3.2-1师资队伍建设方案0001

321会计电算化专业师资队伍建设总体规划

建设一支高素质的师资队伍，是推进我专业各项事业不断发展、实现培养目标的根本保证。为加强会计电算化专业师资队伍建设，优化师资队伍结构，促进师资队伍建设的科学化、规范化、制度化，进一步提高师资队伍的整体水平，根据《济源职业技术学院十二五期间师资队伍建设规划》，针对本专业专任教师与兼职教师建设的现状与建设的目标，特制定本规划。

一、师资队伍现状

（一）专任教师遇资队伍现状

本专业的师资队伍有比较好的年龄梯度和比较好的学历结构，职称结构偏

低，队伍精干，教学力量比较年轻，正在形成学科和课程结构群体，专业发展的后续力较好。专业带头人、教研室负责人、教学骨干三支队伍建设较好，在专业建设和教学工作中发挥了较好的带动作用。已经建立一支兼职教师队伍，对专业教学起到了的补充作用，特别是在加强和完善实践教学方面收到了好的效果。在学院的统一部署和规划下，建立了师资队伍建设保障机制，队伍建设富有成效。学生管理队伍健全，工作成效显著。师生比例略高。今后将在提高教师的教学能力、提高职称结构和学历结构、提高教科研能力、建立双师型教师队伍方面进一步努力，取得更好的发展。

1•职称结构：现有专任教师22人（其中含财务处双肩挑教师2人）。职称结构：畐燉授5人，高级职称占专任教师总数的22.73%;讲师8人，占36.36%; 助教10人，占45.45%;专业教师队伍数量适当，梯队结构合理，队伍整体较年轻，有发展潜力和成长空间。

2.学历结构：学历结构：硕士(含在读)8人，占专任教师总数的36.36%;

(2)学历结构：学历结构：硕士(含在读) 8

人，占专任教师总数的36.36%；

本科学历占95.45%。

3•年龄结构：年龄结构：教师平均年龄34岁，其中副教授平均年龄41岁，讲师平均年龄32岁。年龄在30岁以下的占40.91%,年龄在40岁以内的占77.28%。

4.学缘结构：没有本校、本市院校毕业的教师，省内院校毕业的教师20人, 占90.91%，省外院校毕业的教师2人,占9.09%。

5 •教学、科研水平：近五年，本专业教师先后在各类报刊杂志上发表学术论文55余篇，其中教研教改发论文5篇，著作教材15部；先后承担了共19个课题，其中省级2个，省社科联、厅级课题6个，院级课题2个，其中教研课题4项。

6.双师素质：9人具备双师素质，占专任教师的比例41%。

7.目前存在的主要问题

从总体上看，教师队伍规模比较适宜，教师的职称、学历、学缘、年龄结构基本合理，教学和科研水平在不断提高，基本能够适应目前本、专科教育教学需要。但还存在着以下8个问题：

(1)职称结构有待进一步改善，副教授比例偏少；

(2)没有博士教师；

(3)青年教师比例偏大，梯队结构不合理；

(4)没有注册会计师；

(5)教研教改的课题偏少；

（6）年轻教师的教研科研能力弱;

（7）全体教师的整体素质需要进一步提高。

（二）兼职教师师资队伍现状

根据会计电算化专业以往教师状况分析可以看出，在编教师绝对总量是少的，结合会计电算化专业的在校学生数量，其师生比的相对数量相对较少。从2008 年9 月开始，经管系积极参与教师招聘工作使情况有了较大的改善，从以往专任教师只有7 名增加到今年的22 名，生师比已基本符合教育部关于高职院校生师比的规定。

由于会计电算化专业的实操性强国际形势多变的特点，企业兼职教师仍是教学力量中不可或缺的必要补充，现有兼职教师27 人。

二、师资队伍建设指导思想和发展目标

加强全体教师的思想政治工作，不断提高教师政治素养和职业道德水平；创造条件鼓励教师进行学术研究和交流，增加外出培训学习的机会，提高教师的业务素质能力；做好青年教师进修学习或下厂锻炼的有关工作；对教师进行课件、网络化等知识培训，以更好地使用现代化教学手段，提高综合教学能力，提升教学质量。

（1）专业带头人

从现有专业教师中选拔副高以上职称并具有双师素质的教师2〜3名进行重点培养，引进1名专业带头人。安排其到国内外著名培训机构培训，到企业进行实践技能提升，设立专项资金用于支持专业带头人参加学术交流、主持重点课题或参与教学改革。

（2）骨干教师

选拔5名中级以上职称或硕士以上学位，具有较高理论水平和实践能力的中、青年“双师素质” 教师进行重点培养。选派其到国内外培训机构或相关企业进行研修，积累实践经验，提升理论及技能水平。引进高校经验丰富的骨干教师2名，使骨干教师总数达到10〜12人。鼓励具有注册会计师等职业资格的教师参与会计师事务所实践活动。

（3）兼职教师通过“引、聘”等途径从生产、管理、服务一线引进高技能会计人员担任实践课指导教师，对学生的校外实习、顶岗实习进行指导；聘请名校名师、行业专家、企业家担任客座教授；聘请具有财税工作经验的专业技术人员担任相关课程的教学工作，定期到校做专题报告并指导校内实训等工作。

（4）青年教师

派部分青年教师到示范院校的对口专业进行参观学习；让部分没有实践经验的青年教师下到实习基地或其他基层单位锻炼；以骨干教师、高职称教师一对一以老带新，通过“传帮带”带动青年教师成长。

三、实现目标的措施

总体上，要强化师资队伍的内涵建设，全面提升师资队伍的品质。

（一）专任教师师资队伍建设措施

1.专业带头人与骨干教师建设

引进或培养新专业带投入 1 名。尽可能引进实践经验丰富、在会计领域有一定学术造诣和影响力的知名专业人士为专业带投入；通过进修培训、企业实践、加强科研能力培养等措施，将带投入培养成基础理论扎实、教学实践能力突出、教育思想先进，能组织协调教学工作，带领会计专业的建设和发展的领军人物。专业带头人每年应指定培养1名青年教师，每年完成240课时的教学任务，每年应在核心刊物上发表论文 2 篇，完成 1 项会计专业领域教研或科研课题项目。

本年度，在原有的基础上，培养1〜2名基础理论扎实、实践技能突出、教研科研能力强的、中级及以上职称的骨干教师，开展课程建设、教学示范、教材编写、课题研究、教学指导等工作。骨干教师每年应完成280 课时的教学任务，至少编写 1 门课的课程标准或实训指导书，在核心刊物上发表 1 篇论文，参与 1 门精品课或核心课建设，改革教学内容，尝试新的教学方法和手段。

2. “双师”结构师资队伍建设根据专业建设规划和教学任务安排，有计划地组织专任教师进行顶岗工作，如到会计事务所和企事业等单位挂职锻炼，每年工作时间不得少于 1 个月，以提高专任教师的实践工作经验、充实教学内容和丰富教学方法与手段，同时协助合作单位解决实际问题，强化校企合作与互动。

2011 年, 采取专任教师顶岗工作与兼职教师项目指导相结合的方式，在安排专任教师进行顶岗工作的同时，聘请具有一定理论知识和丰富实践技能的行业专家担任兼职教师，使“双师”结构教师比例达到80%以上，建成一支专兼结合、

结构素质优化的师资队伍。

3．青年教师培养

在加强师德教育，提高教师职业道德水平的同时，注重教师学历和职称结构的