浅谈小学英语教学与多学科整合

浅谈小学英语教学与多学科整合

宋玉荣

小学英语教学要想在教学中取得成果，就必须重视英语与其它学科的结合。英语学科与语文、数学、音乐、美术、德育等虽是不同的学科，却有很多相通点。把这几者有机融合，才是提高学生英语综合素质的有效途径。如何在英语教学中使各学科之间融会贯通、相得益彰，收到理想的教学效果，是现在小学英语教学中值得认真探讨的问题。整合学科资源，要从满足学生的实际需要出发。教师要树立以“学习者为中心”的思想，在设计教学活动时，不单是从教材出发，而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感和交往方面应发生的变化，以及在现实情况下应达到的水准。如：学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的态度和品质等。下面结合自己在小学英语教学实践中的几点思考，谈谈个人的一得之见。

一、与德育学科的整合

德育教育是一个永恒的教育主题。古人云：“百善德为先”。大部分教师在上英语课时，只是为了完成教学任务，而忽略了德育的渗透。其实，任何一门学科都承担着教书育人的任务，教师应注意挖掘小学英语教材中的德育教育内容，有意识地对学生进行德育教育培养，这是小学英语教学中不可或缺的内容。

二、与语文学科的整合

语文教学是英语教学的桥梁和基石，两者之间的联系最为密切，语文和英语均为语言类学科，以培养学生的听、说、读、写和表达交流能力为教学目标，在教学方法和途径上有不少相通之处。

小学PEP英语四年级上册第一单元PartA Let’s chant是一篇节奏优美，琅琅上口的韵律诗。本文的教学目的是让学生理解并掌握韵律诗的特征，并会利用韵律诗的特征进行诗歌改编。教学时，分三个步骤进行:第一步，将诗歌中单词“play, day”用红色标出，让学生朗读。学生在反复朗读的过程中，观察该诗歌单词末尾的字母都是发音相同“ay”,同时引导学生理解并掌握韵律诗的特征:押韵，这与小学语文教学中的诗词歌赋具有相通之处;第二步:让学生反复朗读诗歌，在朗读的过程中，要求学生通过理解并掌握的韵律诗的特征，找出诗歌中押韵的单词:“play,”和“day”;第三步:当学生对韵律诗的结构特征有了比较深刻的认识后，培养学生根据自己的喜好，自由改编韵律诗。学生对此很感兴趣，通过对改编韵律诗,学生对以前学过的英语单词起到了巩固作用。让学生置身于自己熟悉的语言环境中，激发了学生的好奇心与求知欲，使学生的语言运用能力得以切实提高，真正起到了学以致用的效果。

三、与数学学科的整合

数学无处不在，与我们的生活息息相关，数学是锻炼人的思维,使之更加清晰和敏捷的学科。

小学PEP英语三、四年级教材中都有数字的教学。英语数字教

学是一个难点。目的是让学生理解并能正确运用数字。教学时，分三个步骤进行:第一步，进行英语数字教授，时间不宜过长，只让学生对英语数字有一个初步的认识即可;第二步，以课文里的图片为基础，让学生进行简单的练习，教师提问:“How many....can you see?”, 鼓励学生进行踊跃回答;第三步，当课堂教学气氛开始活跃后，教师将简单的数学游戏融入到英语教学中，如：让学生记电话号码、车牌号、房间号等，利用学生争强好胜急于踊跃回答教师提问的心理，将英语数字教学深入人心。

四、与美术学科的整合

无论哪个小孩，尤其是低年级的孩子都喜欢画画，在学了red , green yellow等一些表示颜色的单词后，我就让学生自主想象，自主设计一副画。在画画时边画边用英语来描述，然后涂上颜色。如：有的学生画了彩虹，非常漂亮。然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。学生也融入了大自然，尽情享受这种大自然的美。这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲。在画画说说中学生的身心获得的巨大快乐是无可比拟的。在英语教学中借助美术这具有艺术魅力学科实施教学。培养了学生鉴赏美的能力。真正做到了学中用，用中学。

五、与音乐学科的整合

歌曲、童谣、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲，轻松地节奏中进入孩子们的世界。通过唱英文歌，使学生记住复杂的句型。如“Teddy Bear” ,What would

you like?”等歌曲时学生边唱边做动作，形象而又生动，妙趣横生、耐人寻味。在学生发挥自己丰富想象力的同时，既活化了歌曲，又很好地掌握了歌曲内容。优美的旋律，优雅的舞姿，让学生沉浸在艺术的海洋里。其乐融融。这些“美”的教学手段，会激起学生的热情。极大增强学生的学习兴趣，提高了美的鉴赏力。

因此，在新的课程标准下，英语学科很大程度上体现了它的综合性。这就要求我们教师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。学科整合包括学科资源整合、学习方式的整合、教学媒体的整合等，它要求教师在教学设计和教学过程中实现不同学科之间的共同价值。学科之间的整合不是学科与学科的简单相加或合并，而是将不同学科的相关内容整合成一个整体。英语学科的教学方式与其他学科教学方式的整合。新课改要求教师具有整体课程意识，注意学科之间的关联和整合，注意英语学科学习方式与其他学科学习方式的整合，让学生在多元的学习活动中，乐于探究，主动参与，动手实践。因此，在新的课程标准下，英语学科很大的程度上体现了他的综合性。这也就要求我们教师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。