新课程标准下的初中英语阅读教学
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量的要求
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学【摘要】本文主要围绕着新课程标准下的初中英语阅读教学展开讨论。
在对该教学模式进行了概述。
在分别探讨了新课程标准对初中英语阅读教学的要求，教师在此教学中的角色，有效开展教学的方法，运用多媒体技术和激发学生学习兴趣的重要性。
在强调了新课程标准下初中英语阅读教学的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文，读者可以了解到新课程标准对初中英语阅读教学的影响和改变，以及如何更好地适应和应用这些标准来提升教学效果和学生学习兴趣。
【关键词】新课程标准，初中英语，阅读教学，教师角色，多媒体技术，学习兴趣，学习动力，教学效果，意义，未来发展。
1. 引言1.1 新课程标准下的初中英语阅读教学概述新课程标准下的初中英语阅读教学，作为英语学科重要的教学内容之一，对于培养学生的英语阅读能力、提升学生的综合语言运用能力具有重要的意义。
新课程标准强调整合语言技能的发展，注重学生的实际运用能力，因此在英语阅读教学中也需要注重培养学生的阅读技巧、阅读理解能力和语言应用能力。
在新课程标准下，初中英语阅读教学要求教师注重培养学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，培养学生的阅读策略和技巧，提高学生的阅读理解能力。
教师需要根据学生的实际水平和需求，设计符合学生特点的阅读材料和任务，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师还需要结合多种教学方法和手段，如互动式教学、小组合作学习等，促进学生的语言应用能力和综合素养的提升。
2. 正文2.1 新课程标准对初中英语阅读教学的要求1. 提高学生的语言能力：新课程标准要求通过英语阅读教学，提高学生的语言听、说、读、写能力，培养学生综合运用英语的能力。
2. 培养学生的阅读能力：新课程标准强调培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读速度、阅读表达能力等方面，帮助学生更好地理解和运用英语。
3. 注重阅读策略的培养：新课程标准要求教师在教学中重点培养学生的阅读策略，包括预测、推测、总结等策略，帮助学生更好地解决阅读中遇到的问题。
基于英语学习活动观下的初中英语阅读教学活动设计
基于英语学习活动观下的初中英语阅读教学活动设计摘要：伴随着教育改革的不断深入，新课程标准的教学形式在英语教学中逐渐得到广泛的运用。
新课程标准背景下的初中英语课堂，围绕核心素养，践行英语学习活动观，实现学生对言语的综合使用能力的全面训练，本篇就当前新课程背景下初中英语课堂教学状况做出初步分析研究。
关键词：新课程标准；初中英语；英语学习活动观引言：在新课程背景下展开的教学是教育者要从传授学生知识转化成提升学生的核心素养，认知水平以及综合能力上面来。
要认识到学生是语言学习活动的主体，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展，思维品质提升，文化意识建构和学会学习的成长过程。
一、英语阅读教学中存在的问题英语学习内容众多，英语阅读作为初中英语非常重要的课程内容，也是初中英语教学的重点和难点。
二、英语学习活动观下的英语阅读策略（一）教学目标的设立是创设活动的前提教学目标是教学的出发点与归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，教学活动需要围绕教学目标来进行与展开。
1.体现对主题意义的探究过程。
教师要基于语篇主题，设计包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习理解类活动，教师可以通过呈现图片，视频，或者Free Talk 等方式创设主题情境，激活学生已有知识和经验。
2.体现对所学语言与文化知识的获得以及转化过程。
通过阅读文本，学生通过文本信息分析跟整合，陈列出刘宇以及刘宇父母的观点与理由。
通过对刘宇现状进行分析，结合自身的经历，理解刘宇以及刘宇父母的处境。
通过分析刘宇为难的处境，学生能够根据自身经验给刘宇出谋划策，将旧知识再加工输出，实践运用，实现语言迁移。
3.体现英语学习活动观的实践过程。
立足英语学习活动观，设计教学目标，教师指导学生对照目标，反思学习效果，根据学习需要调整学习方法与策略，切实提高学习效率。
（二）秉持英语学习活动观组织和实施教学1.以主题为引领，合理设计导入环节合适且有意义的导入能够吸引学生的注意力，把学生思维集中到课堂中。
2024最新初中英语新课程标准教育部部编版
2024最新初中英语新课程标准教育部部编版概述该文档旨在介绍2024年最新的初中英语新课程标准，该标准由教育部部编版发布。
