语文教学“激趣设疑”导人的六种方法
语文教学“激趣设疑”导入的六种方法
语 文教 学 “ 激趣 设疑 入 的六种 方 法 寸
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口 博 白县 龙 潭 第一 中 学
傅健凤
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充满情趣 、 激发求 知欲的导入 ， 以 可 让学 生驾着满鼓 情趣 和好 奇的 帆船 ， 既 轻松又快速地驶进求知 的海洋 ，积极地 探讨知识 的奥秘 。 那么 ， 如何让语文课 应 堂的导人充满情趣 、 满好 奇呢？ 充
一
的 疑 问 ，同 时也 满 足 了学 生 在 课 堂 上 自
悟 ， 感 的共 鸣 ， 情 由衷 的感 动 ！ 时 ， 了学生 的主体
地 位。
简洁又富有悬念 的语言 引入新课 ：影片 “
中 的 主人 公 幡 然 醒悟 ，想 报 答 抱 养 她 的
感染强烈的歌 曲， 既能 陶冶学生的情操 ， 又有助于理解文章 的感情基调 ，找到情 感共鸣 ，从而使他们 的思想情感 得以陶
冶 ， 学 才 智 得 以增 长 。 文 四 、 过 具 体 直 观 的 画 面 。 造 求 知 通 营
的 氛 围
未能冲破 感性 的樊篱 ，甚至 还在很大程 度上依赖 感性的认识 ，也就是说 他们喜 欢生 动形 象 、 具体可感 、 情趣盎然 的奇闻 轶事 。 针对他们的这一特点 ， 在导入时教 师可引 用与教学 内容 相关 的故事 趣 闻 ， 从而使学生思路开拓 ， 兴趣 变浓 。 如在讲 《 出师表》 ， 时 针对 文言文难 、
念 ：我 们 知 道 ，美 猴 王就 是 后 来 的孙 悟 “ 空 ， ， 在 哪 里 呢 ？ 有 火 眼金 睛 ， 能 他 美 他 他 大能小 ； 饮甘露食野果 ， 又能懂人语 他 却
事物的认 识能力正在不断增 长 ，但他们
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学欣赏能力的重要场所。
为了激发学生对语文的兴趣和学习的动力，教师需要巧设妙方，让语文课堂充满乐趣。
下面，我将分享一些激趣语文课堂的方法。
一、多媒体互动利用多媒体设备，创设丰富多彩的语文课堂。
可以通过播放视频、PPT等形式展示优美的诗歌、文章、古文段落等，搭配音乐和动画效果，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力。
结合互动技术，设计课堂互动环节，例如让学生利用手机或平板电脑参与课堂游戏、答题等，增强课堂的趣味性和吸引力。
二、生动形象的教学在语文课堂中，可以通过一些生动形象的教学方式来激发学生的兴趣。
教师可以扮演历史人物、古代诗人等角色，用角色扮演的方式来展示古代文学作品的魅力；或者利用教具、道具等实物来帮助学生理解词语、句子的意义，让抽象的文字变得具体生动起来。
三、情境化教学在语文课堂中，可以通过情景模拟、情境设计等方式，将语文知识融入到实际生活和学习中去。
在阅读课上，可以设计一些情境题材的阅读材料，让学生在阅读中体验不同的情感和情景，增强对阅读内容的理解和情感投入。
也可以组织学生进行角色扮演、剧本表演等活动，让学生亲身体验语言的魅力和表达的乐趣。
四、游戏化学习游戏是学生最喜爱的活动之一，教师可以在语文课堂上运用游戏化学习的方式，设计一些富有趣味性的语文游戏。
联想游戏、填词游戏、成语接龙等，通过游戏的形式加深学生对语文知识的理解和记忆，让学习变得更加轻松有趣。
五、开展课外阅读活动课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读，并组织开展一些与课堂内容相关的课外阅读活动。
组织学生进行读书分享、文学作品创作、诗歌朗诵等活动，让学生在阅读中感受语文的魅力，增强对语文学习的兴趣和动力。
语文课堂上激趣的方式有很多种，通过多媒体互动、生动形象的教学、情境化教学、游戏化学习和课外阅读活动等方式，可以让语文课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣和动力。
小学语文教学的设疑激趣
小学语文教学的设疑激趣一、引言语文学科是小学教育的重要组成部分，也是学生全面发展的基础。
然而，现实中许多小学生对语文学科缺乏兴趣，感觉学习语文无聊枯燥。
为了激发学生对语文学科的兴趣，提高学习效果，我们需要设疑激趣的教学方法。
二、设疑教学的优势1.激发学生的好奇心设疑教学引起学生对课堂内容的好奇心，激发他们主动探索的欲望。
例如，在学习古代诗词时，可以设计一些问题引导学生研究古诗中的隐喻和象征意义，让学生自己揣摩，充分发挥他们的思维能力。
2.提升学生的思辨能力设疑教学可以培养学生的思辨能力，引导他们进行批判性思考。
例如，在学习文章时，可以提出一些引人深思的问题，引导学生从不同的角度思考并表达自己的观点，这样可以帮助学生提高自己的逻辑思维和表达能力。
3.激发学生的创造力通过设疑教学，可以培养学生的创造力。
例如，在学习写作时，可以给学生一些有趣的主题，让他们充分发挥自己的想象力，展示个性化的写作风格。
这样可以激发学生的创造潜能，并提高他们的写作水平。
三、设疑教学的实施方法1.情景创设法可以通过情景创设来引发学生的好奇心。
例如，在学习古代诗词时，教师可以设计一个真实的情景，让学生身临其境，感受古人的情感和思考。
