初中语文古诗词教学方法

初中语文古诗词教学方法

作者：潘喜源

来源：《天津教育·上》2019年第04期

在初中语文教学中，古诗词的学习是教学重点内容，对于学生来说学习起来也有较大难度，因为古诗词描写的事物都发生在古代社会，由于初中生生活阅历较浅，知识含量也不够丰富，因此在对诗词意境和诗人创作情感的理解上缺乏形象的认识，经常会出现理解上的误区和困难。我国的古诗词是传统文化中的瑰宝，古诗词表达方式语言精练，情感真挚质朴，具有极高的文学欣赏价值。通过古诗词的学习，能够丰富初中生的文化底蕴，陶冶学生的文化情操，对他们语文综合素质及核心素养的提高都有很大帮助。因此，教师要将古诗词的有效教学方法透彻掌握，并在教学中创新教学理念，激发学生学习古诗词的热情，提高他们的学习能力，从而使他们深刻感受到古诗词文化的魅力。

一、结合创作背景引导学生理解诗词内涵

我国古诗词种类十分丰富，每一首经典的诗词都凝结了诗人丰富的情感，流露的都是诗人的真情实感，古诗词描写的内容都能鲜明地体现出当时诗人所处的社会背景以及诗人的生平阅历和社会生活的状态。因此品位古诗词，不仅是对诗人情感的品味，也是对历史的品味。诗词的创作都有真实的社会背景，也反映了当时的社会现状。在对诗词内涵讲解的过程中，教师要引导学生结合诗词的创作背景进行深度剖析，教师要先对诗词的创作背景进行收集整理，在课堂上将相关资料一同分享给学生，让学生深入了解。通过对创作背景及当时社会现状的深度剖析，学生会形成独立的见解，并带着这些见解在进行诗词的学习时，就会对诗词含义更透彻的理解，也更容易与诗人在情感上产生共鸣，能够将诗词抒发的情感精准掌握。在体会内涵的基础上再进行学习会显著提高诗词的学习效率，也会使学生在诗词的赏析中将自己的情感融入进去。例如在《行路难》诗词学习中，教师首先要将诗人李白的创作背景引导学生理解，将当时李白的社会处境和创作这首诗词的心情对学生进行讲解，这样才能够帮助学生深入体会诗词中的经典词句，对诗词的含义也会有更透彻的理解。通过结合创作背景进行诗词含义的讲解，能够降低学生学习诗词的难度，对他们准确地把握诗词情感也有很大帮助。

二、引导学生反复诵读，体会诗人创作情感

我国古诗词最大的特点体现在文字的精炼和简约上，能够用最简短的语言体现出深刻的内涵，但这不是诗词最具艺术美感的体现，诗词的艺术之美最鲜明的体现是其具有形式美和韵律美，这才是古诗词作为我国经典文化瑰宝的重要形式。为了让学生感受到形式美和韵律美，教师可以在引导学生进行诵读的时候融入丰富的情感，通过反复阅读感受诗词的意境之美，古诗词在诵读时朗朗上口，平仄押韵，特别容易激发学生的诵读情感。诗词的反复诵读也会不断使学生加深记忆，从而自然而然地将诗词情感充分把握住。例如在《使至塞上》教学中，教师首先进行诗词含义的讲解，在大体的讲解结束之后，就要带领学生进行诵读，由教师带领学生诵读两遍，然后要引导学生独立进行诗词诵读。可以将学生分成不同的小组，先是进行全班集体诵读，然后再分成每个小组进行单独诵读，在一个小组进行诵读的时候，其他小组要认真赏析，待全部小组都诵读完毕之后，由教师做最后的点评。教师要将诵读感情最充沛的小组选出来，并引导学生应该运用怎样的情感诵读这首诗词。通过这样的训练方式，能够使学生对王维创作这首诗词时的情感有更深刻的体会，并认真对诗人的遣词造句、表达情意的技巧灵活的掌握

情境创设是应用在初中语文教学中的一种常见教学方法，在古诗词的教学中也不例外，通过情境创设，能够将诗词描写中的抽象意境形象地为学生表达出来，不仅有助于学生对诗词描写内容进行理解，还会加深他们的印象。在我国古诗词的描写中，诗人对诗词意象的刻画是十分考究的，可以说十分精妙。教师在进行情境创设的过程中，一定要注意把握好诗词描写的意象，在对诗词意象的刻画中包含诗人的创作情感，教师要引导学生在情境体验的过程中将自己的感受融入进去，与诗人达成思想上的共鸣，这样才有助于加深对诗词内涵的理解。教师要引导学生通过情境创设在诗词的意象描写上做出深度剖析，通过身临其境的感受产生强烈的代入感，将身心都融入对诗词意象的感受中，这样的情境创设才会对学生做好诗词赏析有所帮助。例如在《登望岳楼》教学中，教师可以结合诗词描写的意境进行情境创设，要先将诗词的创作背景和当时的社会背景为学生讲解，再通过一些影视资料将诗人杜甫的生平进行介绍，可以结合杜甫其他诗词作为例子让学生了解诗人的写作风格，结合这几方面的内容再进行诗词情境的理解，对学生来说就会容易很多，也更容易在情感上产生共鸣。情境创设的方法有很多，可以是课堂上采用角色扮演的方法将诗词描写的内容表演出来，也可以通过在网上收集相关资料，通过视频或图片在课堂上播放出来，通过情境创设的方式进行诗词教学，这样既丰富了教学内容，又提高了学生学习兴趣，从而使诗词教学课堂高效开展。

四、剖析关键字词，引导学生赏析语言之美

我国古诗词作为文化的精髓，能够经历时间的沉淀而世代流传，是具有极高的艺术欣赏价值的。古诗词的艺术之美在于用词的精炼，诗人在创作诗词的过程中总是能够把握好语言的精炼简洁，能通过最简短的词语对诗词意境做到最充分的烘托，这也是我国古诗词之所以具有极高艺术欣赏价值的原因，也是诗词艺术伟大之处的具体体现。因此教师在进行古诗词教学时，一定要将诗词中字词的分析作为重点，要引导学生对重点字词展开透彻深入的分析，将重点字词为学生勾画出来，引导学生对字词在文章中起到的作用和诗人想要表达的情感进行分析，在不断分析中锻炼学生赏析通过字词表达所展现出的诗词意象美和形式美。这不仅是学生文学素养的有效提高措施，对他们核心素养的养成也有很大帮助。例如在《游山西村》教学中，教师要先将诗词中的重点字词进行标注，然后帮助学生分析它在诗词中的作用，体会诗人用词用句的精妙之处。在这篇诗词的学习中，“暗”与“明”这两个字是整篇诗词的重点，在学生将整篇诗词的意思做好分析之后，教师要将这两个字单独拿出来进行分析，分析这两个字的运用诗人分别想表达的是什么样的情感，体现出了诗词怎样的意象。由此可见，我国古诗词的语言凝练之美，需要教师有效引导学生用心去感受诗词用字的魅力。只有这样，才能鍛炼学生对诗词中经典字句的赏析能力。

五、通过开展实践活动，为学生营造良好诗词学习氛围

通过古诗词的不断学习，学生的古诗词知识含量会越来越多，为了加强对学生古诗词应用能力的锻炼，教师可以通过举办一些活动锻炼学生的实践能力，从而真正提高学生的知识应用能力。通过实践活动的开展，不仅可以丰富学生的课外生活，对学生全面素质的锻炼也很有帮