教学目标新课程标准旨在培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，使学生能够在实际生活和学习中灵活运用英语。
同时，该标准还注重培养学生的跨文化交际能力，使学生具备与不同文化背景的人交流的能力。
教学内容新课程标准将英语教学内容分为语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作七个方面。
具体内容包括但不限于：- 语音：学习英语的发音规则和语音特点。
- 词汇：学习常用词汇、短语和固定搭配，丰富词汇量。
- 语法：学习英语的基本语法知识和句型结构。
- 听力：培养学生的听力理解能力，提高听取信息的能力。
- 口语：训练学生的口语表达能力，提高与他人进行简单对话的能力。
- 阅读：培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和独立阅读能力。
- 写作：训练学生的写作能力，使其能够写出简单的句子和段落。
教学方法新课程标准鼓励教师采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师应注重培养学生的实际运用能力，鼓励学生多进行口语和写作练习，并提供及时的反馈和指导。
评价方式根据新课程标准，评价应注重学生的综合能力和实际运用能力，采用多种评价方式，如考试、作业、口头表达、小组合作等。
评价内容应与教学目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地反映学生的英语水平和能力发展情况。
总结2024年最新初中英语新课程标准旨在培养学生的英语综合能力，强调实际运用和跨文化交际能力的培养。
教师应根据该标准，灵活运用多种教学方法，注重学生的实际运用能力，并采用多种评价方式全面评估学生的英语水平。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。
新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。
本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。
一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。
因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。
2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。
提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。
可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。
3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。
通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。
还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。
4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。
例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。
通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。
二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。
可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。
此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。
2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。
老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。
3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。
教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。
此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
新课程改革背景下初中英语阅读策略研究
新课程改革背景下初中英语阅读策略研究摘要：新课改对英语教学提出了新的要求，英语阅读作为初中英语教学的重点和难点，一直困扰着老师和学生。
本文对新课程改革背景下的初中英语阅读策略进行了研究，指出了初中英语新课程改革的概念和初中生英语阅读存在的问题，认为可以通过拓展英语阅读的内容、开展互动阅读和进行个性化教学来提高学生的英语阅读能力。