这样可以引发学生的思考和讨论，使他们更加主动地参与学习。
2.探究式学习法通过探究式学习，可以激发学生的求知欲和探索欲。
例如，在学习语法时，可以让学生通过观察和比较，自己总结规律。
这样可以让学生更加深入地理解语法知识，并提高他们的语言运用能力。
3.多媒体辅助法多媒体辅助教学可以给学生带来更加生动和丰富的教学资源。
例如，在学习课文时，可以使用图片、音频或视频等多媒体素材，增加学生的视听体验。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
四、设疑教学的实例设计根据以上的方法，我们可以设计一个设疑教学实例。
例如，在学习《庐山谣》这首古代诗词时，可以通过情景创设来激发学生的好奇心。
1.预热。
教师利用图片和音频，展示庐山的美景，介绍《庐山谣》的背景和作者许浑等相关知识。
语文课堂教学激趣的方式与手段案例分析
语文课堂教学激趣的方式与手段案例分析对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。
究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。
激趣，顾名思义，即是激动兴趣。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。
“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。
以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。
一、设置悬念激发兴趣悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。
因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。
如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。
在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。
不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。
教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。
二、精彩活动激发兴趣语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。
比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。
除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。
三、优美歌曲激发兴趣汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。
在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。
许多诗词本就是一首优美的歌曲。
浅谈语文课堂教学中设疑的运用策略
浅谈语文课堂教学中设疑的运用策略语文教学中，教师经常会采用“设疑”的方法来引导学生主动思考、探究问题，从而达到提高学生思维能力和语文素养的目的。
下面从设疑的方式、目的、策略等几个方面进行浅谈。
一、设疑的方式设疑的方式主要有发问式、情景式、对比式、事例式、引申式、逆向式等多种方式，其中最常见的是发问式和情景式。
1.发问式发问式是指教师在教学中通过一系列问题的提出，使学生探究问题，自我解决问题的过程。
这种方式适用于引导学生把握材料中的重要信息，评析观点、分析现象和发现规律等方面。
例如，《论语》中有一句话：“学而时习之，不亦说乎？”（《学而篇》），可以提问：“‘学而时习之’是什么意思？”、“为什么学习需要时常复习？”、“复习的好处是什么？”等等。
这样的问题可以将学生的注意力聚焦到“复习”的主题之上，激发他们的思考，提高学习兴趣和学习效果。
2.情景式情景式是指教师通过塑造情景场景，营造情境氛围，使学生能够通过情境的模拟，触发自身的思维和体验，引导学生思考问题。
这种方式适用于激发学生的想象力、幻想能力，提高学生对内容的感知和认知。
例如，在进行文学阅读时，可以设置一个情境：“有一天你走在路上，看见了一只大灰狼在森林边上。
你会怎么做？”这样的情境能够引导学生进入文学作品的世界，更好地理解角色的行为和内心，同时也能锻炼学生的想象力和感知能力。
二、设疑的目的设疑的目的旨在培养学生的思维能力，帮助他们从信息中获取价值，清晰地表达观点和想法，提高学生对语言的熟练使用。
1. 培养学生的思维能力设疑可以刺激学生的思维活动，促进学生自主地解决问题。
在教学过程中，教师不仅可以问一些简单的问题来帮助学生复述材料的内容，还可以提出更深层次的问题，引导学生从多个角度去思考问题，由此提升学生的思维能力。
2.帮助学生从信息中获取价值在设疑过程中，教师会针对材料来问问题，而学生则需要从中总结出重点，深度理解材料的含义。
在这个过程中，学生可以从信息中获取价值，更好地理解文本的蕴含意义，得出更独到的观点。
小学语文教学的设疑激趣
小学语文教学的设疑激趣引言小学语文教学在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力方面起着重要的作用。
