学习契约的应用设计及案例分析

低 ， 离 过 程 性 评 价 的 宗 旨 ， 教 师 对 学 生 学 习 的 过 程 性 背 而
评 价 相 对 是 比 较 公 正 的 。教 师 在 制 定 评 价 细 则 时 ， 以 控 可
制 自评 、 评 和 师 评 的 权 重 ， 自 评 、 评 、 评 比 例 为 ２ 互 如 互 师 ： ３５ ：。这 样 即 使 学 生 自 评 、 评 偏 离 目 标 的 情 况 ， 过 教 师 互 通
化 学 习 评 价 工 具 ，信 息 化 的 学 习 可 以 采 用 各 种 不 同 的 学
关 于 某 一 学 习 主 题 的 书 面 协 议 。在 学 习 过 程 中 ， 种 协 议 这 （ 约 ） 以 不 断 修 正 ， 赋 予 了 学 习 者 自 主 学 习 的 决 定 契 可 它 权 ， 定 了 学 习 者 必 须 履 行 的 学 习 义 务 ， 学 习 者 有 效 地 规 为 开展 自主学 习提供 了基 本框 架 。 简 言 之 ， 习 契 约 详 细 说 明 了 学 什 么 ， 样 学 ， 及 学 怎 以 如 何 检 验 学 习 效 果 。 质 上 ， 习 契 约 以 计 划 学 习 过 程 取 本 学 代 了计 划 学 习 内 容 ， 而 建 构 出 一 种 新 的 学 习 历 程 。具 体 从
立 自己 的主题 网 站这个 知识点 。 成 网站的建 立 ， 位学 完 一 生可能 需要 好 几节课 才 能实现 。第一节 课 时要 求学 生新
建 站点 ， 适 当添加 元素 。 得 较快 的学 生可 能已经 新建 并 做 了网 页 ， 添 加图 片 、 字 、 音 、 格 等多 种 网 页元 素 ， 并 文 声 表 而 操 作 相 对 较 慢 的 学 生在 这 一 节 课 中 可 能 只 新 建 了站 点 。就 这一 节课 的过程 性评 价 ， 学 、 师 应做 到 因人而 同 老 异 ， 能 用 统 一 的 标 准 对 所 有 学 生 进 行 评 价 。如 果 几 节 课 不 后 ， 对 这 两 类 学 生 进 行 评 价 ， 能 就 没 有 了 差 距 ， 为 再 可 因 他 们 都 已 完 成 了 网 站 的 建 立 。 过 程 性 评 价 应 该 体 现 出 活
传 统的 学 习评价 通 常 以学生 掌 握的 学科 内容 作 为依
据 ，它 忽 视 了 学 习 者 的 个 性 差 异 及 学 习 者 个 体 的 原 有 的
的 学 习 ， 学 习 成 为 自 主 学 习 。 因 此 ， 习 契 约 是 一 种 有 使 学 效 且重 要 的信息 化学 习评价 工 具。
种 实 践 性 学 习 法 ，其 中 学 习 者 是 控 制 和 管 理 学 习 的 对
象 ， 教 师则 更注重 于 帮助 学习 者找 到有 效的 学 习计划 。 而
制 定 学 习 计 划 只 是 学 习 过 程 中 的 第 一 步 ；困 难 在 于 如 何 将 这种 学 习计 划付 诸实施 。学 习者和 教师 之 间记录 下相 互 的 责 任 和 义 务 关 系 ， 学 习 的 一 开 始 就 达 成 一 致 ， 成 在 形
教学研 究
２１．、 ０１ ８ ７
－ 文
学 习契约的应用设计及案例分析
☆ 韩 晓 妍 刘 成 新
（ 阜 师 范 大 学 信 息 技 术 与 传 播 学 院 ， 东 日照 曲 山 ２６２ ７ ８ ６）
随 着 信 息 化 教 育 的 不 断 发 展 ，信 息 技 术 与 学 生 学 习
客 观 、 正 的 师 评 ， 可 以 给 学 生 一 个 相 对 合 理 的 综 合 性 公 也
的 过 程 性 评 价 。信 息 技 术 课 堂 还 可 充 分 利 用 我 们 的 技 术 优 势 ，借 助 电 子 平 台 对 每 一 位 学 生 的 阶 段 评 价 和 总 结 评 价 以 及 学 生 的 成 果 等 进 行 网 上 公 示 ，接 受 每 一 位 学 生 的
