隆群组内教研课教学设计、反思和评课记录

《上排字符的输入》教学设计

一、学情分析

《上排字符的输入》选自川教版信息技术三年级上册第9课，本课之前，学生已经学习了键盘分区也练习了基准键的输入，本教材9、10、11是键盘指法的基本训练课程，通过这三课的教学，使学生基本了解正确的键盘操作姿势和指法规则，并通过反复练习，熟悉方法，为后面的击键训练做准备。所以这一节课起着“承前启后”的作用，通过之前的学习，学生能快速准确地找到基准键，对各手指在基准键上的分工十分明确，但多数学生不熟悉基准键的键位分布。

二、教学目标

学习上排字符的正确输入方法，练习输入

三、教学重难点

正确地输入上排字符。

四、教学准备

极域电子教室；教学视频和ppt

五、教学过程

1、复习基准键的输入,学习gh的输入。

请孩子们闭上双眼，伸出双手轻放在键盘上，找到基准键。放好了吗？5-4-3-2-1，请睁开眼睛，对照屏幕检查，你的每个手指都放对位置了吗？（素材1投影展示）

下面我们就来比赛一下，看谁能在写字板中快速又准确地输入投影出示的内容。

aaa\fff\lll\fgff\jjhjj（投影出示）

难不难？基准键我们练过，确实不难。可是G和H我们还没学过，请问你是怎么输入G的呢？H呢？

——用左手食指，轻敲之后迅速弹回基准键F上。H键用右手食指。

练一练，请你再输入下列内容：

sssgggfffhhhjjjkkk

师小结：也就是说，每个手指都要负责好几个按键，左手食指，它除了该敲击F 之外，G离它最近，也归它管，右手食指除了J，还得管离它最近的H，而且为了准确，我们一定要记得让手指在敲击了其他键之后快速地回到基准键上。

2、上排字符的输入

请孩子们用刚刚输入G和H的方法，再来挑战一下，在写字板里输入以下内容：wo hui hua tu le

请问，你是用哪个手指来敲w的呢？e呢？u呢？

我们可以发现，这里面的w、o、e、t、u都住基准键楼上，我们把他们称为上排字符（板书），观察一下除了这几个键，还有哪些键也是上排字符？（q、r、y、p），那这几个键又归哪个手指管呢？

我们一起来看一下，我们手指的的分工图。

我们的手指按照“就近原则”去击打相应的按键并迅速回到基准键上。我们一起来看两个视频：

（视频1播放输入wohuihuatule的正确指法，视频2播放上排字符输入的正确指法）

现在请你再来试试输入刚刚的内容，如果能不看键盘打出来就更棒了！

3、练习

请孩子们启动金山打字，选择键位课程二和三进行练习。

《上排字符的输入》教学反思

教学设计没有很好地契合学生现有的能力水平，忽略了学生学习了基准建需要经过一段时间的练习和强化才能记住并开始形成不看键盘“盲打”的习惯，因此学生在学习上排字符的输入时，显得“手忙脚乱”，字符的输入，都不是一朝一夕就能学会的。

因为打字课程较为枯燥，所以为了调动学生积极性方面，我设计了多项活动和多媒体的观看，学生通过看视频，能直观地体会什么叫“手指回家”，自己再进行练习时才能做到心中有数；学生通过“比赛”，使枯燥的练习变成了伙伴之间的竞争。但活动不是越多越好，请学生闭眼找基准建的活动没有考虑到学生的已有水平，所以学生在达成方面没有达到预期效果。

让学生练习时练两个课程（键位课程二和三），显得“都想抓，都抓不住”，学生还没进入状态就换课程练习，没有达到练习的效果。

《上排字符的输入》听课记录

优点：

整节课大环节清晰；开课让学生闭上眼睛找基准建充分调动了学生的积极性，使整节课在轻松的氛围中进行；教学活动设计了很多，有吸引力；视频资源准备得很充分，有用；注重培养学生良好的坐姿和倾听习惯。

缺点：

开课太急，学生还没完全静下来；内容过多，没有更好地考虑学生的接收能力；练习时间太短，内容太复杂，不利于学生沉下心来安静练习；目标达成不够。