心灵成长课笔记

心灵成长课笔记
心灵成长课笔记

第一课:

本课主题:觉知力

本课要点:

今天是正式第一堂课,要谈到觉知力,为什么我把它放在第一个力量来跟大家探讨,这是因为平常在日常生活当中,如果缺乏觉知力的话,真的是非常致命的一个打击,你会发现你的工作、生活、人际关系各方面,以及快乐指数,都会因此而降低很多很多,但是有些人就是没有觉知力,因此她都不知道自己可以拥有更好的生活。

如果在生活当中,你没有足够的感知力的话,你很可能常常遇到让你觉得非常吃惊,或者是自己都不知道究竟怎么回事,就发生了这样的事情。比方说有个人突然就不理我了,或是那个人为什么讨厌我,为什么在背后说我的坏话呢,这些看起来莫名其妙的事情,都是事出有因的。

所以我们如果没有打开一个比较宽阔的感知力的话,那就会常常在生活中发现这些不愉快的事情。我们的觉知能力应该是360度的通透,所以我想跟大家谈一下觉知力、感知力的重要性,未来的课程当中,我们就会来探讨怎么样能够拥有一个比较好的觉知能力,以便扮演好我们在生命中重要的一个女人的角色。

第二课

本课主题:觉知力

本课要点:

今天我们要开始深入的探讨第一种力量就是觉知力,看看我们怎么样才能够有更多的觉知力。首先,我们要谈的就是要能够有觉察的能力。

我们人类常常是处于三种状态之中:

第一个就是没意识的,就是自动化程序导航模式。

第二个,就是有觉察的,比方说发生了什么事情,我觉察到我自己有情绪了,或是觉察到对方的情况是什么,我就警醒到了。而不只是完全管我自己想要做的事情,没有观察到整个环境以及对方的反应是什么,他的状态是什么,那这是一种所谓的觉察。这种状态也不错。

第三种最棒的就是自我觉察,比方说当我有情绪的时候,会问我自己,我这个情绪是从哪里来的呢?为什么我会生气?为什么会把这句话当真?或是觉得这句话就是针对我的?因而我起了一些反应。这就是在觉察的更深一层,是一种自我的觉察。

所以今天给大家的回家功课,就是希望大家能够去在自己生命当中,注意什么时候我是无意识的,什么时候我是有觉察的,以及最重要的,就是什么时候是有自我觉察,能够为自己的感受和经验负责的。

所以今天给大家的回家功课,就是希望大家能够去在自己生命当中,注意什么时候我是无意识的,什么时候我是有觉察的,以及最重要的,就是什么时候是有自我觉察,能够为自己的感受和经验负责的。

第三课

本课主题:觉知力

本课要点:

每一个情绪后面,往往都是指向一个比较深的恐惧和匮乏。当这个恐惧或是匮乏的感受被触动了以后,我们就会开始觉得害怕,衍生出来很多的愤怒,接下来就开始防卫,还会伤心,或是有紧张的情绪,接着我们就会根据这些情绪的驱动去做出一些反应,这个反应有的是一种防卫性的攻击,或者是退缩,逃跑,或者是僵住了,不知道如何去反应,但是我们要知道所有外在的东西,它所触动到的我们的伤痛和恐惧,来源大部分都是我们过去的伤,就是我们今生需要去面对的一个功课。

所以在培养觉察力、觉知力的过程当中,我们对自己固定的反应要存疑,为什么老是固定反应?为什么一定要这样的反射动作?我们要去挑战自己老旧的制约。因为这些制约行为就是我讲的程序化的神经回路,已经被程序化了,而且每次都会做出一定的反应,这就叫做制约,它会带出很多无意识的行为。

我们知道无意识的行为,有时候它是完全不讲道理的,可能会为你和别人带来两败俱伤的局面。可是你自己当时就是一口气在那里,没有办法去面对它,宁可造成双输而不是双赢。所以在日常生活当中,当情绪升起时,我们就要去感受到它,说这个情绪我感觉到了,我觉察到了。而自我觉察,就是说这个情绪从哪里来的,我们可不可以自己先把它解决了,再去处理外面那件事情和那个人。

今日功课:

今天我给大家的回家功课,就是希望在日常生活中,能够随时随地抽几分钟,趁别人不注意的时候,在公交车上或是在地铁上,坐车的时候,开会的时候,你就花两三分钟的时间回到自己的中心,关照自己的呼吸,跟自己在一起。

让我们建立这样一个内在的神圣空间,真的是非常非常重要的。这样的话,让你有一个自己内在的安全所在,遇到什么事情你都可以先回到那里安静下来,归于中心,然后再看一下外面究竟发生了什么事情。

第四课

本课主题:觉察

本课要点:

觉察看上去是个很简单的练习,但其实并不那么容易,因为我们已经太熟悉自己了。我们自己的很多语言、行为我们都忽视了最初的动机。

因此,在今天的功课当中,你需要去觉察你自己的行为,然后问自己下面几个问题:

1.我的行为和反应的背后,到底是有怎样的动机和目的?

2. 我渴望的是什么?又害怕什么?

3. 我的这种模式是不是一直在重复?