价， ０． ２ ６ ０
动 变化 的过 程。而 不是 静止 的评价 。 （ ） 价 标 准 应 客 观 、 正 四 评 公 在 平 时 的 教 学 过 程 中 ，学 生 自 评 和 互 评 往 往 缺 乏 公 正 性 ，要 么 给 自 己 评 价 较 高 ，要 么 给 他 人 评 价 较 高 或 很
三 、 习 契 约 评 价 流 程 及 应 用 设 计 学
经 验 与生 活世 界 。利 用学 习 契约这 种评 价 工具 进行 的学 习 不 再 是 一 种 被 动 接 收 式 的 学 习 过 程 ，而 是 学 习 者 依 据
自身 的经验 背 景 、能 力和 需要 持续 不 断地 与指 导教 师进
教学研究
组 活 动 、 学 互 评 等 提 高 自 我 认 识 的 客 观 性 ， 些 都 有 助 同 这
于 学 生 更 加 清 楚 地 认 识 自 己 ， 解 自 己 ， 高 自 我 认 知 和 了 提
调 控 能力 。
后 。教师 的主 要作 用 就在 于保 证学 习 者能 够理 解 实施学 习契 约的各 个 方面 ， 知道 如何 才能 实践诺 言 和责任 。 并
一
“ 习 契 约 ”。 学 学 习 契 约 （ｅｒｉ ｏ ｔ ｃ）也 被 称 作 学 习 合 同 ， １ａ ｎ ｃｎｒ ｔ ｎ ｇ ａ 是 种 由 学 习 者 与 指 导 教 师 共 同 协 商 、 计 、 施 和 评 价 的 设 实
适 宜的资 源 ， 以保证 学习 内容的 良性 循环 。 可 信 息 化 教 育 的 发 展 也 促 使 教 学 中 出 现 一 些 新 的 信 息
［ 参考文献】
［ １ ］教 育 部 ． 通 高 中课 程 实 施 方 案 （ 验 ） ０ ３ 普 实 ， ０． ２ 『 ２ １黄 甫 全 ． 程 与 教 学 论 ． 京 ： 等 教 育 出 版 社 ， ０ ． 课 北 高 ２ ２ ０ 【 ３ Ｊ吴 维 宁 ． 程 性 评 价 的理 念 与 方 法 ． 程 。 材 ‘ 法 ， ０ ， ） 过 课 教 教 ２ ６（ ． ０ ６ ［ 高 凌飚 ． 程 性 评 价 的理 念 与实 施 ． 通 高 中 新 课 程 模 块 学 业 评 ４ 】 过 普
热 情 ，而且 能 培养 学 习者 自我 管理 的能 力和 自 我评 价的 能 力 ， 学 习者对 自己 的学 习承担 责任 。 让
习 评 价 形 式 ， 如 学 习 契 约 、 规 、 子 档 案 袋 、 念 图 比 量 电 概
等 。 但 是 这 些 信 息 化 学 习 评 价 工 具 在 实 际 应 用 中 出 现 了
一
些 需 要 解 决 的 问 题 。 本 文 将 重 点 介 绍 其 中 的 一 种 学 习
评 价 工 具 — — 学 习 契 约 ，并 对 其 在 教 学 中 的 进 一 步 应 用
设 计 学 习契 约 是 教师 与 学生 共 同诊 断学 习 需 求 、 探
讨 学 习 目标 、 确 定 学 习 目 标 、选 择 恰 当 的 学 习 资 源 和 策 略 、 排 学 习 活 动 和 评 价 学 习 结 果 的 过 程 。 计 学 习 契 约 安 设 的 基 本 流 程 如 图 １所 示 ：
学 习契 约是 学 习者与 指 导教 师双 方 持续 不 断 、一再
协 商 的 协 议 进 程 ， 它 强 调 学 习 者 与 指 导 教 师 的 平 等 协 商 及 学 生 的 自 我 评 价 和 自 我 管 理 过 程 ，要 求 学 生 监 督 自 己 的 学 习 过 程 ， 而 培 养 学 生 自 主 学 习 的 习 惯 。 因 此 ， 习 从 学
监督 。
我 们 的信 息技 术课 堂 ， 充分 利用 信息 技术 的优 势 ， 应
