对外汉语阅读课教学只是分享
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1）实践性 阅读课是实践性很强的语言技能训练课，
而不是语言知识传授课。 一切都要围绕着“读”来展开。教学环
节的设计、教学方法的选用、教学效果的检 查等，都要从阅读课的课程特点来考虑。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则 2）实用性 对一般人来说，学习第二语言的主要目
的是用于交际。因此，教学内容的设计及教 学安排要考虑到实用，要尽量避免教给学生 的是“课堂语言”、“校园语言”而非真实 语言。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
2 教学目标 2）中等阶段“读”的教学目标
能基本读懂一定工作范围内材等。速度为120－150字/分。具有 跳跃障碍，了解大意，查找信息，吸收新词 语的能力。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
2 教学目标 3）高等阶段“读”的教学目标
三、阅读训练的重点
4. 理解语段、语篇 （1）抓住主题和主要内容
二、阅读训练的重点
（2）理解细节 关键词、关键句和主题、主要内容以外
的都是细节。包括词语、句子、表面意思、 言外之意、深层含义等等。
对外汉语阅读课教学
二、阅读课的教学目的、目标和原则
1 教学目的 1）培养学生理解话语或文本提供的所有信息的能
力。 2）培养学生的汉语语感，进而全面提高语言能力。 3）培养学生的阅读技巧。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
2 教学目标 1）初等阶段“读”的教学目标
能根据汉语拼音比较准确地读出汉字的 读音，能借助词典阅读已学词汇占80％以上的 文章，准确概括出文章的意思；在无词典的 情况下，能克服非关键性文字障碍，理解已 学词汇占90％以上的文章的主要内容。阅读速 度达到90－110字/分。
三、阅读训练的重点
3. 加强文化背景知识的输入 （1）交际文化：指在语言交际中容易产生误解的文化因素。
A：明天我请你吃饭吧。 B：那多不好意思啊。
A：你的老毛病又犯了，对孩子一点儿耐心也没有。 B：你总是乌鸦落在猪背上，只看见别人黑。
A：你跟我走吧，我会一辈子对你好的。 B：我不能跟你走，我已经是他的人了。
（ 3）利用汉语特殊的思维方法学习新词，如： 星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六 一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月…… 一年级、二年级、三年级…… 大学生、中学生、小学生
（4）利用词的反义关系，如： 大—小、多—少、长—短、高—矮、胖—瘦、远—近等等。
三、阅读训练的重点
2. 培养对语言输入进行理解的能力，掌握词与词、句与句之间的 关系 要理解句子中词语之间的关系，就要找出句子里的施事 和受事的关系。汉语基本的施、受事的顺序是：施——动—— 受。现代汉语的语法结构和语法功能不一一对称，汉语没有格 的变化，施受事关系的位置变化通常没有语法标记。汉语中施 受事关系除了可用“施——动——受”的格式表示外，其他格 式也很常见，如： 受——施——动：饭我吃过了。 施——受——动：我饭吃过了。 “施——受——动”的格式还有变体，如： “我把饭吃完了。”（把字句） “饭吃过了”（省略施事的意义被动句） 掌握了词语之间的关系有助于对句子意思的理解。
三、阅读训练的重点
2. 识别意群 拿出芭蕉扇扇扇。 这种事了了就了了。 三日内蒙古人民共和国将有一股冷空气移 过本市。 发展中国家用电器的生产规模。 发展中国家用电量低于发达国家。 女人如果没有了男人就恐慌了。
三、阅读训练的重点
3. 理解长句、难句 （1）长句
一个十二、三岁戴着红领巾长得很清 秀的女孩正从马路对面匆匆忙忙地向我这 儿走来。
我的一位在上海工作的姐姐前几天给我 的孩子寄来了一件她亲手打的浅蓝色的毛 衣。
三、阅读训练的重点
（2）难句 他去我不去。（因果） 下雨我不去。（假设） 今天太累了我不去。（条件） 我想起来了。 我们年级就去了25个人。 参加会议的有3个医院的领导。 湖北和湖南的部分地区遭了水灾。 这个人谁都不认识。 两个工厂的工人也参加了这次座谈会。（歧义） 当了县长的女人身份地位都跟以前大不一样了。（歧义）