然而，许多学生对于语文课程缺乏兴趣，认为其枯燥无味。
因此，在小学语文教学中，我们需要设疑激趣的教学方法，以吸引学生的注意力、激发学习的热情。
本文将介绍一些设疑激趣的教学策略，帮助教师们提升小学语文教学质量。
设疑激趣的教学策略1. 创设情境在小学语文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的兴趣。
例如，在讲解古诗词时，教师可以通过背景音乐、古装道具等方式，为学生展现一个具有古代氛围的课堂。
这样的情境创设能够让学生身临其境，增加对于古代文化的兴趣，从而提高学习的主动性。
2. 配置游戏化元素小学生喜欢参与游戏。
将游戏化元素运用于语文教学中，可以增加趣味性。
例如，在教学古文时，可以设计口令解谜游戏，让学生通过阅读古文内容来破解谜题。
这样的游戏设计既能培养学生的阅读理解能力，又能调动学生的积极性。
3. 创设挑战学生对于挑战性的事物往往更感兴趣。
在语文教学中，教师可以设置一些挑战性的任务，激发学生的求知欲。
例如，在讲解诗歌写作时，教师可以要求学生在一定时间内创作一首诗歌，并在课堂上展示。
这样的任务能够激发学生的创造力和竞争意识，提高学生对于诗歌创作的热情。
4. 运用多媒体技术小学生对于多媒体技术的运用非常熟悉。
在语文教学中，教师可以运用多媒体技术，如使用投影仪呈现优秀的古文解读视频、播放古代文化动画等，来增加学生的兴趣。
多媒体技术能够将抽象的知识具象化，使学生更加容易理解和接受。
5. 引导思考在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的思考能力。
通过提出一些问题，引导学生深入思考，能够激发学生的思维，增加学习的乐趣。
例如，在讲解古诗词时，教师可以问学生古人创作此诗的用意是什么，学生可以通过自己的思考来理解诗歌，培养自主学习能力。
结论设疑激趣的教学方法对于小学语文教学具有重要的意义。
通过创设情境、配置游戏化元素、创设挑战、运用多媒体技术和引导思考等教学策略，能够提高学生对于语文课程的兴趣，激发学习的热情，有效地提升小学语文教学质量。
设疑激趣 提高课堂教学效率
设疑激趣提高课堂教学效率
疑激趣是一种教学策略，可以提高课堂教学效率。
该策略鼓励
学生提出问题，激发学生的好奇心和探究欲望，以此增强学生的学
习动机和学习能力。
以下是一些可以运用的教学策略：
1. 讲故事法
老师用生动有趣的故事，让学生联想到自己的经历和感受，激
发学生的好奇心和想象力。
这种方法对提高学生的积极性、兴趣等
有很好的效果，增加学生的参与度。
2. 提出问题
让学生思考并回答问题，如何引导学生发现和解决问题，培养
他们的思考能力和批判性思维。
3. 利用实物和图片
通过实物和图片，向学生展示教学内容，这不仅可以让学生更
好地理解知识，还能激起他们的好奇心和探究欲望，使他们更投入
学习。
4. 引导学生探究
老师可以引导学生探究某个问题或实验，通过实践操作、观察
数据等方式，帮助学生更好地掌握知识和理解复杂的概念。
总之，通过疑激趣的教学方法，可以有效地提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣和学习能力。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要教育场所。
在课堂中，教师应巧设妙方，激趣学生，使他们对语文产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
下面是一些巧设妙方，可以在语文课堂中激趣学生：1.故事演绎法：在课堂上讲解古代文学作品时，可以让学生分组演绎故事情节。
让学生们自己扮演角色，亲身体验古代文学作品的情节和内涵，增强学生的理解力和表达能力。
2.交流互动法：在课堂上设置小组讨论环节，让学生们在小组内分享自己对文学作品的理解和感受。
可以设立辩论环节，让学生们就文学作品中的争议话题进行辩论，激发学生思考和表达的兴趣。
3.实践体验法：在课堂上进行语文实践活动，如写作、诗歌创作、演讲比赛等。
通过实践活动，学生们可以将所学的语文知识应用到实践中，提高自己的实际操作能力，增强学习的实效性。
4.游戏竞赛法：在教学过程中设置游戏竞赛环节，如语文知识竞赛、课文朗读比赛等。
通过游戏竞赛的方式，可以培养学生的竞争意识和团队合作意识，并提高学生对语文学习的积极性。
5.创新探索法：引导学生进行文学创作和研究活动，如写小说、编戏剧、研究文学名著等。
通过创新探索的方式，可以培养学生的创新精神和独立思考能力，使他们对语文的学习更加主动和深入。
6.多媒体辅助法：在课堂上使用多媒体技术辅助教学，如播放相关视频、影音材料等。
这样可以使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
7.实地考察法：利用学生的课余时间，组织语文实地考察活动，如参观博物馆、文物展览等。
通过实地考察，学生们可以亲自感受到语文知识与实际生活的联系，增添学习的乐趣。
巧设妙法，激趣语文课堂可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对语文的深度学习和理解。
教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，不断探索和创新教学方法，使语文课堂成为学生发展综合素质的重要阵地。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂在语文课堂上，老师可以巧设妙方，激发学生的学习兴趣。