关键词：新课程改革；初中英语；阅读策略一、初中英语新课程改革的概念初中英语新课程改革的理念和以前有所改进，它强调让学生参与课程活动，在对学生进行评价的时候，采用将结果评价和过程评价相结合的方式来评价学生，注重学生的过程参与和主体参与，尊重学生的个性，让学生在学习过程中学会自主学习和探究学习，将小组合作等教学方式应用到教学过程中，采取灵活多样、多元化的教学方法。
二、初中生英语阅读存在的问题（一）应试教育导致学习英语阅读只为成绩应试教育对英语教学造成的影响仍然存在，很多学生学习英语只是为了提高英语成绩，当考试完毕或回到非教学环境时，学生很少再去练习英语，也基本不会再去阅读和英语相关的书籍，导致学生的英语学习没有统一性，在时间和空间上出现断裂，不利于学生的英语学习。
另外，正是由于应试教育的影响，英语教师在教学过程中更多的是为了让学生掌握解题的技巧。
在教学过程中重视对英语语法的讲述，很少从实际角度考虑，让学生多练习口语表达能力和写作能力，很多学生都是在机械的学习，不利于学生英语核心素养的提升。
（二）“哑巴”英语仍然普遍存在目前的英语学习中仍然存在着大量的哑巴英语，很多学生在学习英语的时只会写和听，但是不会读，这严重限制了学生的英语阅读能力，尤其是在进行听力和实际口语练习的时候存在很大的困难。
学生口语较差主要与平时不训练口语有关，虽然英语教师在课堂上要求用英语进行授课，但是很多学生只停留在听的状态，很少有机会在课堂上进行表达。
每堂课的时间学生大概只有5——10分钟的表达时间。
课下学生也不会用英语进行交流，英语口语教学缺少交流的环境，而且课上老师没有提供足够长的时间让学生进行探讨交流，这就导致了学生英语口语的落后。
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。
开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。
下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。
[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学新课程标准下的初中英语阅读教学，应该以培养学生阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标，通过不同的阅读材料和适当的教学方法进行全面的阅读训练，使学生在阅读中不仅获得知识和信息，而且能够学会思考和表达。
一、新课程标准下的初中英语阅读教学目标新课程标准下的初中英语阅读教学应该以培养学生的阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标。
英语阅读是学生理解和掌握英语知识的重要途径，只有掌握了阅读技能，才能更好的进行听、说、写、译等语种能力训练。
二、新课程标准下的初中英语阅读教学方法1.让学生掌握常用的阅读技能理解文章的主题、大意及结构是阅读的核心技能。
在阅读过程中，学生需要掌握相应的阅读技能，如扫读、略读、仔细读、推理、预测等。
这些技能的运用能够帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，有效提高阅读水平。
2.增加阅读材料的多样性多元化的教学材料可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。
阅读材料既可以是课文、又可以是名著、文学评论、新闻报道、科普文章等，而且还可以根据学生的兴趣爱好、个性特点选取相应的阅读内容。
多样化的阅读材料有利于学生全面掌握英语知识，并提高学生的综合素质。
3.运用互动式教学法互动式教学法是一种通过师生之间互动、学生与学生之间互动的教学方式，它能够让学生在阅读中更好地锻炼英语运用能力和语感。
这种教学法将学生置于一个积极的语言环境中，使学生在英语语境中得到锻炼、极大提高英语的综合运用能力。
三、新课程标准下的初中英语阅读教学实践1.创建良好的学习氛围英语阅读教学不应该是单调无味的，而应该是一种富有趣味、互动性强的学习方式。
教师应该通过设计富有趣味和挑战的阅读任务及问题激发学生的兴趣，让学生乐在其中，从中寻求英语阅读的乐趣。
同时，教师还应该根据学生的学习兴趣和水平，巧妙地设置任务，培养学生的自主学习能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论阅读教学应该是一种交流、互动的活动。
新课标理念下“271”初中英语阅读教学路径探究
新课标理念下“271”初中英语阅读教学路径探究摘要：随着新课程改革，《义务教育课程标准2022》为初中英语课程制定了更高标准。
要求语篇的选用真实，具有正确的价值引领，符合学生的心理发展需求，理清语篇中各要素之间的关系，从而进一步培养学生的思维品质。
西安湖滨中学打造“271”高效课堂，充分发挥学生主体地位，让学生在自主、能动的条件下进行合作阅读并尝试解决所遇到的问题。
关键词：新课标；“271”教学模式；初中阅读教学一、相关内涵阐述（一）新课标的要求2022年4月《义务教育课程标准》（以下称新课标）正式发布，对义务教育阶段的英语教学提出了更高要求和标准。
