幼儿园中班《毛毛虫和蝴蝶》一课教学设计

幼儿园中班《毛毛虫和蝴蝶》一课教学设计

一、活动背景分析

生活中的美无时不有，无处不在。而“怎样让幼儿去感受美，发现美、表现美、创造美，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养”，正是《纲要》中对幼儿艺术教育提出的目标和要求。

选择《毛毛虫与蝴蝶》这首音乐，首先是因为这首曲子很美。它是由4/4拍子和3/4拍子构成的大小调结构，由缓慢和轻快两种旋律组成的曲子。整首曲子主要是表现长的不好看的毛毛虫蜕变成美丽的花蝴蝶的心理路程，曲子前后两段的情绪特征、速度快慢对比非常明显，曲子的前半部分舒缓、忧伤又执著，后半部分蜕化为蝴蝶后曲风又非常亮丽、欢快，这样的曲子比较符合中班幼儿能力发展水平，并能让幼儿在爱听、喜欢听的基础上产生强烈的情感共鸣和表演欲望。

活动目标：.

1、尝试用肢体动作和纱巾表现毛毛虫一伸一缩的动作和蝴蝶飞舞的动作。

2、感应A、B段乐曲的不同曲风，体验伤心和快乐的两种情绪。

重难点分析：

这首音乐的重点在于大家欣赏和感受的同时，让幼儿尝试用肢体动作和纱巾表现毛毛虫一伸一缩的动作和蝴蝶飞舞的动作。难点在于A、B段曲风(缓慢欢快)和旋律都不同,所以在幼儿创编动作和表演歌曲上会有拍子的准确度和节奏感上的差异。

二、教法分析

本次活动是富有情节性的音乐活动。为了能更好得帮助幼儿感知、理解、探索和创造，我们设计了以故事导入，并结合生动形象的图片、图谱及借助道具——纱巾来展开活动。整个活动,让幼儿直观感受毛毛虫蜕变成蝴蝶过程的同时，又让幼儿感受到了歌曲中不同速度、节奏、节拍所表达的情节。为了尊重幼儿能用自己喜欢的方式来表现毛毛虫爬的形态以及蝴蝶飞的动作，采用分段欣赏、感知音乐及表现音乐来鼓励幼儿自主创编选择肢体语言。为了满足不同幼儿的发展需要，教师作为一个引导者的同时又参与到幼儿的自主表现活动中，这样能充分调动幼儿活动激情，从而实现幼幼互动、师幼互动，确保幼儿在轻松、自然、快乐中感知、体验、学习。

活动过程：

(一)故事引导

有一只毛毛虫特别想参加选美大会，可是却因为长得不好看而不敢去，好心的蚂蚁为了鼓励她，用叶子、小花精心地为她编织了一件美丽的花衣裳，毛毛虫穿上美丽的花衣裳，正觉得有些信心时，不料被一旁的蜘蛛太太看到，她嘲笑毛毛虫的打扮，毛毛虫伤心极了，含着眼泪慢慢地爬到树上躲起来，不吃也不喝，毛毛虫这么伤心，我们一起去看看她吧!(播放课件)

(二)感受A段缓慢的旋律和悲伤的情绪，创编毛毛虫爬的动作。

1、肢体感应：(音乐A段)

师幼互动，情感交流

2、手指毛毛虫;

3、身体毛毛虫;

4、纱巾毛毛虫;

师鼓励幼儿大胆想象，用肢体进行创编，体验毛毛虫一伸一缩爬的形态。

(三)感应B段音乐

1、毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，它的心情怎么样?(开心、快乐的)我们一起来听一听(放B段音乐)

2、蝴蝶是怎么飞的呢?(幼儿进行动作创编)

3、用纱巾随音乐快乐的起舞!(放B段音乐)

(四)律动感应A、B曲式

1、图谱演示：

边看图谱边随音乐做肢体律动(放整段音乐)

2、纱巾情景表演：A段音乐幼儿依拍子缓慢地抽出纱巾;B段音乐完全抽出纱巾在空中飞舞。(放整段音乐)

(五)结束：

幼儿自由地学蝴蝶飞，把快乐的情绪带给身边的每一个人!

三、学情分析

根据中班幼儿年龄的特点，本活动采用了引导幼儿用手指、脚、身体的某些部位在空间上的移动来表现毛毛虫爬的形态、蝴蝶飞舞的动作，他们很容易接受。其实中班幼儿已有一定的经验储备，教师只需要帮助幼儿梳理已知经验，引导幼儿主动表现，鼓励幼儿探索创造，让幼儿以自己喜欢的方式进行艺术表现活动，这样能使他们的音乐素养有进一步的提升。

四、活动延伸和反思

在第二课时进行B段三拍子的练习，并用乐器尝试演奏全曲;在此基础上进行戏剧表演，创编乐团和舞团，进行舞台表演，提高幼儿的角色表演能力。

《纲要》中明确指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”目前，幼儿园用着唱歌、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式，而忽视了幼儿对音乐的情感激发和体验，忽视了幼儿在音乐学习中的主体性、主动性、个性和创造性，这值得我们每一位老师思考和探索。