曹冲称象
这节课咱们继续学习——曹冲称象
二．品大象的“高”“大”
（一）锁定阅读
这是一头怎样的大象？——读
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
（二）理解“又高又大”
1.锁定词语
一个词直接告诉我们大象的样子——又高又大
圈出，读词两遍
2.品格式词并拓展
这是什么格式词——ABAC
像这样的词你还知道哪些？（又大又红又粗又高）
当又（）又（）中间不能跟反义词
3.品特点
就这个词告诉我们大象两个特点分别是：高大
圈出高和大
突出特点读这个词
放回句子读
（三）
“身子像一堵墙，腿像四根柱子。”
1.锁定身体部位读
什么像一堵墙，什么像四根柱子
圈出：身子腿
突出读
2.品读喻体
身子像什么？腿像什么？
圈出墙和柱子
突出读
3.品数量词
就这个句子中有两个表示数量的词语，分别是：一堵四根
横线勾出突出读
4.品句式
这是个什么句？——比喻句
墙和柱子有什么特点？坚硬稳固
是的挪不开推不动
课文说什么像墙，什么像柱子（身子像一堵墙腿像四根柱子）
谁的身子和腿（大象的身子和腿）
大象的身子像——一堵墙
大象的腿像——四根柱子
三、品官员们的无奈
（一）锁定内容读
面对这样的大象官员们是什么反应——官员们一边看一边议论：这么大的大象，到底有多重呢？
1.品动词
两个表示动作的词：看议论
圈出
理解“议论”
议论什么意思？（互相说自己的观点、想法）
突出动词读。
2.
（1）
议论什么？——这么大的象，到底有多重呢？
（2）回扣原文，理解“大”
这么大的象是指怎样的象——大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们想知道什么？——这么大的象，到底有多重呢？
就这句话读三遍
他们想知道大象的什么——重量
（3）对比读，理解“到底”，体会官员们的无奈
这么大的象，有多重呢？（女）
这么大的象，到底有多重呢？（男）
你有什么发现
是的，想知道，但却没有办法知道，多么无奈呀！这就是用上到底的妙处。
突出到底再读这句话。
四、略读3自然段
曹操说：男生读
有的说：女生读
这个办法可行吗？——不可行
原因是:齐读
这时候谁站出来了？
五、学习第4段,从称象的过程体会曹冲的“勇敢”。
（一）读第一句，理解“才”，体会曹冲的“勇气”。
就这个自然段有几句话？
1.锁定内容读
捧书读第一句话。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说“我有个办法。
1.理解“才”
“才”什么意思（只有、仅仅）
才什么？（才7岁）
谁才7岁（曹操的儿子曹冲）
从这个字知道曹冲的年龄小。
突出“才”读句子。
4.品“站出来”，体会曹冲的勇敢
才7岁，他句就怎么样？
站出来，说“我有个办法。”
（1）体会“站出来”。
曹冲是在哪些人的面前站出来的？读第一自然段。（儿子和官员们）
“官员”什么意思？（生自由回答）
为百姓做事，掌管国家一定事务的人。
一个7岁的小朋友敢在官员们的面前站出来说，他有办法，可见这个曹冲是一个怎么样的人？——勇敢
曹冲在什么情况下“站出来”的？
自读第二自然段
刚才面对官员站出来说，他有办法；那么这次他面对的是什么？——问题
面对这道连官员都无可奈何的题，难道曹冲不知道有多困难？——知道
看来这是一道难题，却还敢站出来说，这也是——勇气
面对什么的勇气？——面对困难的勇气
带着理解再读这句话。
（二）读第二句
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
1.拼读动作的词：赶沉画
就在这句话中有几个表示动作的词，圈出。
赶沉画
突出表示动作的词读。
能把这些表示动作的词语调换位置吗？
例子：把大象画到一艘大船上，看船身赶下多少，就沿着水面，在船舷上沉着一条线。
你们发现了什么？（意思发生改变，语句不通）
2.句式练习。
那么在这几个动词中，第一步是——赶，第二步是——沉
第三部是——画
那看着PPT上的句式谁来说一说这个句子。
先（）再（）然后（）
（三）读第三句
再把大象赶到岸上，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
1.理解“再”
“再”什么意思？
（1）表示重复或继续再说
（2）表示更，更加再勇敢一点
（3）表示又一次，有时专指第二次再次
那么文中的“再”什么意思？（专指第二次）
也就是说这是称象的第2步。
突出“再”读句子。
那第一步在哪呢？读
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。哪个字表示第一呢？——先（笔记）
再读这两句话。
2.理解“止”
“止”什么意思（停止）
在哪里停止？（画线的地方为止）
突出“止”再读句子。
（四）读第四句
然后称一称船上的石头
这是第几步？第三步
从哪个词知道的？然后
突出“然后”再读这句话。
引读——石头有多重，大象就有多重
那么，自然段讲的是什么呢？——曹冲称象的过程（笔记）
先（）再（）然后（）
用简短的语言概括你每天早上起床后做的三件事。
一棵苹果树怎样才能结出红红的果实
先（）再（）然后（）
3.对比
每天早晨起床以后，我先穿衣服，再洗脸刷牙、然后背着书包上学去。
每天早晨起床以后，我就穿衣服、洗脸刷牙、背着书包上学去。
读了这两个句子，你有什么感受?（第一个句子更具体，清晰的知道哪个先做，哪个后做）4.小结
是的，每一步都环环相扣，都有先后顺序，这就是事物发展的先后顺序。（板书：事物发展的先后顺序）
再读曹冲称象的句子。
三、结果
曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。
1.理解“果然”
读最后一个自然段
称出大象的重量了吗？从哪个词知道的。
“果然”什么意思”真的确实
读出你的理解
用果然说一句话。
突出“果然”再读。
2.体会“微笑”
曹操听了儿子的办法，是怎样的？——微笑
这里的“微笑”说明什么？（同意、赞同、肯定）
读出你的理解。
那么在文中还有一次描写曹操神态的句子。读第三自然段。
曹操听了直摇头。
（1）理解“直摇头”
这个“直”什么意思？（不停，一直）
“直摇头”什么意思？（不停的摇头）
说明了什么？
什么原因“直摇头”
读第三自然段，并概括。（因为大家说的称象的办法令曹操不满意）
（2）做对比，体会曹冲的人物形象。
A.得造一杆大称，砍一棵大树
B.把大象......然后往船上装石头。
如果你是曹操你会选哪个办法？为什么？
由此可见曹冲是一个怎样的小孩子？
5.品曹冲的人物形象
聪明聪慧善于动脑遇到问题积极应对
再读曹冲称象的过程。
那一年曹冲才7岁，他便想出如此好的办法，不愧被誉为“东汉末年神通。”
四、拓展练习
1.遇到问题要积极应对，不要退缩，动脑筋就定会解决问题。你们的桌上还有两个故事，快速默读。
2..升华、总结出主题
当遇到困难时，我们要勇敢面对，积极动脑，就一定会想到解决的办法。
曹冲称象评课稿