要求为学生提供各种丰富语篇，帮助学生体会不同文体的语言特征，关注语篇各个要素之间的联系以及如何表达意义，将图片、音频相结合，利用语篇表达意义和传递信息，以此来培养学生良好的思维品质与核心素养。
（二）“271”模式“271”教学模式充分利用了学生课堂教学时间，减轻学生课后学习负担。
把英语课堂充分交给学生，在学习过程中探究学习。
在课时分配方面，“2”是老师精讲点拨之处；“7”是学生探究学习、共享成果之处；“1”为课堂检测部分。
将其比值（2:7:1）称为“271”教学模式。
该模式（见图1）旨在提高课堂效率，提高学生学习英语的积极性，使得课堂高速运转。
教师应根据学生的学情学风、学科特点以及课时内容，进一步完善英语学习活动观下“271”英语语法的教学设计。
图1 “271”模式流程图如图1所示，个人自学是指让学生提前预习教材，初步感知学习内容；导学案引领是指让学生利用教师自编的导学案作为学习的框架和思路，按照导学案所给的步骤进行自主学习；小组讨论是在学生完成导学案的训练后在小组内进行互相探讨训练中的问题；展示点评是教师在课前对学生进行培训，了解学生学习的情况，小课代在充分讨论的基础上，展示本组的讨论结果，并学习其他组的内容，教师要随后进行点评和提升；总结反思是在课堂最后的五分钟，学生对本节课的收获进行反思和总结，内化所学的知识，总结学习的规律；自我完善是根据学科的特点，课后部分需要安排训练任务的学科在课后对许所学的知识进行自我吸收。
2022版初中英语新课程标准对阅读能力的要求
2022版初中英语新课程标准对阅读能力的要求为了增强我市初中英语教师对自身职业持续发展的意识和能力，促进教师专业化发展，提升教师队伍的整体素质，提高教育教学能力，市教育局与xx大学合作组织全市初中英语教师全员培训，20xx年在全市范围开展初中英语教师全员培训。
因此从暑期开始我参加了我县这一培训的第一模块内容的培训。
第一模块为必修模块，以班级授课的形式进行，培训上课时间为16天，每天8课时。
第一模块为语言素养，主要内容包括流畅、自然、连贯的英语口语表达能力（包括纯正、地道的语音、语调）；课堂教学用语过关；掌握话题讨论能力；教材文本解读能力；跨文化语言交际能力等。
对于本次培训从县教育局领导到教研员都很重视，制定了严格的班级管理包括点名、请假和卫生制度，配备了正副班长、组长。
无论是暑假里室外骄阳似火，还是入冬后室外冰天雪地，培训地点实验小学四楼会议室总是座无虚席，参加培训教师的学习热情似火。
可以说这次培训的知识很有侧重性，对教学很有帮助。
做为一线英语教师,我们也深知,口语障碍是英语教学一大困难。
因为没有语境,何谈交流目前，我们授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。
由于受这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量大，教学过程瘙痒，课堂训练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效率，而且无法较好地利用和研发教学资源。
因此我们必须不断地自学，努力提高自身素质，从而提高自己的英语教学质量。
教师从自己抓起,突破自己的口语第一关,然后才有可能在课堂上,尽可能的用口语和学生回去交流,为学生缔造较好的语言氛围,提升学生口语交际水平和能力。
骆老师一对一地对我们展开了语音测试，协助我们制止了发音上的错误，严苛地范了我们的语音。
给我们培训的老师还毫无保留的把她们在教学中遇到的问题和好的解决方法及教学方法告诉我们。
这对于我来说无疑是走了捷径。
通过她们的示范讲解我学到了很多好的教学方法。
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施
新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施发布时间：2022-09-08T03:07:12.442Z 来源：《中小学教育》2022年9期5月作者：刘海燕[导读] 新课标下，对于初中英语阅读教学更应该以学生为主体，为学生提供更好的学习方法和环境。
刘海燕潍坊高新技术产业开发区北海学校摘要：新课标下，对于初中英语阅读教学更应该以学生为主体，为学生提供更好的学习方法和环境。
对于英语老师来说，要做到英语课堂中的分层教学，通过应用分层教学法，让学生能够对英语阅读产生兴趣，完成英语阅读的学习内容，拓宽学生的阅读范围，提升学生的口语能力和听力，增强学生的交流与沟通能力，有效达成初中英语学习的教学目标。
关键词：新课标下；初中英语阅读；分层策略前言：新课标下，如果进行统一教学，就与以往的传统教学没有区别，统一的教学标准会让基础较差的学生无法跟上课堂的教学节奏，所以就会导致在学习过程中出现极大的落差。
分层教学就利用分层的方法，将学生的学习基础进行划分，对于每个层级的学生采用不同的教学方式，在教学环节上也进行细化的实施与应用，所以，这会让学生提升学习节奏，在学期学习时间内，追上整体的教学目标，有效的完成英语阅读学习的最终效果。
