基于校园文化建设的榜样力量文化育人实践研究

基于校园文化建设的榜样力量文化育人实践研究

发表时间：2019-01-07T11:33:59.973Z 来源：《素质教育》2019年2月总第297期作者：杜互东[导读]

江苏省邳州市运平路小学221300 榜样，意即作为仿效的人或事例。雅思贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的教育。”试想，如果我们的教育使学生萌发了对榜样的向往和崇敬，继而不断向榜样靠拢，最终成为别人仿效的榜样：如果我们的教育使学生因“榜样事例”而内心泛起涟漪，进而形成积极向上的“浪花”，最终汇聚成为精神世界的“海洋”——那么，还有什么问题不能解决？还有什么困难不能克服呢？学校，理应成为榜样的辐射源、榜样

的传播者和榜样的诞生地。

古往今来，教育人一直在不断探索，我们的教育究竟要把学生引向何方。运平人也在不断思考，教育的终极追求是什么，教育价值又该如何体现。且行且思，且悟且进。如今，运平人秉持“榜样教育”的理念，正努力引领每个学生走在学习榜样的路上。运平路小学的“榜样教育”包含两个层面的含义：在教育目标层面，引领学生“心向榜样”，塑造学生的榜样品质，即培育学生成为完整的“人”；在教育过程层面，以“学习榜样”为教育过程，学生的学习过程是寻找榜样和成为榜样，教师的教学过程是引导学生发现榜样、欣赏榜样、学习榜样和成为榜样，学校的教育过程是塑造榜样和传播榜样。打造”榜样校园”，优化环境，以榜样养成良好的育人环境，能使学生自然地受到熏陶、暗示和感染，可以潜移默化地影响学生的言行，培养学生的优良品质，塑造学生的美好心灵。学校是学生生活和学习的重要场所，如何让校园更好地滋养学生，激发他们“向上生长”的动力，使他们受到润物无声的濡染，是学校需要研究的重要课题。围绕“榜样教育”，运平路小学科学规划校园环境，营造出浓郁的榜样文化氛围。走进校园，“榜样人物”随处可见。“感动中国人物”、“中国美德少年”、“中国模范教师”等名人图片及事迹介绍，激发着师生学习榜样的热情和前进的动力；“学习小标兵”、“体育小明星”、“小小书法家”、“写作小能手”等身边榜样的分期展示，使学生树立自信心，营造出你追我赶的良好氛围。名人榜样的引领效应与身边榜样的示范效应相得益彰，让学生时时处于榜样的熏陶之中，处处都用榜样的标准来要求自己。创设“榜样课堂”，突出认知，以榜样启思“榜样教育”理念下的“榜样课程”，是以唤醒学生学习欲望、引导学生明确学习方向、促进学生自我认同、达成学生自主发展为目标的学校课程。充实“榜样文化”基础教育课程。运平路小学将“榜样文化”与语文、数学、英语、美术、音乐、体育等课程相整合，形成了系列课程内容与活动。锤炼“榜样教学”课堂。“榜样教学”的主张是基于儿童的核心素养提出的，它回应了“立德树人”的教育价值取向。运平路小学的“榜样教学”课堂，可以从以下几个方面来审视：1.打造教师“榜样课堂”。2.教学内容“建模”。3.教学方法“立标”。

拓展“榜样课程”。为适应、满足不同学生的发展需要，学校大力推行社团活动，打造以“宇翔”为标识的运平路小学特色品牌。“宇翔”文学社、“宇翔”合唱团、“宇翔”足球社团、“宇翔”书法社团等活动丰富了孩子们的业余生活，为他们提供了更大的发展空间。

一、编织“榜样童年”，依托活动，以榜样育行

以“榜样教育”为引领，运平路小学将德育活动渗透于一切实践之中，用榜样的力量培育“榜样”言行和“榜样”品格。一方面，树立阅读榜样，让阅读点亮人生。学校每个学期都要进行“十佳读书小标兵”评比活动，激励学生热爱阅读。还通过班级图书布置、开展读书活动、撰写读书笔记、设计读书手抄报等途径，加强书香班级建设，树立榜样班级。另一方面，展示艺术才华，让音乐伴随童年。为挖掘学生的艺术潜能，让学生发现自己的长处，学校每年都要举行“十佳小歌手比赛”和“庆六一文艺演出”。孩子们载歌载舞，尽情张扬自己的个性，用精彩表演传递欢乐的心声，表达对祖国的热爱、对师长的敬意、对理想的追求、对未来的憧憬……此外，还有讲故事比赛、“宇翔杯”征文竞赛等，每次活动都让学生在主动参与中获得成长的力量，享受成为榜样的愉悦。

二、塑造“榜样教师”，强化教研，以榜样治德

运平路小学十分注重教师的精神成长，不仅为他们创设平台，不断提供成长的机会，还关注教师的内在需求，丰盈他们的精神家园。为了促进青年教师的快速成长，树立“榜样教师”，学校创造性开发出了“运平论坛”这种教研形式，让老师们在读书和研讨中收获职业的认同感和幸福感。“运平论坛”活动分为三个环节：顶层设计、级组探究和集中展示。在顶层设计环节，每个学期初，校长室都会组织教务、政教负责人围绕教育重点内容制定一套切实可行的“运平论坛”实施方案，方案主要包括三个方面的内容：一是确定本学期要研究的几个主题；二是按照级组分配参与研究的教师，保证人人参与；三是规定研究和展示的时间。其中，在研究主题的确定方面，我们主要遵循两个原则，即有利于满足学生的实际需求，有利于解决老师们在教育教学中遇到的困惑。论坛的第二个环节是级组探究。在这个阶段中，级组实行“头脑风暴法”，老师们围绕研究主题，通过读书、研讨、上课、评课等方式，搜集和分析相关的文献资料，对问题的核心概念进行界定，提出明确的基于问题的假设，接着通过实践进行验证并形成系统的成果。在此基础上，小组还要对成果进行整理，提炼出观点，形成书面材料，做好课件，为下面的集中展示做好准备。在最后的集中展示会上，各级组代表阐述各自观点，学校组织评委进行打分，评出一、二、三等奖，给予相应的奖励。

“运平论坛”极大地激发了教师主动参与教育教学研究的积极性，挖掘了教师的潜能，树立了教师成长的榜样，也进一步提高了学校的教育教学质量。2016年9月，“运平论坛”阶段成果《杏坛花开》结集出版。2017年4月，学校面向全市进行了“运平论坛”活动展示，受到了与会领导、专家和老师们的一致好评。