《曹冲称象》评课稿 黄明松 今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。 一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。 二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。 三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。 四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。 总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。
曹冲称象(1)
4《曹冲称象》教学设计 【教学要求】 1，理解11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，准确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事 4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，能够把话说得更加具体、明确、有力 【教学重点、难点】 1，教学重点：识字、写字，准确、流利地朗读课文 2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙 【教具准备】 1，多媒体课件 2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等 【课时安排】 两课时 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2，围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称 象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、自读课文，了解故事内容 1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不理解的字借助拼音多读几遍 2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相对应的句子、段落，力求绝绝绝大部分学生能把课文读通读顺 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了——的故事 (学生填“曹>中称象”准确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 三、自主识字，有针对性地指导 1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字 形 2，学生交流记忆字形的方法 3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导
二年级语文上册《曹冲称象》第一课时教案
部编版二年级语文上册《曹冲称象》第一课时教案 曹冲称象 教学目标： 1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2.学会15个生字，正确运用"象、像"、"称、秤"，能用自己的方法理解"议论、果然"的意思，知道"直、才"在句子中的作用，会用"一边……一边……"写句子。 3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。
教学过程： 第一课时 一、口语训练 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 二、导入课题 1.启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字"称、象" 2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字"称、象"围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 三、探究新知 （一）初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2．指名读课文。强调重点字的读音：如"称、造、秤、得、倒"等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 3．学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）4．多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 5．去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 6．开火车认读生字。 7．指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。
047.部编版二年级语文上册公开课《4 曹冲称象》省级姜老师
曹冲称象 第一课时教学设计 教学目标： 1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。 2、继续学习预习课文，并练习学生有语气地朗读课文。教学重点：边读边思考，提出不懂问题。 教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。教学过程：一、导入。 现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。二、范读课文 思考：围绕着称象，课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标 通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。 1、自由读第一自然段。 思考：从这一段中你知道了些什么? A：称象这件事的时间：古时候。 B：大象的来历：人家送给曹操的。 C：人物：曹操，曹冲，官员们。 2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢? 五学习课文第二自然段１指名读第二自然段 思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句，这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? ２课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢? ３谁能试着读出大象的高大? ４官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思? ５官员们议论什么问题? ６谁能把议论的语气读出来? 