一、按阅读能力分层教学英语教学中，教师要根据学生对于英语阅读的掌握程度，进行阅读能力分层。
教学过程中，教师首先要根据学生对于合作学的理解进行主题的宣导。
结合学生平时课上的表现，从英语阅读内容出发，掌握学生的实际阅读能力，分层教学。
主要在课堂中的提问阶段与导入阶段进行开展，要由浅入深，考虑到不同层级的学生都能够从中有所收获，增强学生学习的注意力，通过提问来了解课程内容。
例如：教师在课前要做好准备，并且将不同难度的问题做好层级的分类。
在英语教学课堂上，要注意提问的顺序，让学生们能够感受到自己适用于哪一类的问题，避免针对问题敢于举手发言的情况。
在掌握班级英语阅读情况的前提下，要针对不同层级的学生，提不同的问题。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的实施，初中英语阅读教学正面临着新的挑战和机遇。
作为英语教学的重要环节，阅读教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨新课程标准下的初中英语阅读教学。
一、教学目标新课程标准要求培养学生的综合语言运用能力，即听、说、读、写等四种语言技能的协调发展。
在阅读教学中，我们应该帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，增强学生的文化意识，形成良好的学习习惯和方法。
二、教学内容新课程标准要求教材内容符合学生的认知能力和智力发展规律，教材内容应有足够的挑战性，既要符合学生的语言水平，又要能激发学生的兴趣。
1.文本选择教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料，如短文、阅读素材、诗歌等。
教师还可以根据课程标准的要求，选择一些有代表性的文本，如经典小说、名人演讲等，以此来提高学生的文化素养。
2.文本复杂度教师应根据学生的学习水平和能力选择适合的文本复杂度。
初中英语阅读教学应从简单到复杂，从易到难进行渐进式教学。
教师可以根据学生的阅读能力，选择适度的难度，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
三、教学方法新课程标准要求教学方法多样化、学生主导。
在初中英语阅读教学中，教师可使用以下教学方法：1.预测和激发兴趣在教学开始前，教师可以通过提问或展示图片等方式，激发学生对文章内容的兴趣，并帮助学生预测文章的主题和结构。
2.细读和泛读细读是指帮助学生理解和记忆文章中的具体信息，泛读是指帮助学生抓住文章的大意和主要观点。
教师可以设计不同的阅读任务，引导学生进行细读和泛读，如填写表格、回答问题等。
3.听读和朗读教师可以安排学生进行听读和朗读练习，帮助学生提高听力和口语能力。
教师还可以通过音频材料或角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
4.合作学习和交流讨论教师可以安排学生进行小组合作学习，引导学生之间的交流和合作，共同解决问题。
初中英语阅读策略与教学——新课程标准指导下的初中英语阅读
初中英语阅读策略与教学——新课程标准指导下的初中英语阅读广东省珠海市文园中学 519000【摘要】本文针对如何提高初中学生的英语阅读能力这一课题，结合作者多年的教学实践，从影响学生英语阅读的因素、初中英语阅读的策略与阅读教学方法等几个方面探讨初中英语阅读教学中如何有效地帮助学生了解、掌握并运用阅读策略，以提高学生的英语阅读能力。
【关键词】英语阅读、阅读策略、阅读教学义务教育《英语课程标准》对初中毕业生在英语阅读能力方面提出了新的要求和目标：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。
新课程标准要求学生具备的综合阅读能力，包括语篇解码能力和语篇领悟能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力及根据语义进行逻辑推理的能力，提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量并扩大其词汇量。
为了全面贯彻这一新标准，我们应对影响英语阅读的因素加以分析，总结出适合学生实际情况的切实可行的阅读策略，指导学生的阅读，同时也要及时对我们传统的阅读课教学方法进行调整，使其适应于新的教学要求。
一、影响英语阅读的因素在初中阶段，虽然教师都非常重视阅读教学，但教学效果一直不尽如人意，达不到理想程度，学生普遍存在阅读速度偏慢，理解能力偏弱等问题。
经过认真分析归纳，笔者认为，影响阅读速度的原因主要有以下几点：1. 语言因素制约了学生英语阅读能力的形成一般来说，一定的语言知识是形成相应语言能力的基础。
阅读一篇文章时，学生对题材的热衷程度、学生所掌握的词汇量和阅读材料中所使用的词汇，以及学生对语法掌握的程度等都是深入理解原文的的先决条件。
例如在词汇方面除了应具备一定规模的词汇量外，还应重点掌握一些词汇知识（包括一词多义、词根、词缀、词组与习语等）和修辞知识。
