班主任如何与学生谈心

班主任如何与学生谈心

王鲜

教师和学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任必须练就的一项基本功。在班主任工作中，为了了解情况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，必须经常与学生谈心。但令很多老师头疼的是：这种方式常常达不到预期效果。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。这就要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者。谈心是一门艺术，大有学问。为什么有的老师与学生谈心之后收效甚微？问题的根源在哪里？不妨回想一下与学生谈心的过程，以下四个问题你是否想过了？答案也许就在其中。

一、你对学生的邀约成功吗？

谈心，是用心去与心交谈。因此，谈心首先要建立良好的师生情感。虽然感情并不能取代教育，可教育的全过程必须充满感情。与学生谈心的过程就是双方感情交流的过程，是两颗心碰撞的过程。学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。唯其如此，才能像掌握了一把神奇的钥匙一样，助你步入学生的心灵世界。

情景：老师突然坐进教室，站在讲台上，当着全班同学的面大声地说“××，你出来一下，我有话跟……”

这样的邀约，一开始就注定了难以成功。被叫的学生肯定忐忑不安，以为做错了什么事，暴风雨即将来临，心里压力很大。而其他学生，有的猜疑，有的幸灾乐祸，更让被叫的学生感到不自在。

我认为邀约个别学生谈话，应悄悄进行，低调处理，效果会更好。如，可以在作业本提出真诚的邀约；可以写一张小纸条找机会亲自交给学生；可以自习课时轻声走到学生身边，微笑着扯一下学生衣角，示意他出来……成功的邀约，可以避免学生的过度紧张，更能让学生觉得老师的邀约是真诚的，对自己是尊重的。如此，学生才会敞开心扉，跟老师吐心声，讲心里话。

二、谈心的地点合适吗？

找学生谈心，地点的选择尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难易置身的地方；应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的地方；应选择学生感到亲切、自在的地方；应尽量避开人多的地方。如果选择的地点不合适，将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈心，必然会引起学生的紧张而起反感，效果也就截然不同。

情景：在人来人往的办公室里，办公室大，老师多，老师对面站着一个学生。老师慷慨激昂地说着，学生低着头没有反应。这时进来一位老师，对谈心的老师说：“你又给学生上政治课拉啊？”一会儿，另一位老师走进来，对学生说：“××，你又犯错啦？”学生面红耳赤，局促不安。

这哪是谈心？对学生，尤其是内向、腼腆的学生来说，这简直就是一种折磨。不用说，这样的谈心决定是失败的。谈心的地点应该精心挑选。晚自习办公室老师不多的时候，可以邀学生去办公室谈；校园某个安静的地方；和学生一起就餐的餐桌上……都是很好的选择。有几次，在学校食堂的餐桌上，我和学生一边吃着饭，一边交谈，整个谈话过程自然流畅，效果不言而喻。

当然，需要注意的是谈话的地点不能全凭老师的兴趣、想法而定，要充分考虑学生的性格特点、谈话的内容、学生性别等因素。

三、谈话的时间把握好了吗？

找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，想谈就谈。一个有经验的班主任在谈话前，要确定谈话的时间。

情景：在教室里，某学生极不情愿的离开座位去找老师，因为老师跟他约定的时间到了。可是他还有很多作业没做完。在谈话时，老师和风细雨地说着，学生却心神不宁，不时偷看手表，或不时地看窗外。心中暗暗叫苦：“老师，您饶了我吧，我还有一大堆作业呢，今天又不要去吃饭了。”

什么时候进行谈话，应该先征求学生的意见，老师不能只考虑自己的工作安排而单方面决定，必须兼顾学生的时间，尽量不给学生造成负担。这样，学生才

能安心地跟老师畅谈。谈话时间的长短也应该把握好，适可而止。没有哪个学生喜欢废话连篇，絮絮叨叨的老师。

另外，老师不要指望一次谈话就能解决所有问题。对于很多学生来说，即使是个有效的谈话，也是需要多次进行的。

四、这些细节你注意到了吗？

1.老师和学生的坐姿。如果是坐着谈话，那么师生之间最好坐成45度角，这样可以避免直视产生的尴尬和紧张。切忌谈话时一方站着，一方坐着。谈话之前要让学生先“请坐”，这恐怕是许多班主任想也没有想过的。在有些人的心目中，教师坐着说、学生站着听，似乎是天经地义、无可指责的，不仅教师习以为常，而且学生们也习惯了这种做法，双方都没有感觉到有何不妥之处。这其实是教师在把认识的误区转化为行动！虽然我们平时经常说，要尊重学生的人格，但在实际行动中呢，却往往忽视甚至漠视学生的人格，“教师坐着说、学生站着听”的谈话形式便是其典型的反映。因此，班主任在与学生进行个别谈话时，不妨搬一张凳子请学生先坐下来。这尽管是毫不起眼、举手之劳的小事，但却能反映出班主任的良苦用心，体现出了教师平等待人的心态；换一个角度来看，学生对此也无疑会心存感激、“受宠若惊”的。那么，在这种情况下，我们所进行的谈话又怎么会收不到预期的效果呢？请学生坐下来，一方面能使谈话更有成效；另一方面，在尊重了学生的人格的同时，也能赢得学生的尊重。一石二鸟、一箭双雕，我们何乐而不为？

2. 老师说话的语气。谈话应该是一个互动的过程，而不是单方面的说教。“说教”不但不能解开学生心头之结，相反让学生感到“强词夺理”，口服心不服，甚至产生逆反心理。老师说话的语气应该舒缓、柔和，而不是咄咄逼人；应该以心比心，多站在学生的角度双向交流，让学生有安全感，觉得老师可以信任。

3.认真倾听。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，真心的爱，才能与学生在思想上产生交流，心灵上产生共鸣，学生才能敞开心扉，将内心坦露无遗。在谈心过程中，如果班主任略有厌恶的情绪，甚至眉头一皱，一点走神，学生都会敏锐的觉察到，就会让学生有一种被轻视.被愚弄的

感觉，就会引起师生间的对立情绪，影响谈心效果，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。在听学生倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任在认真听的同时，要冷静与理智的进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。

总之，班主任和学生谈心的方法是多种多样的,要注意的更是多方面的。班主任看似无意的一句话可能影响学生的一生！所以我们要做一个善于谈心的班主任；一个事半功倍的班主任；一个细心的充满教育智慧的班主任。在我的班主任工作中，通过谈心，在不经意间，我解决了数不胜数的问题，引导学生更加健康地成长。

2011 12 13