过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢? 六学习课文第三自然段１默读第三自然段 思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。２曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样? ３比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头曹操听了直摇头 ４谁能试着读读这段，看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读 过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七学习课文第四自然段１自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? ２做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题展开讨论。 (1) 大象上船后，船为什么下沉? (2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。
曹冲称象
4、曹冲称象（精读课） 第一课时 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文； 2、会认识14个生字，并能正确理解词语； 3、会写10个生字，并能正确听写。 教学过程： 一、板书课题:曹冲称象 【导入】同学们，大家都知道，大象很大，怎么才能称出大象的体重呢？这节课我们一起来学习第4课《曹冲称象》，请同学们伸出自己的小手和老师一起书写课题。 二、出示目标： 本节课我们的学习目标是： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认14个生字并能正确理解词语。 3、会写10个生字并能正确听写。 师：目标已经明确，有信心达到目标吗？（生：有）同学们信心十足，为了帮助你们达到目标，我们要进行三场比赛。 三、第一次“先学后教”-----比读书 师：首先我们来比会读文，看谁能把课文字音读准，请同学们捧起书，我们来听录音看，要求：听清字音。 1、听录音。
师：同学们听得真认真，为了使大家读得更好，请同学们模仿录音自己练读，如果还有问题，可以问同桌或举手问老师。 2、生模仿录音自己练读。 质疑：通过同桌和老师的帮助，你还有不认识的字吗？师板书学生不认识的生字。 3、教黑板上的生字。 师：老师这里也有一些词语来考一考你们，你们敢读吗？ 3、出示加拼音词语： cáo chēng xiàng guān gēn zhù yì lùn 曹冲称象官员一根柱子议论 zhòng liàng chèng gǎn kǎn xiàn zhǐ 重量秤杆砍树画线停止 自由读——指名读 师：没有拼音的帮助大家还会读吗？ 4、认读生字： 曹冲称象官员一根柱子议论 重量秤杆砍树画线停止 自由读——同桌互读--指名读 质疑问难：有不理解的词兵教兵解决问题，解决不了的教师点拨。（可借助图片帮助理解，如：词语：秤杆（看图了解）--指名上台指秤杆） 词语能读准了，课文读得怎么样呢？全部会读的请举手，下面开
《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。 第一课时 教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 4、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
《曹冲称象》名师教案
《曹冲称象》名师教案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 教学难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，初步感知。 1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象） 2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？ 3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。 二、初读课文，学习生字。 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。 （2）交流识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习情况。 （1）课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 （2）朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 ②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。） 5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。 三、识记生字，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。 2、指导书写。 （1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 3、打开“优教学生字”，教学生字。 预设： “岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。 根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船） 出示字谜：故人来相会。（做） （3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
曹冲称象第一课时教案
部编本语文二年级上册 《曹冲称象》第一课时教学设计 教材分析： 本课主要写曹冲7岁时，运用等量替换的方法称出大象的重量的故事，赞扬了曹冲聪明、仔细观察、爱思考的好品质。教学本课，要在教学生字词的基础上，引导学生理解曹冲称象的办法好在哪里，能根据重点句子提示练习复述故事主要内容，运用关键词语进行说话练习。 教学目标： 1.认识14个生字，会写5个生字，能用“一边……一边……”、“到底”、“才” 等词说话。 2.正确、流利朗读课文，理解课文内容，读出相应语气。 教学重难点： 1.认识14个生字，会写5个生字。能用“一边……一边……”、“到底”、“才”等词说话。 教学过程： 第一课时 一、直接揭题，学习“称”字。 1.读课题，你知道文章写谁干什么？ 2.学习“称”字，正音、指导书写。（“称”字左边的“禾”部横稍微斜向上，左长右短。“禾”部的横和“尔”部的横钩的横基本在同一水平线上。） 3.检查预习，指导生字词的学习。 （1）检查预习，文章有几个自然段。
