深化课堂教学改革
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L一OG、O 以课改为契机，深化课堂教学改革
1、以管理机制保障课改发展
我校领导十分重视课改的实施，为确保课改实 施制定了周密的计划，大致分为：准备筹备阶段、 组织实施阶段、总结反思阶段。课程改革领导小组 由关校长和赵校长挂帅，负责制定政策方针。教导 处李德才助理、史占英主任、王宝玉主任等作为副 组长，负责组织实施。各学科教研组长、备课组长 及中青年优秀教师作为骨干成员负责具体操作，组 织全校教师参与、贯彻课程改革。同时我校还设有 课程改革工作的物质保障机构和协调保障机构，可 以说组织严密、各司其责，结合各自专业特点将课 程改革全面铺开。
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L3O、GO以改革课堂的教学模式培养学生的创造力。
我校通过自己的探索与实践，各教研组已摸索出一套适用 的课堂教学模式，即“教学稿”模式。具体解读如下：教师个 体备课——备课组集体研讨——全员个性优化——师生课堂实 施——教师总结反思。“教学稿”将原来只有我们教师备课时 才能见到的“教学目标”、“重点和难点”呈现给学生，便使 学生有目的的进行学习，极大提高了学习效率。“教学稿”中 设计往往是师生互动，共同探索，调动了每个学生的学习积极 性，促进了教学的全面提高。学生学完知识能及时地配以随堂 练习，随堂练习的每道题目都由教师执笔，教师围绕知识点进 行精心选择，这样既减轻了学生负担，又提高了学习效率。真 正体现了辛苦教师一人，解放学生一片的效果。此外，与其说 “教学稿”是学习提纲还不如说是一个系统的“复习提纲”恰 当。
主要由我校的骨干教师针对各自学科及各自的教学特色 加以培训。
如：徐若梅《百密需防一疏——小议课堂教学中需要注意的细节问题》 史占英《新课程标准下对语文教学的再认识》 徐秀峰《用心做好本职工作》 林海霞《透过细节感应人性化管理》 刘艳(大)《读<细节决定成败>感想》 房教凤《把学生当作真正的主角，实践以学生为本的教育理念》 盛军《一堂精彩“评优课”的几个要素》 王德江《用心“赢得”学生心》
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（2）我校课堂教学更强调开放性。我校根据社会发展 的需要和学生身心发展的年龄特征和个性特征，突破现 行的一些不利于学生发展的教学规范，运用先进的教育 理念指导教学实践，把培养学生的创新意识、创新思维 和创新能力作为主要的教学目标。在课堂教学过程中大 胆进行科学研究和实验，在课堂教学实践中实施新的教 学内容和教学方法，使课堂教学过程从过去那种由“上 课——复习——作业——预习——再上课循环往复的过 程转变为探索创新的过程。这样，就使知识的容量和技 能水平得到扩大和提高，并且使思维活动的速度和质量 得到发展。
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（3）我校课堂教学更能体现民主性。教师在课堂教学中所处地位 和所起作用有根本的转化。教师和学生处于同一的教学活动中，教 师与学生是“互为主体”，教师与学生是平等关系。
（4）我校课堂教学更注重利用启发性教学的。启发性教学是针对 创新性课堂教学的重要方法，在课堂教学中，教师充分应用，并 且用好启发式、讨论式、调研式、问题式等优化教法，不仅传授 知识，还交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识能 力，给学生一定的自由度，让他们能主动自由思索、想象、发问、 选择甚至行动。教师对学生的创造性善于引导、鼓励，对学生的 异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、宽容、奖抑，为学生们 的创造性活动提供时间、空间和材料。
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2、以“先进性”课堂突显课堂魅力
（1）我校课堂教学更注重师生的互动性。在课堂教 学活动中充分体现以学生为主体，以教师为主导，并 且使学生的主体地位得到充分发挥，对现行的课堂教 学模式中教师和学生所处的那种被动的和单向接受的 教学状态进行循序渐进的改革。
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（5）我校课堂教学强化更新教学手段。采用先进的教学 设备（全部教室均为多媒体教室），改革教学方法，善于 运用多种富有特色教学模式，如：体验学习教学法，挫折 演示教学法、发展问题教学法、研究型教学法、归纳型教 学法。更新教学手段，变原来的二维（听、思）三维（听、 说、思）型教学为四维（听、说、看、思）的教学。
②师德、心理健康培训
请省心理咨询师和市卫生局、教育局的专家做专项的培 训。让老师以健全的人格，健康的心态去从事教育教学工作， 这种培训既使教师开阔视野，丰富他们的教育手段，又疏导 教师的心理压力，益处良多。
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LO③G新O 课程培训
邀请课改理论专家、我校教学校长赵校长及教学骨干教 师做新课程培训。 ④教育教学能力培训
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上课时，什么该记，什么不该记，学生很难把握，有了“教学 稿”就使学生很明确该填、该写的地方，大多都给学生留了空 白，让学生讨论交流，再由老师总结后，由学生自己填写。这 样不仅培养了学生的创造能力，而且突出了重点知识，并且在 复习时有章可循，效果明显。
4、以校本培训彰显人文关怀，增加课堂教学底蕴
我校校本培训工作紧紧抓住三项重点内容：一把师德教育 与心理健康教育放在首位；二把新课程师资培训作为校本培训 的核心内容；三突出中学教师教育创新能力和现代教育技术能 力的培养。