4.而又曾经发生了哪些故事,造成了我这些行为模式?

接下来我们举个例子,比方说朋友和你说了什么话?你可能会觉得很生气或者不高兴。然后你可以问自己我为什么不高兴?有可能你觉得是别人不尊重你。那你可以继续去觉察,我需要尊重背后的原因是什么?也许你会发现背后的原因是你很需要别人的认同。接下来问自己,我的这种模式是不是一直在重复?嗯,是的,我总是因为各种人际关系中觉得很委屈和愤怒。

那就再继续问自己,曾经发生了哪些故事,造成了我的这些行为模式?我从小就觉得很难获得别人的夸奖和认同,因为父母从来不夸赞我的,但是我又非常的渴望赞赏。

就是这样自问自答,去觉察自己的内在发生了什么事情,到最后,当你觉察到了自己的情绪来源是由于渴望别人的认同的时候,你可以用拜伦凯蒂老师的“一念之转”来问问自己,我需要别人的认同,这是真的吗?当我这么想的时候,当我有这个需要的时候,我是什么样的状态呢?如果没有这样的想法,我其实是不需要别人认同的时候,那我又可能会是什么样子的呢?

最后你可以问自己,如果我说“我不需要别人认同”,这句话的真实性和“我需要别人的认同”的真实性是不是一样呢?如果它们的真实性有可能是一样的,那么,哪一个是比较能服务于你的想法呢?何不把那个不能够服务于你的想法给放掉呢?

第五课

本课主题:觉知力

本课要点:

今天我们谈谈对自己内在的觉察又会是什么?也可以分成几个点,就是关于自己的思想、情绪以及身体这三方面。关于思想方面,主要就是能够觉察到你的想法是什么,你在想些什么。我个人觉得,其实也是大家都验证过了。我们生活当中90%以上的问题,几乎都可以透过改变我们的想法,改变我们对事情的看法,来消除痛苦的。

我们在觉察自己想法的时候,在这个阶段我想要大家做到的就是,当你发现自己又在胡思乱想,想一些对某件事情的规划,以及它的进展,或是跟某个人之间的关系、纠结,这些没有用处的想法的时候,一定要立刻能够喊停,就像导演在导戏的时候发现这个不对劲了,那就“卡”停下来。

所以要有能力去喊卡喊停,那这个能力是怎么样锻炼出来的?就是每天花一点时间,陪自己在一起静坐。观察自己内在的想法,同时能够尽量专注在想法与想法之间的那个空隙,把它能够拉长,这样就是在训练我们大脑里面的某一种神经回路,让它最终有能力去控制我们的想法,让她能够消停下来。

关于情绪的方面,我们下一个力量会谈到。那至于观察自己的三个面向,想法、情绪,最后一个就是身体的感受。我们前面说过觉察力的三个层次,无意识的,有觉察的,有自我觉察的。而身体永远都是活在当下,你什么时候能够把你的注意力放一点在自己的身体上,那就表示你在觉察的第三个层次当中,你是有能力自我回观的。

今日功课:

这一次就先请大家去练习一下,当你发觉自己在胡思乱想的时候,请你把注意力拿回来,立刻喊停,喊咔。然后把注意力和关注力放在自己正在做的事情上面。也许你是在洗澡,洗碗或是在公交车上,或是在打扫卫生,或是在喝一杯茶,你就是把注意力拿回来,放到眼前正在发生的事情上面,这样就可以对这个思想的过程喊停了。希望大家回去都能够在生活当中好好的做这个练习。

第六课

本课主题:觉知力

本课要点:

今天我们谈谈对自己内在的觉察又会是什么?也可以分成几个点,就是关于自己的思想、情绪以及身体这三方面。关于思想方面,主要就是能够觉察到你的想法是什么,你在想些什么。我个人觉得,其实也是大家都验证过了。我们生活当中90%以上的问题,几乎都可以透过改变我们的想法,改变我们对事情的看法,来消除痛苦的。

我们在觉察自己想法的时候,在这个阶段我想要大家做到的就是,当你发现自己又在胡思乱想,想一些对某件事情的规划,以及它的进展,或是跟某个人之间的关系、纠结,这些没有用处的想法的时候,一定要立刻能够喊停,就像导演在导戏的时候发现这个不对劲了,那就“卡”停下来。

所以要有能力去喊卡喊停,那这个能力是怎么样锻炼出来的?就是每天花一点时间,陪自己在一起静坐。观察自己内在的想法,同时能够尽量专注在想法与想法之间的那个空隙,把它能够拉长,这样就是在训练我们大脑里面的某一种神经回路,让它最终有能力去控制我们的想法,让她能够消停下来。

关于情绪的方面,我们下一个力量会谈到。那至于观察自己的三个面向,想法、情绪,最后一个就是身体的感受。我们前面说过觉察力的三个层次,无意识的,有觉察的,有自我觉察的。而身体永远都是活在当下,你什么时候能够把你的注意力放一点在自己的身体上,那就表示你在觉察的第三个层次当中,你是有能力自我回观的。

今日功课:

这一次就先请大家去练习一下,当你发觉自己在胡思乱想的时候,请你把注意力拿回来,立刻喊停,喊咔。然后把注意力和关注力放在自己正在做的事情上面。也许你是在洗澡,洗碗或是在公交车上,或是在打扫卫生,或是在喝一杯茶,你就是把注意力拿回来,放到眼前正在发生的事情上面,这样就可以对这个思想的过程喊停了。希望大家回去都能够在生活当中好好的做这个练习。

第七课

练习主题:内省

练习要点:

今天的功课是内省。内省,就是要求我们很真诚,很诚实的、去重新审视和评价自己。从一个非常中立客观的角度,重新去评估自己的所作所为。

去重新审视一下我的哪些的行为是不合适的呢?是不是曾经伤害了别人?又或者,我的很多的行为动机是出于傲慢、贪婪、恐惧或是嫉妒......

我对人是越来越宽容,还是越来越刻薄?我是否足够的体谅别人?我是否足够的接纳自己?我对自己的要求是越来越放松了,越纵容了?还是觉得我感觉到自己变得越来越好。

内省让我们自己保持清醒,客观独立,保持自身的灵活性,让我们为了自己的长远目标去不断的调整自己。

在内省的时候,你可能会遇到说,你不愿意去面对自己。不愿意对自己的阴暗面和错误。有可能你会倾向于把所有的错误都推给别人,推给外界,认为自己只是受害者。如果是这样的话,你并没有在内省。但是内省也不是把所有的错误都归咎到自己身上。

因此,你可以很平和的问自己,我到底在哪些地方我很欣赏自己,赞美自己做的很好?但是又是在哪些地方我做的还不够?如果我可以变得更好,让我的生活、我的关系更美好的话,我可以在哪些方面去提升我自己?

第八课

冥想主题:呼吸

冥想要点:

很高兴跟大家分享觉知力,关于呼吸的冥想。我相信大家都听了德芬老师关于觉知力的课程,所以你也已经了解觉知、觉察是所有的开始和基础。

我们透过觉知自己的状态,来和自己的各种情绪相处;我们透过觉察到周遭环境的状态,我们才知道要用什么方式和周围互动。

这一节课程中,让我们跟随郭怀慈老师来进行关于觉知力这个主题的呼吸冥想,请你为自己找一个舒适的环境,一个不被打扰的空间,可以是坐下来,当然也可以是躺下来。

呼吸是我们生命的本源,是我们与生俱来的礼物。不管我们知不知道,我们的身体都用呼吸在支持着我们的生命,它影响着我们身体的健康,也影响着我们情绪的状态。

透过这个呼吸觉察力的练习,我们可以更清楚的看到自己内在身体的状态,我们可以更清楚的知道自己的情绪状态,而我们的身体是我们感知自己、感知他人、感知环境的最重要的根本。这个冥想任何时候你都可以回来反复练习,这是我们自我成长的基础第一课。

七年级政治下册 第11课 自我保护教案1 教科版

七年级政治下册第11课自我保护教案1 教科版课题 学习目标(1)知识目标:初步认识和理解社会生活的复杂性。 (2)能力目标:结合案例,探究自我保护的方法,使学生在自我探究中掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧,提高自我保护的能力。(3)情感、态度、价值观:通过学习,了解社会上存在的各种各样的危险和不安全因素,充分认识自我保护的重要性,形成识别危险和诱惑的意识。 重点难点 1、教学重点:培养识别危险和诱惑的意识,树立安全意识和自我保护意识。 2、教学难点:学会认识和判断面临的不法侵害。 课前准备音像资料等课型新授课 教学时数2课时 教学课 时第课时 备课总 数 课堂教学过程设计 学习内容教师活动 学生活动

一、导入新课 全世界平均每年有一百万的未成年人死于意外伤害,而我国每年有1.7万名中小学生非正常死亡,每天平均50多名中小学生因为交通意外、溺水或者是食物中毒这些意外的伤害而死亡,相当于消失一个班的学生。 这组数字可以说是触目惊心,为什么会有这么多未成年人死于意外伤害?带着这个问题我们阅读课本85页危险的“离家出走”,思考: 为什么戴宁和李丽的合法权益会遭到侵害? 我们从这个案例中可以吸取哪些教训? 学生回答,教师总结: 家庭、学校、社会与司法方面给我们提供的保护,只是为我们的健康成长提供了必要的外部条件。要使自己的身心及合法权益得到根本保护,最关键的还要靠我们自身的努力,即树立安全意识、自我保护意识,远离危险,拒绝侵害。(板书课题) 二、感知探究 小品表演(引用教材86页材料) 思考:通过刚才的活动,你有什么收获? 总结:树立安全意识和自我保护意识, 利用教科书所 提供的案例进 行新课导入。对 戴宁和李丽离 家出走,最终受 到伤害这一案 例进行分析讨 论。 先指导学生阅 读材料,然后组 织学生进行讨 论,每个小组确 定一名同学进 行发言交流 在学生讨论应 该怎样保护自 己这一案例是, 应尽量启发学 生充分发挥想 象力,看看除了 教科书上所列 出的自我保护 方法外,还有那 些自我保护方 学生观看课件。 学生讨论:看了 刚才的片段,你 有什么感受?如 果让你选择,你 更愿意生活在什 么环境中? 以小组合作 的方式活动。 学生回答后教师 总结 学生讨论