（2）小组内把画、圈的生字词先小组内互学、互读。 （3）出示我会认生字组成的词，带拼音拼读，小老师教读。, （4）去拼音检测。 二、随文学生字词、了解大意、学会运用。 （一）学习第1自然段。 指名读，正音。全班齐读。 （二）学习第2自然段。 1.自由读第2自然段，找出并用横线画出描写大象样子的句子，然后指名读，动作读。 2.引导发现“像”“象”的不同，具体语境区分。 3.学“柱”字：读音、组词，书写对比“称”指导。 过渡：面对这头又高又大的大象，你最想知道什么？ 4.汇报出示重点句“官员们一边看一边议论……多重呢？” （1）指名2生读。学习生字“底”：读音、结构、组多个词，指导书写“底”，跟“低”区分。 （2）重点指导理解“到底”一词理解大意，句子读出疑问语气。联系生活，想象情境，用“到底”说话。 （3）读句子，关注关联词“一边……一边……”，学用“一边……一边……”说话。（能同时做的两件事，注意价值观的引导。） （三）学习第3自然段。 1.默读，用波浪线画官员们的称象的办法，生汇报，师小结板书。 2.读句子“得造一杆大秤……秤杆，”对比学习“称、秤、杆”几个生字，图片帮助理解“大秤、称杆”。
《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计 一、教学内容及学情分析 1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析） 2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。 学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。 《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。 本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？ 3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标 1．朗读课文，背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。 3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点 1．背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 四、教学准备 石子、玩具象、水、天平秤、器皿 五、教学方法 情境教学，实验法 六、教学过程 1、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片 1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词
二年级语文上册-曹冲称象
曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时
二年级上册《曹冲称象》课堂实录
基础阅读课 1、孩子你能告诉我你有多重吗？ 哦，你有48斤。你呢孩子？哦，你有50斤，其他同学呢？ 2、大家都知道自己的体重，你们想不想知道大象的体重是多少啊？ 3、今天就让我们一起走进古时候，看一看一个和我们年龄相仿的小男孩儿是怎样称出大象的重量的？大家说好不好。 好，请孩子们伸出手指，跟老师一起书空课题。（板书4、曹冲称象） 4、好，孩子们我们小学语文的学习就是要从低年级开始，干什么呢？从课文中去提炼语句，接下来，老师就考考你们，看你们能不能从课文中快速的找出文章是怎样来描写大象的呢？ 好，快速的读一遍课文孩子。你找出来了吗？哦，小手都举起来了。你愿意不愿意给大家读读这一句？ 好，试一试吧孩子。（示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）很好，你读的可真棒！老师从你的读声中感受到大象又高又大。 好，孩子，那么，这么大的大象，同学们想不想知道在古时候是怎样被称出来的呢？行不行啊，好那让我们来，一起再来读课文。读课文的时候老师可是有要求的，好老师把要求给你读一下。 （阅读提示：1、找出课文中几种称象的方法，用横线画出相关内容。2、对比阅读，谈一谈自己更喜欢哪种方法？为什么？） 好了，孩子，快速的读一读，老师给你们留两分钟的时间。 嗯我看到有同学已经举起了小手。 自信的眼光告诉我，你找出了答案，对吗？再等一等，又有一些同学举起小手啦，那么，老师把答案整理出来了，看一看跟你所画出的内容一样吗？ （方法一：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。方法二：把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，就沿着水面，往船上装石头，装到船下沉到滑线的地方为止，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。） 谁愿意大声地把这两种方法读给同学听呢？ 好你来读孩子。恩真棒老师听出你把两个大字重音读了，读的真好孩子。
《曹冲称象》教学设计(1)
曹冲称象 第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“曹、称”等14个生字, 会写“称、柱”等10个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解“船舷、为止”等生词 【教学时间】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入, 板书课题 小朋友们，我们先来猜一条谜语，我请一位小朋友读，其他小朋友听 清老师的要求，不准抢答，即使知道了谜底，也不许说出来哦！老师说，开始，请小朋友们再说。（出示PPT） 猜出是什么了吗？ 大家来观察一下这头大象，它有什么特点？大象这么大，你想知道它有多重吗？你有什么办法把它称出来？古时候有个叫曹冲的孩子，他想出来一个来办法称象。 1.导入:这节课我们一起学习第4 课《曹冲称象》。伸出小手,跟老师一起写课题。“曹”字很有趣,不是横就是竖,横竖要匀称;“冲”字左边是两点水; “象”字笔画特别多, 要写紧湊。齐读课题。