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L具OG体O 内容有：
①人文素养培训
为了提高全校教师的综合素质，我校组织教师集体观摩于 丹的《论语心得》和《庄子心得》等讲座，使全校教师对祖 国优秀的传统思想精华有进一步的了解。历久弥新的先哲的 思想光辉去感染教师，教师在教学中潜移默化的渗透于课堂 教学，提升了课堂的底蕴、学生的品位。
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本溪市实验中学是本溪唯一一所市教育局直属中学， 作为窗口式学校有全市一流的教学硬件和软件设施。现 有55个教学班，3200多名在校生，教育教学质量在全市 一直稳居首位。2003年以来，我校在上级教育部门的正 确领导下全面贯彻落实教育部《基础教育课改纲要》与 《义务教育课程设置方案》等文件精神，实施以着眼师 生共同发展为重点的课堂教学改革，建立了完善的管理 体系，强化过程管理，增强研究时效，使课堂改革工作 步入科学化、规范化发展的轨道，逐步形成了我校课堂 改革的特色。下面对我校课改进行简单的总结与回顾：
L一OG、O 以课改为契机，深化课堂教学改革
1、以管理机制保障课改发展
我校领导十分重视课改的实施，为确保课改实 施制定了周密的计划，大致分为：准备筹备阶段、 组织实施阶段、总结反思阶段。课程改革领导小组 由关校长和赵校长挂帅，负责制定政策方针。教导 处李德才助理、史占英主任、王宝玉主任等作为副 组长，负责组织实施。各学科教研组长、备课组长 及中青年优秀教师作为骨干成员负责具体操作，组 织全校教师参与、贯彻课程改革。同时我校还设有 课程改革工作的物质保障机构和协调保障机构，可 以说组织严密、各司其责，结合各自专业特点将课 程改革全面铺开。
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L3O、GO以改革课堂的教学模式培养学生的创造力。
我校通过自己的探索与实践，各教研组已摸索出一套适用 的课堂教学模式，即“教学稿”模式。具体解读如下：教师个 体备课——备课组集体研讨——全员个性优化——师生课堂实 施——教师总结反思。“教学稿”将原来只有我们教师备课时 才能见到的“教学目标”、“重点和难点”呈现给学生，便使 学生有目的的进行学习，极大提高了学习效率。“教学稿”中 设计往往是师生互动，共同探索，调动了每个学生的学习积极 性，促进了教学的全面提高。学生学完知识能及时地配以随堂 练习，随堂练习的每道题目都由教师执笔，教师围绕知识点进 行精心选择，这样既减轻了学生负担，又提高了学习效率。真 正体现了辛苦教师一人，解放学生一片的效果。此外，与其说 “教学稿”是学习提纲还不如说是一个系统的“复习提纲”恰 当。
主要由我校的骨干教师针对各自学科及各自的教学特色 加以培训。
如：徐若梅《百密需防一疏——小议课堂教学中需要注意的细节问题》 史占英《新课程标准下对语文教学的再认识》 徐秀峰《用心做好本职工作》 林海霞《透过细节感应人性化管理》 刘艳(大)《读<细节决定成败>感想》 房教凤《把学生当作真正的主角，实践以学生为本的教育理念》 盛军《一堂精彩“评优课”的几个要素》 王德江《用心“赢得”学生心》
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（4）我校课堂教学更注重利用启发性教学的。启发性教学是针对 创新性课堂教学的重要方法，在课堂教学中，教师充分应用，并 且用好启发式、讨论式、调研式、问题式等优化教法，不仅传授 知识，还交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识能 力，给学生一定的自由度，让他们能主动自由思索、想象、发问、 选择甚至行动。教师对学生的创造性善于引导、鼓励，对学生的 异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、宽容、奖抑，为学生们 的创造性活动提供时间、空间和材料。
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（1）我校课堂教学更注重师生的互动性。在课堂教 学活动中充分体现以学生为主体，以教师为主导，并 且使学生的主体地位得到充分发挥，对现行的课堂教 学模式中教师和学生所处的那种被动的和单向接受的 教学状态进行循序渐进的改革。
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（5）我校课堂教学强化更新教学手段。采用先进的教学 设备（全部教室均为多媒体教室），改革教学方法，善于 运用多种富有特色教学模式，如：体验学习教学法，挫折 演示教学法、发展问题教学法、研究型教学法、归纳型教 学法。更新教学手段，变原来的二维（听、思）三维（听、 说、思）型教学为四维（听、说、看、思）的教学。
②师德、心理健康培训
请省心理咨询师和市卫生局、教育局的专家做专项的培 训。让老师以健全的人格，健康的心态去从事教育教学工作， 这种培训既使教师开阔视野，丰富他们的教育手段，又疏导 教师的心理压力，益处良多。
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4、以校本培训彰显人文关怀，增加课堂教学底蕴
我校校本培训工作紧紧抓住三项重点内容：一把师德教育 与心理健康教育放在首位；二把新课程师资培训作为校本培训 的核心内容；三突出中学教师教育创新能力和现代教育技术能 力的培养。
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①人文素养培训
为了提高全校教师的综合素质，我校组织教师集体观摩于 丹的《论语心得》和《庄子心得》等讲座，使全校教师对祖 国优秀的传统思想精华有进一步的了解。历久弥新的先哲的 思想光辉去感染教师，教师在教学中潜移默化的渗透于课堂 教学，提升了课堂的底蕴、学生的品位。
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