发现法英语语法教学

发现法英语语法教学
目前，高中新教材语法是以“Unit / Module”为单元,语法知识渗透到Listening，Speaking，Reading & Writing等各个部分。

因此，学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识都应“Unit / Module”为中心，来完成本单元的语法教学。

俄国教育家赞可夫积极倡导：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。

”发现式语法教学模式是按由“导”到“放”的教学思路来设计的。

所谓“导”，就是教师启发、诱导学生找出所学的语法知识之间的内部联系，然后总结归纳出规律性的东西；所谓“放”，就是指在学生掌握规律的前提下，创设语言环境，总结归纳所学语法知识，让学生自己做大量的实践练习，从而巩固和内化所学语法知识，在实践中活学活用。

一、创设情境，展示目标（pre- grammar ）。

在语言输入（language input ）的听说两个阶段，学生对本单元的语法有所了解。

教授本单元语法（grammar）时，教师精心地指导，有意识地组织学生参与整个发现过程，尽可能地创设与本单元语法有关的不同情境进行口头操练，达
到进一步熟悉的目的。

教师可通过黑板或多媒体教学方式来展示本单元的语法教学目标，通过开展小组活动，让学生感性上对其有所领悟。

二、出示提纲，提出问题(while-grammar)。

向学生展示的提纲，须包含本单元语法的重点和难点。

先让让学生观察、分析、发现其语法知识。

然后结合学生所完成结果，教师可有意识地引导学生对其语法进行自主、探究、合作，提出参与过程中所发现的问题。

三、全面总结，边学边练（post- grammar）。

通过观察、分析、发现找目标语法知识，教师可归纳、总结其语法知识的内部联系。

这一环节是语法教学的关键所在，可按以下步骤进行：1..针对所给提纲，再次开展小组活动，目的是训练学生的思维能力。

2. 教师引导学生在真实语境中发现更多含有目标语法的句子，总结出语法知识系统。

3.通过典型习题或高考真题，教师简单地帮助学生强化其形式和意义。

如，语法过去分词做宾补。

Step 1.（2008.江苏。

34）To learn English well, we should find opportunities to hear English ____ as much as we can . A. speak B. speaking C. spoken D. to speak （答案C）。

让学生观察、发现、分析此题，并引出学习的语法项目：the Past
Participle used as Object Complement. Step 2.根据完成情况，通过自主、探究、合作来所解决存在问题，总结过去分词做宾补的基本用法、重点及难点。

接着呈现以下高考真题（2007年高考北京卷）----- Excuse me sir. Where is Room 301? -----Just a minute .I’ll have Bob ____ you to your room .A. show B. shows C. to show D. showing 答案（A）; （3）.(2007年高考全国卷（1）) I smell something_____ in the kitchen .Can I call you back in a minute ? A. burning B. burnt C. being burnt D. to be burnt（答案A）. Step 3教师有选择性的启发学生归纳、对比所做习题。

根据完成情况予以点拨，引导学生来适度拓宽加深非谓语动词（动词的过去分词、动词不定式和V.ing）作宾补的用法,并弄懂非谓语动词作宾补的区别以及应用语言的基本方法。

4.质疑释难。

学生接受新的语法知识时，总会或多或少的存在疑惑，教师要鼓励学生提问题，勇于表达自己的理由和观点。

这样获得的知识印象更深刻、效果更佳。

5.针对所发现情况，教师创设语境，提供机会，让学生运用所发现的语法规则进行简单的的语言实践活动。

四、巩固练习，活学活用。

教师精心地指导学生让用所发现的语法规则进行多层次的控制性或半控制性练习。

此环节可按以下方式来完成。

1. 反馈练习。

引导学生做多层次巩固练习，巩固所学语法知识。

如句型转换、单句改错、完成句子等。

采取老师抽样或小组合作的方式，再次发现问题，当堂解决。

2. 创设语言环境。

创设语言环境，鼓励学生运用所掌握的语法知识进行进行口语、听力及写作训练。

这样，学生会感到心中有数，增强自信力，使语言实践活动能够按照教师的预期顺利完成。

3. 适当推荐课后习题或自编部分习题。

即让学生将语法与整个单元联系起来，来完成相关语法习题，提高学生自学的能力。

总之，高中英语语法法教学模式不乏一种，各具特色。

在采用发现法法语法教学模式时，要坚持英语教学的实践性原则，要防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学的倾向。

倡导语法知识教学和技能训练相结合的学习模式。

同时，教授某一语法时，不一定只采用单一语法教学模式，也可采用交汇式的英语语法教学模式。

如，在使用发现式语法教学的同时，恰当地结合使用归纳法和演绎法等。

只有这样，才能真正帮助学生学好语法知识，并将所学语法知识运用到语言实践中去，有效地提高学生的综合语言运用能力。