2.谈话:同学们知道这个故事吗?故事可有趣啦,大家想读吗? 二、识读结合, 指导读通 1.请小朋友轻轻打开课本,朗读课文,完成两个小任务: （1）标自然段序号; （2）把字音读准, 句子读顺; （小提示：身体坐直，双手捧书，轻轻外斜。）教师巡视指导。 2. 读准生字字音。 这一课有好多生字生词。瞧, 象宝宝把它们带来了! 谁会读?（出示生词） 官员们四根柱子议论称一称 一杆大秤砍一棵大树曹冲 画一条线为止重量 （1）生自由读 （2）指生读 （3）强调“杆”的读音 （4）指生做小老师，领读生字出示词语：曹操曹冲官员们议论四根柱子去做重量造一杆大秤砍一棵大树画一条线 （1）指生读 （2）男女生比赛读 （3）齐读 指名一人读一行, 正音, 再练, 指名读所有词语。 3.把生词放回课文,小朋友再把课文读一遍,要读得又准确又流利。读书
《曹冲称象》教案设计(含反思)
04、曹冲称象 设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营）
4 曹冲称象
一、看拼音，写词语。 二、写出带有下列偏旁的字。 五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。 ( ) 石头一共有多重，大象就有多重。 ( ) 把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。 ( ) 再把大象赶上岸，往船上装石头。 ( ) 等船下沉到画线的地方 , 称一称船里的石头 。 六、课文整体梳理。 根据课文内容填空。 1、大象又 ____ 又 ____ ，身子像 _________ ，腿像四根 _______ 。 2、官员们一边( )一边( ) ：“这么大的象，到底有多重呢?” 七、重点段落品析。 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍 一 棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊( )谁有那么大的力气提得4 曹冲称象 rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi dào dǐ 三、比一比， liáng ( ) ch ó ng( ) 量 重 得 liàng ( ) zh ò ng( ) dé 再组词。 děi 柱子
起这杆大秤呢( )”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。” 1. 在文中括号里填上合适的标点符号。 2. 写出下列词语的反义词。 下沉 - —— ( ) 重—— ( ) 3._______________________________ 表示曹冲称象先后顺序的词语是_______________________________________ 、 _____ 、_____ 。 4.你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 八、按要求完成下面题目。试着写出一个描写大象的句子。
曹冲称象
《曹冲称象》教学设计 二年级一班刘秋萍 教学目标： 1 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。3讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 1讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。 2通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 教学难点： 1 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程 2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程 一、导入: 1 今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。
2看到这个题目，你最想知道些什么呢？【板书】：为什么？怎么样？结果？ 3请同学们带着3个问题自由朗读课文，把字音读准确。 4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友： 官员柱子称象议论秤杆画线砍树船舷重量摇头（生字由小老师领读，词语分组开小火车读） 二、导学： 1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们看到课本，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？（5张PPT）（1）指名说用文中的话说这头象有多大？齐读 （2）引读描写大象样子的句子。（PPT 比喻句又……又……）（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。 2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？ （1）指名读句子。 （2）带着疑问的语气自己试着读读。 （3）让我们一起读读吧 （4）到底什么意思？谁能换个词？【板书】：到底说词语的在文中的意思 3 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读第三自让段，其他同学找一找官员们想出了什么方法？议论：大家对事情发表看法
《曹冲称象》优秀教案——小学语文
《曹冲称象》教案 教材分析： 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。 教案内容： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教案时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教案中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教案目标： 1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教案重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文 教案难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力。 教案方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教案准备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教案过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
曹冲称象(1)