新英语课程标准的初中英语阅读教学实践研究
新英语课程标准的初中英语阅读教学实践研究一、背景与意义随着新课程标准的颁布实施，初中英语阅读教学的重要性得到了进一步突显。
新英语课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，而英语阅读教学是提高学生语言运用能力的重要途径之一。
同时，阅读也是学生获取信息、拓展视野、了解文化的重要手段。
因此，开展新英语课程标准的初中英语阅读教学实践研究，对于提高学生的阅读能力、促进英语学科的发展具有重要意义。
二、研究内容与方法1、研究内容本研究的主要内容是对新英语课程标准的初中英语阅读教学的实践进行探究，包括以下几个方面：（1）教学目标与教学内容：研究新英语课程标准下初中英语阅读教学的目标与内容，分析教材中的阅读材料，探讨如何科学地设计阅读教学方案。
（2）教学方法与手段：针对初中学生的特点，运用科学的教学方法与手段，如任务型教学、情境教学等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（3）教学实践与效果：通过课堂观察、学生反馈、教学反思等途径，了解教学实践中的效果，总结经验，发现问题并提出改进建议。
2、研究方法本研究将采用文献资料法、案例分析法、问卷调查法等多种方法进行研究。
具体如下：（1）文献资料法：收集与新英语课程标准相关的文献资料，了解其背景、目的、意义和实施情况。
（2）案例分析法：选取典型的阅读教学案例进行分析，探讨不同教学方法与手段的应用效果。
（3）问卷调查法：对参与阅读教学实践的学生进行问卷调查，了解他们对阅读教学的需求和看法，以及他们在阅读教学中的表现和进步情况。
三、结果与讨论通过本研究，我们发现新英语课程标准的初中英语阅读教学在目标与内容、教学方法与手段等方面都有了新的要求和变化。
同时，通过教学实践，我们也发现了一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读速度慢等。
针对这些问题，我们提出了相应的改进建议，如加强阅读技巧的指导、增加阅读材料的多样性等。
四、结论与建议本研究通过对新英语课程标准的初中英语阅读教学实践的探究，得出以下结论：新英语课程标准对初中英语阅读教学提出了更高的要求，需要教师根据学生的实际情况科学地运用教学方法与手段，切实提高学生的阅读能力。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准逐渐推行，初中英语阅读教学也面临着新的挑战与机遇。
新课程标准要求英语阅读教学不再是简单地强调学生单纯地飞快阅读，而需培养学生全面的英语阅读能力，包括阅读理解，阅读应用与语言运用等方面。
本文将从新课程标准对英语阅读教学的影响、英语阅读教学内容、英语阅读教学方法与策略等方面展开阐述。
一、新课程标准对英语阅读教学的影响以前教学重点在于培养学生快速阅读能力，从而达到应试目的。
而新的课程标准提倡以阅读为核心，将英语教学定位为促进学生语言综合运用能力和人文素养的过程。
新课程标准下，初中英语阅读教学需从听、说、读、写四个方面全面贯穿，并注重阅读能力的全面发展。
二、英语阅读教学内容1.阅读理解阅读理解是英语阅读教学的核心内容，包括：（1）理解词汇。
生词卡片是很好的帮助学生掌握单词的方法，还可以引导学生研究单词的构成和词缀等。
（2）理解句子。
教师可以将对单个单词和短语的理解相似的例句放在一起进行比较，以帮助学生更好的领会句子的含义。
（3）理解文章。
不同类型的文章包含了不同的语言和结构，教师可以通过指导学生理解和掌握文章的框架和主旨来帮助学生更好的理解文章。
2.阅读应用阅读应用能力包括语篇结构、语言功能以及文本的文化背景等，并且要求学生能够运用所学的语言知识，有效地沟通。
针对这一需求，教师可以利用实际情境来进行教学，并教给学生如何使用语言表达自己的观点和看法。
3.语言运用语言运用能力在英语阅读教学中也应得到充分的重视。
学校要以学生的日常需求为依托，设计更为生活化、情境化的教学内容，以便学生能够在实际生活中灵活应用所学的英语。
三、英语阅读教学方法与策略1.拓宽课外阅读通过阅读一些与课本内容有关的主题性读物，或一些有代表性的百科知识，教师可以帮助学生更好地理解课本内容，把抽象而难以理解的知识变得更为生动、形象。
2.词汇练习对于英语阅读教学而言，词汇是十分重要的方面。
为了弥补初中英语学生词汇量不足的问题，阅读教学教师可以采取“由点及面”的思路，在理解词汇的基础上，通过单词分类，词根词缀等方法进行练习，帮助学生更加深刻地掌握英语词汇。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的几个关键点：
1. 课程目标：课程目标是培养学生的英语交际能力，使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。
2. 语言知识：学生需要掌握一定量的词汇和语法知识，以支持日常交
流和学习。
3. 语言技能：
- 听力：能够理解日常会话和简单的英语材料。
