理解燃烧背后的科学原理，也缺乏系统的实验探究能力。
此外，由于实验涉及火源和易燃物质，部分学生可能对实验过程感到陌生或紧张。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异和实验技能水平，通过示范、讲解和个别指导等方式，帮助学生克服紧张情绪，掌握实验技能，确保实验活动的顺利进行。
同时，教师还需要注重培养学生的观察力和分析能力，引导他们从实验现象中提炼出科学规律。
三、设计思路注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及科学探究精神，体现了化学学科的实践性和探究性。
四、教学目标【化学观念】学生能够认识燃烧的特征，理解物质燃烧是化学变化。
【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。
【科学探究与实践】分析燃烧条件对燃烧过程的影响，培养实验观察、数据分析和科学推理的能力。
【科学态度与责任】激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神，同时增强安全意识。
五、教学重点燃烧条件及灭火原理六、教学难点燃料充分燃烧的条件和意义；化学变化中能量的变化。
七、教学过程老师：同学们，大家好！今天我们将进行一项非常有趣的实验活动——燃烧条件的探究。
通过这个实验，我们将深入探索物质燃烧所需满足的条件，并理解这些条件如何影响燃烧过程。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。