《传播学教程》笔记

第一、二章传播、传播学及其发展历史 一、传播学的概念 1、定义 1)库利(社会学角度) 2)皮尔士(符号学或语义学角度) 3)施拉姆 4)郭庆光(本书观点):社会信息的传递或社会信息系统的运行。 (共享说)信息的共享。 (劝服说)突出强调传播是有目的的。 (反映说)传播是一个有机体对于某种刺激的不同反应。 (交流说)用语言进行思想交流。 2、人类社会传播的基本特点: ①社会传播是一种信息共享活动; ②社会传播是在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现; ③从传播的社会关系性而言,它又是一种双向的社会互动行为; ④传播成立的重要前提之一,是传受双方必须要有共通的意义空间; ⑤传播是一种行为,是一种过程,也是一种系统。 二、传播与信息 1、信息的定义 ①信息科学认为,信息是物质的普遍属性,是一种客观存在的物质运动形式。 ②德国哲学家克劳斯指出,信息是由物理载体和意义构成的统一整体,揭示了社会信息的本质。 ③社会信息是物质载体和精神内容的统一,主体和客体的统一,符号和意义的统一。 2、信息的特点和分类 信息分类: 根据信息系统和作用机制的不同,分为非人类信息和人类信息。 或分为物理信息、生物信息和社会信息。 社会信息及其传播的特点: 社会信息:指的是人类社会在生产和交往活动中所交流或交换的信息。它是物质载体和精神内容的统一,主体与客体的统一,符号和意义的统一。 三、传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 研究对象正是社会信息系统本身 1、社会传播的系统性 系统:指的是由相互联系,相互制约的若干部分结合在一起并且具有特定功能的有机整体。传播学把社会传播分为人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播。 任何传播活动都是在一定的信息系统(即传播系统)中进行,传播的系统性是普遍存在的。 2、社会信息系统的特点 ①社会信息系统是一个开放性系统(开放性是社会信息系统执行其功能的重要前提。) ②社会信息系统由各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体。 ③社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统 双重偶然性:德国社会传播学家鲁曼指的是传播双方都存在不确定性。因此,通过传播所做出选择有受到拒绝的可能。双重偶然性是人类社会信息系统所特有的属性,这与它是以人为主体的活动有关。人类活动受到生物运动规律、精神和心理运动规律的制约,使社会信

课题研究的活动方案

《关于如何进行课堂朗读指导》 课题研究的活动方案 ——四年级语文组 语文课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朗读,是语文学科最重要的特性,是语文教学不可缺少的环节。朗读,就是用清晰响亮的标准普通话有感情地读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动。语文朗读在教学中的作用,早已被我们的先人证明。不读,学生就无法熟悉、理解、感悟文本。 我们发现,目前小学生的朗读水平较低,唱读现象比较普遍。课堂上,教师也在进行多方面的指导,但多数学生仍然读不到位。原因在于教师指导朗读时过于简单化,并且对课文的把握缺乏整体性。那么怎样才能立足于整体,引领学生心临语境,有效指导学生有感情地朗读呢?本学期我们就根据自己的朗读教学实践来研究如何在课堂 中指导学生进行有效的朗读训练。 附讲课名单及讲课题目: 1.张坤《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2.陈晶《送元二使安西》 3.侯凤娟《为中华之崛起而读书》 4.何海霞《观潮》 5.姬静静《延安,我把给你追寻》 6.王婷

语文课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朗读,是语文学科最重要的特性。是语文教学不可缺少的环节。朗读,就是用清晰响亮的标准普通话有感情地读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动。自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这是人人皆知的名言。唐代白居易早有读书以至“口舌成疮”方有大成之说;南宋教育家、文学家朱熹亦云:“书读百遍,其义自见。”即书读得熟,则有不待解说,自晓其义之道理。语文朗读在教学中的作用,早已被我们的先人证明。不读,学生就无法熟悉、理解、感悟文本。 作为一名小学语文教师,虽然只有几年的教学实践,但我深深懂得,小学语文教学的目的,是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,而朗读历来就是小学语文教学中最常用的方法。可见朗读在小学语文教学中的作用是非常重要的。我发现,目前小学生的朗读水平较低,唱读现象比较普遍。课堂上,教师也在进行多方面的指导,但多数学生仍然读不到位。笔者认为原因在于教师指导朗读时过于简单化,并且对课文的把握缺乏整体性。那么怎样才能立足于整体,引领学生心临语境,有效指导学生有感情地朗读呢?笔者长期从事语文和普通话的教学,就如何教给学生技巧,提高朗读效果进行了一些探索,并取得了一些效果,下面就我自己的朗读教学实践来谈谈如何在课堂中指导学生进行有效的朗读训练:

新概念英语第二册第11课学习笔记

Lesson 11 One good turn deserves another礼尚往来(善有善报) One bad turn deserves another 恶有恶报 【New words and expressions】生词和短语(6) turn n. 行为,举止deserve v. 应得到,值得lawyer n. 律师bank n. 银行salary n. 工资immediately adv. 立刻 ★turn n. 行为, 举止 turn n.(帮助或损害他人的)举动、行为 Yesterday George did me a good/an ill turn. 乔治昨天做了一件对我有利/不利的事。 He is always ready to do a turn for others. 他总是乐于为他人做好事。behavior [b?'hevj?] n. 行为, 举止Pay attention to your behavior. ★deserve v. 应得到, 值得 ①deserve + n. 应该得到……,值得……,应得(奖赏、惩罚等) He deserves praise. 他应该得到表扬 Yor deserve the best. 你应该得到最好的 He deserved a promotion. (promotion [pr?'mo??n] n. 提升) ②deserve sth./to do sth. 应该…… She deserved to be punished ['p?n??]罚;惩罚,处罚. Good work deserves good pay. 多劳多得 His words deserve attention. 他的话值得注意。 ★lawyer n. 律师lawyer's office 律师事务所 ★bank n. 银行rob the bank 抢银行 ★salary n. 工资

2017秋人教版道德与法治一年级上册第11课别伤着自己

11 别伤着自己 教学目标: 1、体验如果遭遇意外伤害,自己和家人经历的痛苦和烦恼。 2、学习防范意外伤害的基本方法,进一步发展自我保护的意识与能力。 3、受伤后,在成人不在的时候,学会处理简单的意外伤害事故。 教学重点和难点: 1、学习防范意外伤害的基本方法。 2、进一步发展自我保护的意识与能力。 3、思考哪些同学的表现可能会对自己和别人造成伤害。 教育目标: 1、体验遭遇意外伤害时,自己和家人经历的痛苦和烦恼。 2、创设情境,让学生运用已有的生活经验对情境中的小伙伴提供帮助。 3、受伤后一定要告诉家长或长辈。 教学方法: 1、为学生创造几个模拟场景。 2、通过体验遭遇意外伤害时,自己和家人经历的痛苦和烦恼,认识到要学会自我保护。 3、通过学生自评、互评、师评,了解受伤后,如何处理简单的意外伤害情况。 课前准备: 1、学生课前准备: (1)请学生利用课间时间观察同学们在教室内外的活动,思考哪些同学的表现可能会对自己和别人造成伤害。 (2)学生自带一些处理常见小伤口的药品(如创可贴、药棉、纱布、红药水) 2、教师准备:就相关问题向校医请教或查阅资料。 3、教学器材:常见药品、宣传卡片、判断分析表格。 教学过程设计: 一、经验交流

1、教师出示讨论题目:课件一 (1)是否曾经因为不小心而受伤? (2)在什么时候、什么地方受的伤? (3)受伤的经过是怎样的? (4)当时自己有什么感觉? 2、学生小组自由交流经验 3、请几个同学向全班同学介绍自己的相关经历。 二、观察分析 1、看一看:观察同学们的课间活动。 2、说一说:在学校生活中哪些行为与表现容易对自己或他人造成伤害? (1)课间猛跑; (2)踢球不注意; (3)上下楼梯奔跑; (4)教室里追跑; 3、想一想:居家生活中容易发生的伤害。 三、情境表演 、师提供情境:当自己受到意外伤害时,家人?? 2、学生模拟表演:鼓励学生创设多种情景 3、尝试总结意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼。 4、说一说导致意外伤害的原因。 5、教师小结:意外伤害是指由于我们疏忽大意或缺乏安全意识而引起的身体伤害,如磕伤、撞伤、烫伤等,伤害无论大小都会给他人带来痛苦,还会给家人带来不必要的麻烦。因此,在进行各种活动时我们要多加注意,尽量避免伤害。 四、判断分析 1、课件二,教师出示学生生活中常见的容易受到伤害的情境。 (1)学生在马路上踢球; (2)互相争抢玩具;