- 口语：能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。
- 阅读：能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。
- 写作：能够书写简单的英语句子和段落，表达基本的思想和信息。
4. 文化意识：通过学习英语，学生应了解英语国家的文化背景，培养
跨文化交际的意识和能力。
5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。
6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度，鼓励他
们克服学习中遇到的困难。
7. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式：评价应以形成性评价为主，注重学生在学习过程中的进步和表现，同时辅以终结性评价，如期末考试。
9. 课程资源：充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容。
10. 教学环境：创造一个支持英语学习的环境，鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。
通过遵循这些标准，初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础，为他们未来的学术和职业发展做好准备。
义务教育英语新课程标准在初中英语课堂教学课题
义务教育英语新课程标准在初中英语课堂教
学课题
义务教育英语新课程标准在初中英语课堂教学课题主要包括以下内容：
1.提高学生的听说能力：注重培养学生的听力理解和口语表达能力，加强听力训练和口语交流的教学环节。
2.加强学生的阅读能力：注重培养学生的阅读理解和阅读应用能力，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
3.培养学生的写作能力：注重培养学生的写作表达和写作应用能力，帮助学生提高写作素养和写作技巧。
4.提升学生的翻译能力：注重培养学生的英汉互译和汉英互译能力，帮助学生提高词汇积累和语言运用能力。
5.强化语法知识训练：注重理解和掌握英语的基础语法知识，提高学生的语法应用能力。
6.培养学生的综合运用能力：注重培养学生将听、说、读、写、译等语言技能整合运用的能力。
7.引导学生发展语言学习策略：注重培养学生的自主学习、合作学习和批判性思维能力，帮助学生形成有效的语言学习策略。
8.关注学生的跨文化交际能力：注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养学生具备与他人合作、交流和理解的能力。
以上是义务教育英语新课程标准在初中英语课堂教学中的主要课题，教师在教学过程中应根据标准的要求，有针对性地设计教学内容和教学活动，以帮助学生全面提高英语综合能力。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的实施，初中英语阅读教学也在不断变革与发展。
新课程标准要求学生在教学中真正做到“用英语思考、用英语交际”，并提出了三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。
在这样的背景下，初中英语阅读教学需要采用更加科学、有效的教学方法和策略，以达到培养学生语言素养、促进学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的目标。
一、多元化教学内容在新课程标准下，初中英语阅读教学的内容需要更加多元化和贴近学生生活。
可以通过选取富有趣味性的短篇小说、科普文章、新闻报道、文化背景介绍等不同类型的阅读材料，让学生对英语阅读有更深入的了解。
同时，教师还可以精选一些与学科知识相关的阅读材料，从而帮助学生巩固和拓展知识。
二、提高学生的阅读能力新课程标准要求学生在初中毕业时，能够独立阅读并理解英文简单故事、小说、报纸和杂志，获取信息并进行初步分析。
因此，提高学生的阅读能力是初中英语阅读教学的核心目标之一。
首先，教师应该引导学生掌握正确的阅读技巧，比如扫读、略读和精读。
通过教授阅读策略，让学生明确读文章时的目的，培养他们在限定时间内快速获取信息的能力。
此外，学生应该积极培养词汇量，扩大语言表达能力。
教师可以通过词汇扩展活动，如词根词缀辨析、同义词近义词辨析等，引导学生在阅读中积累新词汇，提高理解能力。
三、有效利用教学资源新课程标准鼓励教师通过多种途径和多种资源进行教学。
在初中英语阅读教学中，教师可以运用多媒体技术、网络资源等，创设多种形式的教学活动，以丰富学生的学习经验。
利用多媒体技术，可以将图文、音频、视频等多种形式的资源融入教学内容中，使学生在阅读中能够更直观地理解和感受到英语语言的魅力。
利用网络资源，可以让学生在阅读中获得更广阔的信息源。
教师可以引导学生利用互联网搜索相关文本，或使用在线词典、语法工具等，提高他们的学习独立性。
四、培养学生自主学习能力新课程标准要求培养学生的自主学习能力，培养他们主动获取知识的能力和持续学习的兴趣。