一个年轻的女护士夜里查病房，看见一个肝病病人偷着 喝酒。走过去对病人小声说：“小心肝儿！”那个病人微笑 着回答：“小宝贝儿！”
三、阅读训练的重点
（ 2）习俗文化：习俗文化指风土人情、社会 习俗、人际关系、政府运作等。
（3）历史、文学、艺术、哲学等。
三、阅读训练的重点
（二）理解准确性训练 1. 识别字词 （1）识别形近字 千、干、于 力、刀、刁 儿、几、九 工、土、士 己、已、巳 （2）识别生词 养病、救火、晒太阳、吃食堂、打扫卫生、喝西北风 不三不四、人山人海、胸有成竹、对牛弹琴、三阳开泰 有文章、手头紧、成了泡影、门儿都没有、心里直打鼓
阅读材料的选取要尽量真实，贴近生活 实际（根据学生的等级，符合学生的水平）。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则 3）由易到难，循序渐进 作为汉语教师，要想办法帮助学生化解难题， 尽量减少其挫折感，增加其成就感和自信心。
4）以学生为中心 学生是阅读过程的真正主体，是教学实践和认
识活动的承担者。教师是这一过程的设计者、指导 者，其作用是辅助性的。阅读是学生主动的、独立 的活动，不能也不应由教师包办代替。
能读懂生词不超过4％、内容较为复杂、 语言结构较难的原文，并能较为准确地理解 文章中的深层含义；能借助工具书读懂一定 范围内的工作文件和报刊上的一般性文章； 有较强的快速阅读和查找信息的能力，阅读 速度为200－260字/分；有较强的跳读、猜读 和概括提炼的能力。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则
三、阅读训练的重点
（一）积累知识，增加大脑中有关目的语的经验成分
1. 认读汉字词语，扩大词汇量（理解）
（ 1）利用汉语的构词法。汉语的基本词具有极强的构词能力，比如： 车—电车、汽车、火车、车票、车厢…… 电—电灯、电话、电视、电影、电报…… 衣—毛衣、衬衣、大衣、雨衣、衣服……
（ 2）利用词的语义场扩展新词，如表示家庭关系的语义场：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、 哥哥、弟弟；表示体育运动的意义场：跑步、打球、游泳、比赛、操场、锻炼等。
而不是语言知识传授课。 一切都要围绕着“读”来展开。教学环
节的设计、教学方法的选用、教学效果的检 查等，都要从阅读课的课程特点来考虑。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则 2）实用性 对一般人来说，学习第二语言的主要目
的是用于交际。因此，教学内容的设计及教 学安排要考虑到实用，要尽量避免教给学生 的是“课堂语言”、“校园语言”而非真实 语言。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
2 教学目标 2）中等阶段“读”的教学目标
能基本读懂一定工作范围内材等。速度为120－150字/分。具有 跳跃障碍，了解大意，查找信息，吸收新词 语的能力。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
2 教学目标 3）高等阶段“读”的教学目标
三、阅读训练的重点
4. 理解语段、语篇 （1）抓住主题和主要内容
二、阅读训练的重点
（2）理解细节 关键词、关键句和主题、主要内容以外
的都是细节。包括词语、句子、表面意思、 言外之意、深层含义等等。
对外汉语阅读课教学
二、阅读课的教学目的、目标和原则
1 教学目的 1）培养学生理解话语或文本提供的所有信息的能
力。 2）培养学生的汉语语感，进而全面提高语言能力。 3）培养学生的阅读技巧。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
2 教学目标 1）初等阶段“读”的教学目标
能根据汉语拼音比较准确地读出汉字的 读音，能借助词典阅读已学词汇占80％以上的 文章，准确概括出文章的意思；在无词典的 情况下，能克服非关键性文字障碍，理解已 学词汇占90％以上的文章的主要内容。阅读速 度达到90－110字/分。
三、阅读训练的重点
3. 加强文化背景知识的输入 （1）交际文化：指在语言交际中容易产生误解的文化因素。
A：明天我请你吃饭吧。 B：那多不好意思啊。