郭庆光 《传播学教程》复习笔记

《传播学教程》 第一章传播学的研究对象与基本问题 第一节从传播定义看传播学的研究对象 一、如何把握传播概念 (一)关于传播的定义与传统 1、社会学传统:美—库利——社会互动理论倡始人。强调传播的社会关系性,把传播看做是人与人关系得以成立和发展的基础。 2、符号学或语义学传统:美—皮尔士——符号学的创始人,强调符号作为精神内容的载体在传播中所起的特殊作用。 3、他们开创了界定传播概念的两传统,一是社会学的传统,一是符号学或语义学的传统。后来,这两传统逐渐发生融合。信息概念引入后,人与人之间的社会互动行为的介质是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。 (二)传播的实质与其他定义 1、传播的实质:是一种社会互动行为,人们通过传播保持着相互作用和影响的关系。 2、施拉姆:当我们从事传播的时候,也就是在试图与其他人共享信息——某个观点或某个态度。传播至少有三个要素:信源、讯息和信宿。 3、阿耶尔:传播在广义上指的是信息的传递,它不仅包括接触新闻,而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。 二、传播与信息:传播学考察的主要对象—始终都是人类的社会信息及其传播活动 (一)社会信息科学与传播学 1、社会信息与自然界的其他信息的联系和区别 A.联系(共同点):以质、能波动的形式表现出来。精神内容的载体都表现为一定的物质讯号,作用于人的感觉系统并引起反馈。因此,社会信息也具有物质属性(至少就精神内容与载体的不可分离性而言)。 B.区别:为什么说“信息是物理载体和意义构成的统一整体”? (特殊性质)第一,它并不单纯地表现为人的生理层次上的作用和反作用,而伴随着人复杂的精神和心理活动,伴随着人的态度、感情、价值和意识形态;(两个伴随) 第二,作为社会信息的物质载体——符号系统本身,也是与物质劳动密切相关的人的精神劳动的创造物。(一个创造物)在此意义上,我们把社会信息看做是物质载体和精神内容的统一,主体和客体的统一,符号和意义的统一。 2、(传播学与信息科学是相互影响和相互渗透的)信息科学对传播学的巨大贡献: (1)把信息概念引进了传播学领域,提高了传播学理论表述的科学性和严谨性;(提高两性) (2)拓宽了传播学的视野,使它能够把人类传播活动放在更大的系统和环境中加以考察,这有助于探索人类社会传播的一般和特殊规律。(一宽一大) (二)信息 1、信息:信息是物质的普遍属性,是一种客观存在的物质运动形式。它在物质运动过程中所起的作用是表述它所属的物质系统,在同其他任何物质系统全面相互作用的过程中,以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。——最广义的信息概念。一切表述事物的内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。信息是由物理载体和意义构成的统一整体。 2、社会信息:除人的生物和生理信息以外的、与人类的社会活动有关的一切信息。社会信息是物质载体和精神内容的统一,主体和客体的统一,符号和意义的统一。 3、社会学视点和信息科学视点结合的传播概念:传播是社会信息的传递或社会信息系统的运行。 三、传播的定义和特点 1、传播:即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 2、传播的基本特点是什么? 第一、社会传播是一种信息共享活动。独有—多人共有。共享意味着社会信息的传播具有交流、交换和扩散的性质。(传播是在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现。如何理解这个观点?) 第二、社会传播是在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现。 ①“传播和社区有共同词根,彼此不可分。”(施拉姆) ②传播产生于一定的社会关系,这种关系可能是纵向,也可是横向的。 ③它又是社会关系的体现,传受双方表述的内容和采用的姿态、措辞等无不反映其社会角色和地位。 ④社会关系是人类传播的一本质属性,通过传播,人们保持既有社会关系并建立新的社会关系。) 第三、从传播的社会关系性而言,它又是一种双向的社会互动行为。任何传播都是通过信息的授受和反馈展开的社会互动。 第四、传播成立的重要前提之一,是传受双方必须要有共通的意义空间。否则传而不通,导致误解。在广义上,共通的意义空间还包括人们大体一致或接近的生活经验和文化背景。 第五、传播是一种行为,是一种过程,也是一种系统。行为、过程、系统是人们解释传播时的三个常用概念,它们从不同角度概括了传播的另一些重要属性。 3、传播学现状:20世纪出现的一门新兴的社会科学和边缘学科,与诸科学联系渗透因而对象和研究领域不甚明确。分科领域(大众传播学、文化传播学、广告传播学等)繁荣,基础理论研究却显薄弱。 第二节传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学 一、社会传播的系统性 (一)传播学及其类型 1、传播学的研究对象:社会信息系统,传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 2、系统:由相互联系、相互制约的若干部分结合在一起并且具有特定功能的有机整体。 3、如何理解社会传播的系统性?:一切事物都处于一定的系统之中。社会传播同样具有系统性。 4、社会传播五种基本类型: A.人内传播——是个人接受外部信息并在人体内部进行处理的活动。具有典型的系统性,主要表现在人体本身就是一个由相互联系、制约的各部分构成,能对个人信息进行处理的有机整体(完整的信息系统 B.人际传播——(个人与个人间的信息传递)是由两个个体系统相互连结所形成的新的信息系统。在这个系统里,人们通过信息的授受,保持着相互影响和作用的关系 C.群体传播——(主指自然发生的社会群体,如家庭、亲友、社交圈等)是更大的系统,它不仅存在许多个体系统的活动,这些个体系统的有机结合还产生了新的输出物——群体规范和群体价值。群体信息系统的一个重要功能就是帮助个人实现社会化,在社会化完成之

新课改暨创新教育研讨会活动方案

新课改暨创新教育研讨会活动方案 课堂教学是提高教学质量的主渠道。为促进教师深入学习教育教学理论,深入研究新课标、新教材、新课堂和新学情,进一步提高教学效益和质量,同时为教师搭建展示才华的舞台和相互学习、相互交流、共同提高的机会。经学校研究,决定开展外实小第六届新课改暨创新教育研讨会。 一、研讨时间 2012年3月31日——4月18日。 二、研讨地点 多媒体教室。 三、研讨内容 1、校内说课大赛 2、论文评比 四、校内说课大赛要求 说课主题:教与学方式的进一步转变 1、以新课程改革的理念为教学指导思想。 2、本届说课大赛对多媒体不作统一要求。 3、使用普通话。 4、说课教师说课前上交说课稿、教学设计各两份给评委,并同时烤盘到教导处。 5、说课竞赛须先写教学设计,教学设计要求如下: (1)教材分析:包括本节教材内容的地位、作用、前后联系,本节教材内容的取舍增删的理由,以及所需要的素材和器材。