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新课程标准下的初中英语阅读教学
摘要：阅读能力的好坏对学生整体的英语水平有很深的影响。
它直接影响着学生的英语理解和写作等能力。
英语教师应依据新课程标准的要求，加强对学生阅读能力的培养。
关键词：初中英语阅读教学兴趣培养
新课程标准对英语的阅读教学更加重视，无论是阅读教学过程中对文章的阅读还是在考试中对实体的阅读，都对学生提出了更高的要求。
实际上，阅读能力的好坏对学生整体的英语水平也有很深的影响。
它直接影响着学生的英语理解能力和写作能力等。
学生要学好英语，首先必须要提高其英语阅读能力。
因此，英语教师应依据新课程标准的要求，加强对学生阅读能力的培养。
通过选择适合学生的阅读教学方式促使学生阅读能力的逐渐提高。
当然阅读教学的过程需要长期不懈的坚持，我们要把阅读教学贯穿在整个英语教学之中。
一、初中英语阅读教学需要注意的几个方面
在阅读教学的过程中，教师要对学生的实际能力进行充分分析，根据其实际的水平，结合教学目标设计有利于学生能力提高的阅读篇目。
与此同时，教师还需要对阅读材料
进行整理和分类。
将阅读篇目按照具体的文章形式或者题目类型进行分类教学，这样可以有效地提高学生的学习效率。
而且如此分类教学，还可以是教学更具有针对性，可以让学生学习起来事半功倍。
进行初中英语的阅读教学，还需要注重对学生阅读兴趣的培养。
古语说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
因此，培养学生的阅读兴趣在阅读教学中十分重要。
只有让学生带着浓厚的兴趣进行阅读，才能使他们真正认真地去思考阅读材料中所涉及的内容，才能使他们更加容易理解文章的意思。
因此，阅读材料的选择还需要考虑到学生们的认知结构、兴趣点和实际生活等情况，所选阅读材料应尽可能符合学生们的认知结构和兴趣点，更贴近他们的实际生活。
如此，才能充分吸引学生们的阅读兴趣，提高教学效率，使学生们的阅读能力不断得到提高。
采用读前、读中、读后模式进行阅读训练，能够充分调动学生们的观察力、想象力，在语言输入的基础上锻炼他们的输出能力。
阅读材料要真实自然，语言要地道精确，内容要清新活泼，还要具有鲜明的时代气息。
在实际的练习过程中还需改变以往的方法，要围绕阅读多设计集中活动和任务，读前进行观察和思考，读中进行体验和思考，读后再进行思考，同时辅以写说等模式，这样可以有效调动起学生的观察力和想象力，使他们能够运用多种感官综合体验，在阅
读输入语言的基础上逐渐锻炼语言的输出能力，从而提高他们的英语综合运用能力。
二、提高学生英语阅读能力的有效方法
1.通过培养学生的语感提高其阅读速度
培养学生的语感，我们可以主要选用课本上的文章作为阅读材料。
首先应让学生阅读教材内容，使其理解文章的大体意思。
然后引导学生自己进行阅读，并引导他们学会筛选出文章中的重要内容。
接着从这些重要内容着手，进行推断猜测，攻破一些自己不大懂的词语或者句子，进而更加全面地掌握文章大意。
再利用自己熟悉的文章内容，对自己的猜测进行验证。
如此，经过反复阅读，学生对文章越来越熟悉，在理解了文章大意之后，还能逐步掌握文中出现的特色句式、短语等，同时也对学生的语感进行了有效训练。
使学生在以后的阅读中遇到相同类型的句式、文章时就能够有效提高阅读速度，更快、更准确地理解文章的大意。
良好的阅读速度可以帮助学生更好地掌握文章中的重要信息，而且速度快了还可以通过反复阅读增强对文章的理解和掌握的程度。
2.培养学生在阅读时对知识的掌握和运用的能力
学生在阅读文章时经常会遇到很多不认识的单词或句式。
因此，培养学生对文章中生词、生句的揣摩理解能力，也会有效提高他们在阅读过程中对文章的理解能力。
培养学
生在阅读过程中对知识的掌握和运用的能力，主要是让学生通过阅读掌握更多生词和句式，这一方面可以为其以后的阅读做充分的准备，另一方面可以通过增加学生的词汇量来带动其英文写作水平的提高。
在进行了一定量的阅读练习之后，教师应引导学生找出他们自己在阅读过程中存在的问题。
阅读理解最为常见的一种问题就是断章取义，教师要引导学生们尽量避免这一问题的出现。
做阅读理解，正确的方法一般都需要首先进行全文通读，了解文章的大体意思。
在一些提示中，特别是学生经常存在问题的提示中，教师应引导学生多进行经验总结以及解题的方法步骤的总结，并且提醒学生们在以后的学习中多加注意。
这种阅读训练，能帮助学生掌握很多精彩的句型，可以为其写作积累更加丰富的语言材料，提高其写作水平。
三、结语
综上所述，在英语教学中需要全方位地培养学生的听、说、读、写四种能力。
阅读教学和听力教学、写作教学等一样，是用于教学中不可或缺的重要内容。
英语教师应充分认识到这一点，并且在实际教学中准确把握基础知识教学和阅读教学的配比，使两者能够相互促进，齐头并进。
这样才能够有效地促进学生英语综合水平的全面提高。
参考文献：
[1]王宏.初中英语课外阅读教学探究[J].学周刊，
2014，（2）.
[2]缴美超.浅谈初中英语教学中的阅读教学[J].学周刊，2014，（1）.。