本 着客 观 、 正 的 态度 ， 学 生的 学 习过 程 进 行评 价 ， 公 对 形 成档 案资 料 ， 现 学 生的 终身 学 习 、 断成 长的过 程 。最 呈 不
终 完 成 高 中 信 息 技 术 学 科 的 总 体 目 标 、 提 高 学 生 的 信 息 素 养。
【 辑 ： 曙 平】 编 昌
寸－ 救 ２ １＼ ． 。 髓 ０ －８ １７
上 讲 ， 习 契 约 中 规 定 了 学 习 者 将 要 学 什 么 、 样 学 以 及 学 怎 如 何 检 验 学 习 是 否 达 到 学 习 目 标 。 因此 ， 学 习 契 约 是 组
织 、 施 、 测和评 价学 习过 程的 依据 。“ 习契约 ” 订 实 监 学 签
价主 体多 元化 。 习者将 有机 会制订 和使 用评价 的标 准 ， 学 对评 价进 程和质 量承 担一 定 的责 任 。第三 ， 导 动态 的 、 倡
过 程 性 的 评 价 。也 是 一 种 动 态 的 评 价 方 式 。第 四 ， 重 通 注 过 评 价 选 择 和 收 集 资 源 ， 通 过 合 理 的 评 价 方 案 帮 助 选 择
行 协 商的 自主 学 习和 自我 管理 的过 程 。并且 学 习契 约特
别 关 注教与 学双 方 在决 策过 程 中的 相互 关 系及 学习 者对
学 习 过 程 的 自 我 评 价 ，它 最 大 程 度 地 满 足 了 学 生 个 性 化
学 习 的 需 求 。因 此 ， 种 评 价 方 法 不 仅 能 激 发 学 生 的 学 习 这
“ 约 学 习 法 ”是 由 美 国 人 马 尔 科 姆 ． 里 斯 提 出 的 契 诺
一
监 测 学 生 的 学 习 行 为 ， 此 来 分 析 学 生 的 学 习 效 果 。 其 以 和 它评 价方 式一样 ， 息 化学 习评 价也 有它 自身 的 特点 ， 信 可
以概 括 为 ： 第 一 ，信 息 化 学 习 评 价 关 注 的 是 学 生 学 习 过 程 ， 分 体 现 “ 学 为 中 心 ”的 新 型 的 教 学 评 价 。 二 ， 充 以 第 评
过程 相结合 ， 息 化学 习评 价 方式 也随之 产 生 了 ， 是信 信 它
进 行研 究。
一
、
学 习 契 约 及 其 内 涵 分 析
息化 教学 中 出现 的一用 信 息技 术 收集 学 生 所掌 握 的知 识 和 技能 的 数据 、
契约作 为一 种 新 型的信 息 化学 习评 价 工具 对提 高信 息化 教 学 效果方 面具 有重 大的 意义 。
工 作 任 务 ，因 而 有 助 于 学 习 者 在 较 长 的 时 间 内 根 据 契 约 的 内 容 来 评 价 自 己 的 学 习 ， 持 积 极 的 自 律 ， 过 来 也 能 保 反 激 发 学 习 者 的 学 习 动 机 与 学 习 热 情 。 同 时 促 使 学 习 者 完 整 地 沉 浸 于 适 合 自 己 的 学 习 中 ，使 学 习 者 在 学 习 上 更 具
独 立 性 、 任 感 和 自 我 管 理 的 技 巧 ， 终 有 效 地 改 变 学 习 责 最 者 被 动 接 受 者 的 角 色 ，使 学 习 者 积 极 主 动 参 与 建 构 知 识
１ 学 习 契 约 满 足 了 学 习 者 的 个 性 差 异 ， 利 于 ． 有 提 高 学 习者 的 学 习热 情 和 积 极 性
二 、 习契约 作 为一 种信 息化 学 习评价 工具 学
总 之 ， 习 契 约 作 为 一 种 评 价 工 具 ， 于 学 习 契 约 允 学 由 许 学 习 者控 制 自 己 的学 习进 度 以及 尊重 学 习者 的兴 趣 ， 从 而 在最 大 程 度 上满 足 了学 习者 的个 别 化 的学 习需要 ， 又 由 于 学 习 者 自 己 参 与 了 学 习 契 约 的 签 订 ， 了 解 预 期 的