(2)学情分析:包括学生已有的知识、经验、思维水平、认知特征,学生间的差异等。 (3)目标确定:即通过教与学的活动,学生应达到的理想状态,学生学习之后能够解决哪些问题教学目标应根据课程标准和教学需要,确定三维目标。 (4)活动设计:是教师与学生双边活动的设计,是一种弹性设计,至少在其中的1-2个环节中有应变方案、备用设计。 (5)板书设计:体现思路、体现主要内容、体现中心,简洁、新颖、有特色。 6、说赛时间不超过15分钟,延时2分钟以上降等。 五、论文评比要求 1、论文内容与各课题研究紧密结合,与课堂教学紧密结合,体现新课程改革的理念。 2、格式要求: 题目:小二,黑体。 字数:1500——3000字之间。 正文:小四,宋体。左上角小五并加边框,如图所示: 外实小第六届新课改 暨创新教育论文评选 3、论文一律以教研组为单位,于4月10日放学前统一上缴一份文本和拷盘到教导处(拷盘的电子文本写上×年级×教研组) 六、评价及奖励 1、根据我区的说课评价要点评课。 2、说课竞赛产生一等奖4名,二等奖6名,三等奖4名。

新概念英语第二册课堂笔记:第11课.doc

新概念英语第二册课堂笔记:第11 课Lesson 11 ★New words and expressions ☆t urn n. 行为,举止“行为, 举止”常用 behavior Pay attention to your behavior. turn :对人有影响力的行为,很少用。 ☆d eserve v. 应得到,值得(重点) He deserves praise. You deserve the best. deserve+n :He deserved a promotion. deserve to do:She deserved to be punished. Good work deserves good pay. ☆lawyer n.律师 lawyer's office:律师事务所 ☆s alary n. 工资 pay:工资( salary+wage) collect:收集,领取collect salary/wage:领工资salary :工资(月薪,年薪)——有固定工作或管理阶层wage:工资(按小时,周算的)——不稳定的工作

bonus:金,利 ☆immediately adv.立刻 right now :在 at once=right away=immediately:立刻,上 ★Text One good turn deserves another:礼尚往来善有善(更好) I was having dinner at a restaurant when Tony Steele came in.Tony worked in a lawyer's office years ago,but he is now working at a bank.He gets a good salary,but he always borrows money from his friends and never pays it back.Tony saw me and came and sat at the same table.He has never borrowed money from me.While he was eating,I asked him to lend me twenty pounds.To my surprise,he gave me the money immeiately.'I have never borrowed any money from you,'Tony said,'so now you can pay for my dinner!' ☆He gets a good salary. get a good salary:薪水不 The teacher in the new oriental school can get a good salary. ☆pay back=repay : ☆a t table :吃 at the table:坐在桌子旁 ☆pay for(??而付)有点似于ask for (要??) pay (money) for...;ask (sb) for...

【通用版】小学生心理健康教育:二年级 第十一课 面对陌生人 教案

二年级第十一课面对陌生人 【主题说明】 小学生是社会中娇嫩的花朵。由于小学生涉世不深,天真无邪,在生活交往中往往缺乏自我保护的意识,被陌生人所左右,甚至受到伤害。通过本次教学,联系生活实际,特别是通过游戏的方式,让每一个学生在认知中领会、体验、质疑,教育学生怎样分辨好人和坏人,看清善恶,并初步树立起自我防备的意识和手段。 不能否认的是,在这阳光灿烂的社会中仍有阴暗的一面,而二年级的小学生很难辨别是非。作为老师,必须引导和帮助学生学会面对陌生人,防范不法侵害,减少危险,帮助他们健康成长。 【教学目标】 1、认知目标:知道不轻易相信陌生人的话,不接受陌生人的东西,有初步自我保护的意识和能力。 2、情感目标:帮助学生学会思考判断,懂得进行自我保护的基本方法。 3、行为目标:懂得防范坏人,提高自我保护能力。 【教学重点、难点】 重点:帮助小学生学会思考判断,提高分辨能力。提高小学生的自我保护能力。 难点:知道从陌生人的话语中辨析好人坏人的方法。懂得如何防范坏人,进行自我保护的基本方法。 【课前准备】 1、教师用书 2、教学PPT