下面给出一些方法：1. 故事开端：在开课之前，老师可以以一个有趣的故事开场，吸引学生的注意力。
这个故事可以是一个与课堂内容相关的历史故事、童话故事或者自己编写的故事。
故事中可以融入一些悬念或者引人入胜的情节，让学生产生好奇心，主动参与课堂讨论。
2. 情景演绎：在讲解文言文或者诗词时，老师可以请几位学生上台进行情景演绎。
通过表演，学生们可以更好地理解和感受文言文的美妙之处。
老师可以提前准备好一些小道具，比如古代服饰、道具等，让学生们穿上古装，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 课堂游戏：老师可以设计一些与语文相关的游戏，增加课堂的趣味性。
词语接龙、猜谜语、填词题等等。
这些游戏可以帮助学生在轻松的氛围中学习和运用词汇，提高他们的词汇量和语言表达能力。
4. 视频欣赏：老师可以选择一些与课堂内容相关的优质视频，进行观看和欣赏。
一些名著改编的动画片、纪录片、电影片段等等。
通过影像的表现形式，学生们可以更加直观地理解和感受文学作品的内涵和情感。
5. 课外阅读活动：老师可以组织学生进行课外阅读活动，并在课堂上进行分享和讨论。
学生可以自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读心得和感受。
这样不仅可以培养学生的阅读习惯，还可以加深他们对文字的理解和思考能力。
6. 小组合作学习：在课堂上，可以将学生分成几个小组，让他们进行小组合作学习。
每个小组可以负责一些具体的任务，比如整理课堂笔记、翻译文言文、分析古诗词等等。
通过小组合作学习，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，在合作中学习和交流，提高自己的学习能力。
通过巧设妙方，激趣语文课堂，可以让学生对语文学习更加感兴趣，积极主动地参与课堂活动。
这样既可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的语言表达能力和文学素养。
小学语文教学的设疑激趣
小学语文教学的设疑激趣小学语文教学一直是教育界颇受关注的话题之一。
在传统的教学方式下，许多学生常常抱有厌倦的态度，对语文学习没有兴趣。
这给教师带来了很大的困扰，因为他们想要激发学生对语文的热情，并希望他们能够对语文学习保持持久的兴趣。
因此，我们应该设疑激趣，思考现有的小学语文教学是否有改进的空间。
1.我们需要明确学习语文的目的是什么。
语文教学的主要目标是培养学生的语文能力，包括听、说、读、写和应用。
然而，在现有的教学模式中，这些能力往往是分散开来教授的，而缺少整体性和操作性。
例如，学校通常先教授语法，然后是阅读理解和写作技巧，最后才是口语表达和听力能力。
这种顺序没有错，但缺乏全面性。
我们可以设疑，改变这种传统模式，通过将不同技能整合到一起来教学，让学生感到语文学习的有趣和实用。
比如，在阅读一篇文章之后，教师可以引导学生进行口语表达和写作练习，从而巩固他们的理解能力和思考能力。
2.我们要关注学习语文的方法。
传统的教学方法更注重知识的传授，而缺少培养学生思维能力和实践能力。
为了激发学生的兴趣，我们可以设疑，引入一些互动性和实践性的教学方法。
例如，让学生参与角色扮演活动，根据自己的理解和感受来表达、演绎故事。
在学习诗歌时，可以组织朗诵比赛或创作比赛，让学生通过表演和写作来体验诗歌的魅力。
这些方法既可以锻炼学生的语言运用能力，又可以培养他们的创造力和表达能力。
3.我们应注意培养学生的阅读兴趣。
很多学生对阅读缺乏兴趣，这部分原因是他们没有找到与自己兴趣相关的书籍。
因此，我们可以设疑，为学生开设多样化的阅读课程，让每个学生都能找到自己喜欢的阅读材料。
对于喜欢科学的学生，可以推荐科普读物；对于喜欢文学的学生，可以推荐名著；对于喜欢艺术的学生，可以推荐文化艺术类的书籍。
此外，我们还可以组织阅读分享活动，让学生通过互相分享自己喜欢的书籍，增加对阅读的兴趣。
4.我们要关注学生个体差异，因为每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是学生学习语言文字知识和培养语文素养的重要场所。
而要让学生在语文课堂中充分发挥想象力、创造力和表达能力，需要巧设妙方来激趣。
下面就让我们一起来探讨一些巧妙的方式，如何激发学生对语文的兴趣。
一、启发学生的好奇心好奇心是人类最基本的心理需求之一，也是开启学生学习语文的重要动力。
教师在语文课堂上应该善于利用学生的好奇心来激发他们的学习热情。
可以通过讲述一些有趣的故事，介绍一些奇异的语言现象，或者展示一些有趣的语言文化，来引发学生的好奇心，让他们主动去探索，去体验语文的魅力。
二、引导学生参与互动在语文课堂上，教师可以通过设置一些富有趣味性的互动环节，来激发学生的兴趣。
可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习知识、培养能力；可以组织一些精彩的语文竞赛，激发学生的学习动力；可以利用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流互动中体验语文的魅力。