A：你的老毛病又犯了，对孩子一点儿耐心也没有。 B：你总是乌鸦落在猪背上，只看见别人黑。
A：你跟我走吧，我会一辈子对你好的。 B：我不能跟你走，我已经是他的人了。
（ 3）利用汉语特殊的思维方法学习新词，如： 星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六 一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月…… 一年级、二年级、三年级…… 大学生、中学生、小学生
（4）利用词的反义关系，如： 大—小、多—少、长—短、高—矮、胖—瘦、远—近等等。
三、阅读训练的重点
2. 培养对语言输入进行理解的能力，掌握词与词、句与句之间的 关系 要理解句子中词语之间的关系，就要找出句子里的施事 和受事的关系。汉语基本的施、受事的顺序是：施——动—— 受。现代汉语的语法结构和语法功能不一一对称，汉语没有格 的变化，施受事关系的位置变化通常没有语法标记。汉语中施 受事关系除了可用“施——动——受”的格式表示外，其他格 式也很常见，如： 受——施——动：饭我吃过了。 施——受——动：我饭吃过了。 “施——受——动”的格式还有变体，如： “我把饭吃完了。”（把字句） “饭吃过了”（省略施事的意义被动句） 掌握了词语之间的关系有助于对句子意思的理解。
三、阅读训练的重点
2. 识别意群 拿出芭蕉扇扇扇。 这种事了了就了了。 三日内蒙古人民共和国将有一股冷空气移 过本市。 发展中国家用电器的生产规模。 发展中国家用电量低于发达国家。 女人如果没有了男人就恐慌了。
三、阅读训练的重点
3. 理解长句、难句 （1）长句
一个十二、三岁戴着红领巾长得很清 秀的女孩正从马路对面匆匆忙忙地向我这 儿走来。
我的一位在上海工作的姐姐前几天给我 的孩子寄来了一件她亲手打的浅蓝色的毛 衣。
三、阅读训练的重点
（2）难句 他去我不去。（因果） 下雨我不去。（假设） 今天太累了我不去。（条件） 我想起来了。 我们年级就去了25个人。 参加会议的有3个医院的领导。 湖北和湖南的部分地区遭了水灾。 这个人谁都不认识。 两个工厂的工人也参加了这次座谈会。（歧义） 当了县长的女人身份地位都跟以前大不一样了。（歧义）
一个年轻的女护士夜里查病房，看见一个肝病病人偷着 喝酒。走过去对病人小声说：“小心肝儿！”那个病人微笑 着回答：“小宝贝儿！”
三、阅读训练的重点
（ 2）习俗文化：习俗文化指风土人情、社会 习俗、人际关系、政府运作等。
（3）历史、文学、艺术、哲学等。
三、阅读训练的重点
（二）理解准确性训练 1. 识别字词 （1）识别形近字 千、干、于 力、刀、刁 儿、几、九 工、土、士 己、已、巳 （2）识别生词 养病、救火、晒太阳、吃食堂、打扫卫生、喝西北风 不三不四、人山人海、胸有成竹、对牛弹琴、三阳开泰 有文章、手头紧、成了泡影、门儿都没有、心里直打鼓
阅读材料的选取要尽量真实，贴近生活 实际（根据学生的等级，符合学生的水平）。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则 3）由易到难，循序渐进 作为汉语教师，要想办法帮助学生化解难题， 尽量减少其挫折感，增加其成就感和自信心。
4）以学生为中心 学生是阅读过程的真正主体，是教学实践和认
识活动的承担者。教师是这一过程的设计者、指导 者，其作用是辅助性的。阅读是学生主动的、独立 的活动，不能也不应由教师包办代替。
能读懂生词不超过4％、内容较为复杂、 语言结构较难的原文，并能较为准确地理解 文章中的深层含义；能借助工具书读懂一定 范围内的工作文件和报刊上的一般性文章； 有较强的快速阅读和查找信息的能力，阅读 速度为200－260字/分；有较强的跳读、猜读 和概括提炼的能力。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则
三、阅读训练的重点
（一）积累知识，增加大脑中有关目的语的经验成分
1. 认读汉字词语，扩大词汇量（理解）
（ 1）利用汉语的构词法。汉语的基本词具有极强的构词能力，比如： 车—电车、汽车、火车、车票、车厢…… 电—电灯、电话、电视、电影、电报…… 衣—毛衣、衬衣、大衣、雨衣、衣服……
（ 2）利用词的语义场扩展新词，如表示家庭关系的语义场：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、 哥哥、弟弟；表示体育运动的意义场：跑步、打球、游泳、比赛、操场、锻炼等。