教学目标 1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 信息资料 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 对话平台 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 （引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。） 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 （语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 实现新旧过渡，促进学生表达。） 讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
曹冲称象
学本研讨课： 《曹冲称象》第二课时教学设计 执教人：韩燕翔（二年级组） 2017/9/19 教学目标： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象 的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的 办法好。 3.对比理解“才七岁” 教学重点、难点： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。 教学过程： 一、复习导入 听写词语：称象秤杆船底岁月然后 站立做人作业 二、理解曹冲称象的过程和说话步骤 1.自读全文，看看文中写到了哪几种称象办法？读明白的用 姿势告诉老师。
2.用“——”划出两种称象办法，指名汇报。 3.数一数曹冲称象的办法有几句话。曹冲为了把话讲清楚用 上了表示先后顺序的词语，请你找一找。 4.如果要给第一句加一个表示顺序的词语，可以加什么？ （先） 板书：先再然后 5.结合图读曹冲称象的四句话，理解称象方法的原理。 6.称象过程句子排序。（） 7.结合板书用上“先……再……然后……”复述称象过程。师总结：我们以后想把一件事的步骤说清楚，可以用上表示顺序的词语“先再然后”，别人会听得更明白。 三、明白曹冲的办法为什么好，领悟人物特点 1.曹冲的这个办法好不好？从文中哪里看出来？那这个办 法到底好在哪里呢？要想知道，就得先明白官员们的办法不好在哪里。 2.小组讨论：官员们的做法不好在哪里？ （合作提示：组长可以请思考出答案的同学或自己先说，再依次请其他同学说说想法。组长可以这样和同学说：“我们想听听你的意见”或“大胆地说说你的想法，说错了没关系。”） 3.小组讨论：对比官员们的办法，说说曹冲的办法好在哪里。
部编二年级上语文《4 曹冲称象》吴淑娟教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
《曹冲称象》教学设计 第二课时 一、教学目标 1．朗读课文，理解课文内容。 2．学习第四自然段，明白曹冲称象的过程；能用自己的话有条理地复述称象过程。 3．知道平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。 二、教学重难点 1. 用自己的话有条理地复述曹冲称象的过程 2. 知道平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学准备 课件 四、教学过程
（一）复习导入。 1.齐读词语 师：同学们上节课我们一起学习了《曹冲称象》一课（提前板书课题），认识了很多新的生字词语，现词语宝宝要考考我们。（出示：曹操 曹冲 官员 议论 柱子 到底 称象 重量 画线 果然 一杆大秤 ） 2.回顾课文内容
师：同学们真能干，字音读得很准确。上节课，我们认真地阅读了曹冲称象这篇课文，现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事呢？ 1.预设生的回答：曹操的儿子曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。 师： 真是个会学习的孩子呀，他根据关键词语概括了课文的主要内容，是个好办法！孩子们，上节课我们知道了谁称象？为什么称象？这节课，我们去看看，到底怎样称出这头大象的重量。 （二）学习三、四自然段 师：请同学们自由读第3到4自然段，用横线画出两种称象办法。（课件出示学习要求：1.自由度3、4自然段 2.用横线画出两种称象办法 3.完成后举手示意）， 1.汇报“文中提到的称象办法”。 师：刚才老师巡视的时候，发现同学们都很用心，谁来展示一下学习成果。 预设： (1)（得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆） （2）把大象赶到一艘大船上，砍船身下沉多少……大象就
有多重。 师：你是一个会读书的孩子，把两种称象办法都找出来了！我们先来看官员的办法。 2.朗读体会“直” （1）指名说官员的办法为什么不可行 师：孩子们，你们认为官员们的办法可不可行呢？我们认识一下大秤。（图片出示） |（2）品读“曹操听了直摇头” 师：是啊，谁有这么大力气呢？这办法行不通啊！孩子们，课文中还有一句话让我们知道官员的办法不可行，谁能找出来？读一读。 出示：曹操听了直摇头 （1） 指名读 （2） 师范读 师：“直”是什么意思？可以换成什么词语（不停地、不住地），谁能像老师一样，加上动作，把曹操不满意的语气读出来。 3.学习曹冲称象过程 （1）小组合作读 师：孩子们，曹操很不满意，这时候，谁站出来了？曹冲到
4曹冲称象
4 曹冲称象 【教学要求】 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.练习用自己的话讲述这个故事。 4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学
生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、自读课文，了解故事内容 1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3. （课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文: （课件出示5） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三．检查预习 出示生字（课件出示6） zhùzuòchènɡɡǎn zhàn rán dǐsuìchuán 柱做秤杆站然底岁船 cáo chēnɡyuán yìlùn zhònɡliànɡkǎn ɡēxiàn zhǐ 曹称员议论重量砍割线止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四．再读课文，整体感知。 1. 曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7） （有的说造一杆大秤称） 2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）