通过这些互动形式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习语文，还能够培养团队协作精神、提高语言表达能力。
三、创设寓教于乐的环境语文课堂是一个知识的海洋，教师可以通过创设寓教于乐的环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。
可以利用多媒体技术、配备丰富的教学资源，给学生呈现丰富多彩的语言文化世界；可以引进一些生动有趣的教学工具，如语文游戏卡片、有趣的全息影像等，让学生在玩中学、在学中玩；可以利用教学艺术、讲述技巧，为学生展现多姿多彩的语文知识和丰富的语文魅力。
通过这种方式，学生将会更加主动地投入到语文学习中，并且从中获得乐趣。
四、关注学生的情感需求语文课堂是一个情感沟通的平台，教师应该关注学生的情感需求，创设融洽的人际关系，让学生在愉快的情境中学习语文。
可以通过关心学生的思想感情，理解他们的内心世界，帮助他们解决心理难题，树立健康的人格品质；可以通过关注学生的兴趣爱好，帮助他们发展特长，培养个性特质，从而激发他们对语文学习的热情。
通过关注学生的情感需求，教师不仅能够激发学生对语文的兴趣，还能够促进学生的个性发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
浅谈小学语文课堂教学激趣的方法
浅谈小学语文课堂教学激趣的方法一、游戏竞赛激趣，掀起课堂活动高潮活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。
常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。
游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征，认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
如在教学《小山羊》一课时，我创设了一个《小山羊请客》的游戏：教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”，在黑板下方出现“六盘菜”（有虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子）（彩图片），然后教师启发谈话：“今天是小山羊过生日，它准备了许多好吃的，请同学们猜一猜，小山羊会请谁来做客呢？”“谁猜对了，老师就给他戴上头饰，请他做小客人。
”此时，同学们的情绪十分高涨，一一猜出后，教师分别给他们戴上头饰。
接着，教师宣布：“小山羊请客开始。
”在轻音乐中的旋律中，“小客人”一一登场，来到自己所喜欢的菜盘边，端起“菜盘”（图片），一边唱着《祝你生日快乐》，一边跳起集体舞。
其他同学也随着音乐拍手，并边唱边舞。
这样在传授知识，明白了道理的同时，训练了学生的听力和表演能力，把课堂教学推向了高潮。
在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促进学生全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生果断、顽强、坚毅和合作的精神。
二、创设情境激趣，掀起情感共鸣高潮“文章不是无情物”。
小学语文教材中的大量文章无不饱含着作者强烈的感情，教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。
对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。
如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：“这情景美不美？”“美！”学生异口同声地回答。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是学生学好汉语的关键之一，但很多学生常常抱怨语文课太枯燥无味。
怎么样才能激趣语文课堂，让学生爱上语文呢？下面介绍几个巧设妙方，让语文课堂变得充满乐趣。
一、生动形象的语言教学为了让学生感兴趣，我们需要尽可能地让语言生动形象。
首先，我们可以通过图片、视频等有趣的多媒体资料来丰富教学内容，如使用流行歌曲和美丽的画作来教授唐诗宋词等文学作品。
其次，我们可以运用幽默、夸张、比喻等修辞手法，使语言更加生动有趣。
最后，我们也可以使用情景式教学，让学生通过角色扮演或游戏等方式参与课堂，让他们亲身体验语言的魅力。
二、呈现多元文化语文教学不能仅仅局限于中华文化，我们也可以向学生介绍其他国家和民族的文化。
例如，在教授中国古代文学时，我们可以引入印度佛经中的故事，并比较中印两国文化异同。
通过这种方式，我们不仅可以丰富学生的文化知识，还可以培养比较分析的思维能力。
三、带着问题教学在教学中，我们应该鼓励学生提出问题和疑问，并帮助他们寻找答案。
这样做不仅可以激发学生学习兴趣，还可以加深他们对知识点的理解和记忆，培养独立思考能力。
四、注重互动交流语文教学中，互动交流是非常重要的。
我们可以通过小组讨论、拍卖式竞猜、角色扮演等方法，让学生积极参与课堂，并在互动中获得乐趣和成长。
五、体验式教学体验式教学是一种以学生体验、亲身实践为主的授课方式。
如在学习散文或小说短篇时，我们可以设计一些体验式活动，例如组织学生到公园采风、赏花、写景等，让学生近距离体验、感受文学作品中带给人们的美好感受。
六、让学生说出来很多学生抱怨语文课难，但他们实际上更害怕应对一些口头表达的任务。
我们可以通过小组讨论、即兴演讲等交流方式来鼓励学生说出来、展示自己，加强他们的口头表达能力。
以上就是一些巧设妙方，激趣语文课堂的建议。
教师们可以根据自己的教学实际情况制定合适的教学方案。
相信通过持之以恒的努力，我们一定能让语文课堂变得充满启迪与乐趣。
语文课堂内如何激趣引导
语文课堂内如何激趣引导呢语文教师在教学活动中，要提高课堂教学的有效性，我认为首要条件就是教师在语文课堂教学中的激趣引导。
教师善于激趣引导，学生就会产生浓厚的学习兴趣，整个教学活动过程中学生就会积极、主动参与。
激趣引导到位了自然了，则可以调动学生学习的主动性，启发思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，提高教学的实效性。
那么在语文课堂教学中，如何搞好激趣引导呢？一、故设悬念在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么最不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
接着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？课文为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
二、激发情感情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此教师要善于激发学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《木兰诗》木兰的英雄形象是如何展现出来，教师应该引导学生有感情的反复朗读，让学生从诗句中体会到木兰为什要替父出征，路途上的浓情思念，疆场上的顽强勇敢以及辞官归家向往和平生活的可贵品质。
三、活用媒体多媒体在语文教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣。
所谓媒体激趣，主要是指运用现代教学手段，使用多媒体进行启发，如电化教学、电脑、电视、幻灯、录音等现代化教学工具。
浅析初中语文教学中的“激趣”法
浅析初中语文教学中的“激趣”法孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，人们认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。
因此，激发学生学习兴趣是初中生好读书、读好书的关键。
近年来，就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试。
一、悬念激趣法。
即在导入阶段设置悬念，增加“磁力”，激起学生探求的欲望，将思维转移到课文中来。
初中生学习热情往往会更多地受到好奇心的驱使。
因此，在教学中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，帮助学生正确地理解文章。
例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。
他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。
老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。
你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
二、故事激趣法。
利用学生爱听故事的特点，结合课文内容讲故事，使学生明白与课文相关的竟有这样一个有趣的故事，引起其学习的兴趣。
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（当时学生们都瞪大了眼睛亟待我的答案）当我说出：“皇帝的新装。
”时，教室内一片欢笑声，学生们便被轻轻松松，情绪亢奋的引入进新的教学情境。
三、设疑激趣法。
小学语文教学中的导疑六法
小学语文教学中的导疑六法摘要：引导学生发现问题，是培养学生独立思维的重要方法之一。
在语文课堂教学中，教师导的过程实际上是引导学生生疑――质疑――释疑的循环往复过程，是启发学生思考、探讨、发现、创造的过程，是促使学生想学、会学、乐学、学会的过程。
因此，教师在教学中，不但要善于启发学生发现问题，还要善于诱导学生自己分析问题、解决问题，让学生在生疑――质疑――释疑的过程中，开展和提高语文阅读能力和思维能力。
关键词：语文教学;导疑我们在阅读教学中，注意根据教材开展智能的因素，结合学生实际，讲究提出问题的方法和内容，在教学中加强了“导疑”的活动，并逐步把质疑的方法交给学生，努力使学生能质疑、辨疑、解疑、从无疑到有疑，又从有疑到无疑。
现以《草船借剑》为例。
谈谈“导疑”的方法。
一、情境激疑教学时抓住课文中形象化的景物描写，提出问题，启发诱导学生设身处地、入情入境、想象当时当地的详细情形和具体景象。
如教学草船靠近曹军水寨，“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开……”时，结合指导学生看图，提出问题引导想象：为什么要令船朝东西方向排列？“一字儿”摆开是怎样的阵形？诸葛亮为什么要船“一字儿”摆开呢？这样学生的思维海洋就激起了千层波浪：从故事的地点长江，想到它的东西流向，想到船的东西方向，就是船的头承尾、尾接头，一只接一只，排成一行横队，船侧朝向北岸;又从这个“一字儿”横对的阵形，想象到这样排列受箭面广，获箭多。
并在这个形象思维的根底上，深入一步的认识到这巧排“一字儿”阵形的事例表现了诸葛亮的足智多谋。
由于创设了情景，诱发了思维，就开拓了学生的思路，培养了想象力。
二、比照启疑抓住教材中相似或同类相近的内容，提出问题鼓励学生动脑思考，引导他们比较鉴别，分析判断。
如教学“借箭”的情景时，抓住描绘“草船”受箭场面的一组近义词，即“天还没亮，船已经靠近曹军水寨”中的“靠近”，和“一万多个弓弩手一齐朝江中放箭，箭好似下雨一样。
小学语文教学如何激趣导入
小学语文教学如何激趣导入小学语文教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
下面是小编为大家整理的关于小学语文教学如何激趣导入，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学语文教学如何激趣导入1、问题导入法学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的动力。
小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。
根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。
2 、多媒法多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。
这是一本书或传统的教学媒体，如：小黑板、投影仪等无法做到的。
我在讲课文《我们爱你呀，中国》时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大，并使他们自发地流露出爱国之情。
同时循环播放音乐《我的中国心》，使大家都沉浸在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。
这显然是传统的教学媒体无法做到的。
3、温故导入法温故而知新，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。
这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有许多《古诗二首》，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有相同主题的。
比如：北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中，就有两首古诗，分别是《十五从军征》和《出塞》，前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，学生己经明白了战争给人们带来的苦难。
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语文教学“激趣设疑”导人的六种方法
充满情趣、激发求知欲的导入，可以让学生驾着满鼓情趣和好奇的帆船，既轻松又快速地驶进求知的海洋，积极地探讨知识的奥秘。
那么，应如何让语文课堂的导入充满情趣、充满好奇呢？
一、运用引人入胜的故事，增添学习的兴趣
处于青春期的青少年，虽然对抽象事物的认识能力正在不断增长，但他们的生理和心理都还未成熟，认识能力还未能冲破感性的樊篱，甚至还在很大程度上依赖感性的认识，也就是说他们喜欢生动形象、具体可感、情趣盎然的奇闻轶事。
针对他们的这一特点，在导入时教师可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
如在讲《出师表》时，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个诸葛亮“草船借箭”的故事，然后点出：文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇将的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？请看课文《出师表》。
这样，便能很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。
二、运用新奇有趣的悬念，激发学生的好奇心
“学起于思，思起于疑。
”设置疑问，给学生抛出一个新奇有趣的问题，
诱发学生思考，以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生产生刨根问底的急切心情，再让学生带着疑问，认真研读文本，深入思考，充分讨论，可使学生既理解课文的深刻内涵，又解答了上课之初的疑问，同时也满足了学生在课堂上自我实现的需要，充分体现了学生的主体地位。
如在上《强项令》一课时，可以这样设计：同学们，我们都知道“新官上任三把火”的谚语，这谚语，把新官到任时的得意与威风，描绘得多生动形象！可在汉朝有一位名叫董宣的新官，却带了一副给自己装尸的棺材来上任了，这是为什么？要知道答案，请看课文《强项令》吧！再如，讲《美猴王》前，可抛出这样的悬念：“我们知道，美猴王就是后来的孙悟空，他，美在哪里呢？他有火眼金睛，他能大能小；他饮甘露食野果，却又能懂人语说人话。
他是猴，是人，还是神？”这些问题，激起了学生求知的千层浪，无不撞击着学生的心灵，激起他们的好奇，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，产生急于要弄清问题的迫切心情。
这样，认真学习课文，便是易如反掌了。
三、借用感染强烈的歌曲，引发学生的共鸣
十四、五岁的少年，他们的内心是一片激情澎湃的大海，渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣，教材中的课文大多是极富有情感的。
我们要让学生动情，让学生产生共鸣，必须用一些方式创设情境。
其中，播放感染强烈的乐曲，便是喜闻乐见的一种方式。
如上《小巷深处》一文时，就可以播放苏芮演唱的台湾影片《搭错车》的主题曲——《酒干倘卖无》。
“……什么时候，你才回到我身旁，让我再和你一起唱，酒干倘卖无……”当醒悟、悔疚、感恩、思念的歌词开始展现，当忧伤而深情继而又近乎呐喊的旋律响起时，学生凝神细听，眼中逐渐有了烟雾……那便是心灵的感悟，情感的共鸣，由衷的感动！此时，就用简洁又富有悬念的语言引入新课：“影片中的主人公幡然醒悟，想报答抱养她的哑叔，可哑叔却孤单离世了！这成了主人公一生的痛！今天，我们要学习的《小巷深处》，主人公是否也有这种遭遇这种伤痛呢？请读课文。
”这样导入，学生就能快速专注地阅读课文和理解内容了。
可见，感染强烈的歌曲，既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调，找到情感共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
四、通过具体直观的画面，营造求知的氛围
现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。
视听型教具包括挂图、模型、实物、幻灯片、录像、FLASH动画等，它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。
因此在讲说明文这一类型文章时，运用具体直观的画面，就可使枯燥的讲解变得生动。
在讲《苏州园林》时先展示一些讲究对称的图片，再展示有关苏州园林的门、窗、廊子、湖水、桥、树木和花草等图片，接着通过画面的比较，让学生说说自己的感受，最后用“苏州园林的特点究竟是怎么
样的，茅以升先生是怎样说明的？让我们在课文《苏州园林》中寻找答案吧”导入新课，学生无不投入文本的阅读中。
再如，讲授《花儿为什么这样红》一文时，也可先播放姹紫嫣红的多种花儿的图片，再展示其他颜色的花的图片，通过设问，又可导出要学的课文。
直观的画面，不仅适用于说明文，还可用于文学作品的导入。
语文教材中所选作品有不少已拍成影视片或制作成FLASH动画，运用这种视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心地投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。
五、借助兴味盎然的表演，勾起求知的欲望
学生兴味盎然的表演，更适用于一些课文的导入。
因为学生的表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，又有助于学生理解课文。
如讲《卖油翁》时，教师可事先准备三个矿泉水瓶，一瓶装满水，两个空的，且一大一小。
让一名有表演欲望的学生上到讲台旁，把瓶里的水，分别注入两个空瓶。
要求其他学生仔细观察，看看结果如何，议议该怎样做。
这个学生表演后，学生群情激昂，纷纷要求试探。
紧接着，再让两个学生上台一一表演，并发表表演感言：水洒出，原因是什么？水没洒，原因又是什么？最后，老师问：“同学们，卖油翁从钱孔斟油，会是什么样子？理由又是什么？”显然，这种导入，会很快勾起学生求知的欲望，使他们主动快速地学习课文。
又如，讲授《假如人类也有尾巴》前，也可让学生系着“尾巴”进行站、蹲、坐、躺等兴趣盎然的表演，并跟没有尾巴的人进行比较，诱导学生说出其
不便，用“可有人研究发现，尾巴对人类有很大的功用，那将会是什么”一句，又轻而易举地导人到新课。
这样，学生就会抱着极大的求知欲望，趁着刨根问底的劲头，专注地学习了。
六、借用耳熟能详的诗文，煽起求知的激情
浩若烟海的古代诗词，语言精练、内涵丰富、表现力强、富有哲理，字字珠玑，散发着着无穷的魅力，启迪着莘莘学子，陶冶着代代读者。
特别是耳熟能详的诗文，有一种近乎神秘的面纱，更能激发学生思古的幽情，煽起学生涌动的激情，创造出浓烈的课堂氛围，唤起他们的学习兴趣。
如在讲授欧阳修的《醉翁亭记》时，我就用了文中的名句“醉翁之意不在酒”导入。
学生对这句话非常熟悉，可它的原意是什么，它的出处在哪里，学生大都不清楚，眼里充满了渴求。
“答案就在我们的书里！请同学们打开课本，走进‘醉翁亭’去找找吧！”这样的导入，学生怎会没有激情，怎会不乐意去学习？又如，用“但愿人长久，千里共婵娟”又能导入到苏轼的名篇《水调歌头·明月几时有》一课中，从而让学生慢慢揭开诗句的神秘面纱……这些，都是从经典诗文的出处来导入的。
当然，以诗文相关的内容作为切入点进行导入，那更是不胜枚举。
由于耳熟能详的诗文具有高度的概括性、感染性和愉悦性，因此以诗文作为导入的方式，不仅能让课堂焕发生动迷人的风采，煽起学生求知的激情，还能让学生的知识层面得以拓广，让学生的性情得到优雅的熏陶。
导语的设计是一种教学的艺术，教师的创造力是无穷尽的，再加上语。