【活动反馈】 1、学生对课堂活动是否感兴趣。 2、学生是否具有基本的自我保护意识。 3、学生是否能够从陌生人的话语中辨析好人坏人。 【练习题】 向父母分享课堂内容,并听听他们的其他建议,作好记录。 【教学参考素材】 从前有个可爱的小姑娘,她总是带着奶奶送的红帽子,所以大家都叫她“小红帽”。 一天,妈妈对小红帽说:“来,小红帽,这里有一块蛋糕和一瓶酒,奶奶生病了,快给奶奶送去。路上要小心哟!” 小红帽对妈妈说:“好,我会小心的。我去看奶奶啦!”说完小红帽就高兴地走了。她刚走进森林就碰到了一条狼。 狼说:“你好,小红帽!要到哪里去呀?” 小红帽说:“我要到奶奶家去。奶奶病了,我给她带了好吃的蛋糕和酒。” “你奶奶住在哪里呀,小红帽?” 小红帽说:“奶奶的房子就在三棵大树下。” 狼想:“我要把她们两个都吃掉。” 于是它对小红帽说:“小红帽,你看周围这些花多么美丽啊!采点给你奶奶吧,她一定会很开心的。” 小红帽想:“是啊,这些花这么漂亮,奶奶一定会很高兴地。”于是她开始采花了。这时候,狼跑到奶奶家,把奶奶吞进了肚子。然后穿上奶奶的衣服,戴上奶奶的帽子,躺在床上。 过了一会儿,小红帽到了奶奶家,走到奶奶的床边,狼从被子里一下子扑起来,一口就把小红帽吞进了肚子,狼吃饱了,就躺到床上睡着了。 一位猎人走过,看奶奶的门是打开的,于是,他走进去看看,看见狼躺在床上,肚子还在动,于是,猎人拿起一把剪刀,把狼的肚子剪开了。 小红帽和奶奶都被救了出来,这时候猎人搬来几块大石头,塞进狼的肚子。狼醒来之后想逃走,可是那些石头太重了,它刚站起来就跌到在地,摔死了。 他们高兴极了,奶奶吃了小红帽带来的蛋糕和酒,感觉好多了。 【心理学背景知识】 孩子总是善良天真,难以独自面对陌生坏人的侵害。要使孩子免受非法侵害,应经常对孩子进行自我保护的训练和教育,让他们学会面临危险时如何脱逃和掌握防卫的技能。以下几点建议供家长和学校参考。

【重点】传播学教程笔记(背诵版)

传播学教程 第一章 1、信息的定义 统全面相互作用的过程中,以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。在此意义上,一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。 一。 2、传播的定义和特点 的体现;一种双向的社会互动行为;传播双方须有共通的意义空间;一种行为、过程、系统。 3、传播学的定义 4、社会传播的类型 5、社会信息系统的特点 6、双重偶然性 信息系统特有的属性,与它是以人为主体的活动有关。其存在说明,社会信息系统是一个多变量的系统,若变量处理不当,便会引起传播障碍和传播隔阂。 7、传播障碍和传播隔阂 能是否正常。 之间在特定利益、价值、意识形态和文化背景方面的隔阂。有无意的误解和有意的曲解之分。 在是必然的。 第二章 1、人类传播经历的发展阶段 —用手写字。口语的产生大大加速了人类社会进化和发展进程,却受到时空限制只能在近距离、小规模的群体中传播; 类利用体外化媒介系统的进程; 刷媒介在社会变革社会生活和社会经济中扮演了越来越重要的角色。 人类体外化的声音和影像信息系统,使人类知识经验的积累和文化传承的效率和质量有了新的飞跃。电子技术推动了电脑诞生。 2、信息社会的定义和特点 60年代末70年代初,日本、美国等发达国家最早提出。

核心价值而得到发展的社会。 a.社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业,即信息和知识产业占据主导地位; b.劳动力主体不再是机械的操作者而是信息的生产者和传播者; c.贸易不局限于国内,跨国贸易和全球贸易成为主流; d.交易结算不再主要依靠现金,而是信用。 3、哈特关于媒介系统的分类 A.哈特,根据传播媒介的发展史分类: 手段; 摄影等; —人类传播的媒介手段日趋丰富,人体的信息功能日益向外扩展,体外化信息系统逐渐获得相对独立的过程。 4、《后工业化社会的到来》和《第三次浪潮》 D.贝尔。把人类社会的发展进程分为前“工业社会”(农业社会)、“工业社会”(生产商品的社会)和“后工业社会”(以服务业为基础的社会)三大阶段。 A.托夫勒。人类社会已经经历两次变革浪潮,从原始社会向农业社会和从农业社会向工业社会。目前正迎来以信息革命为代表的第三次浪潮,必然会极大地改变现存的社会结构和社会生活。 5、二战后信息社会发展过程 50—80年代中期):报刊、广播、电视等大众传播媒介得到高度普及,个人媒介日趋多样化;②高度信息化阶段(80年代末—今):大众传媒进一步发达,广播电视进入数字化多频道和卫星跨国传播时代;微型电脑普及,成为个人综合信息处理的媒介;以计算机、互联网和多媒体为代表的新传播发展,使不同媒介出现融合的新趋势。 第三章 1、符号的定义和基本功能 a.表述和理解(人与人之间的传播活动首先表现为符号化和符号解读的过程); b.传达(作为精神内容的意义只有转换为一定物质形式的符号才能在时空中得到传播和保存); c.思考(即引发思维活动,思考首先要有对象及关于对象的知识,而这些都以符号形式存在于人的头脑中)。 2、象征符的特性 通过传统、学习继承;④可自由创造,与指代对象的关系具有随意性。 3、意义的定义 4、符号意义的分类 ;③指示性和区别性。 5、传播过程中的意义(符号本身之外) 使得不同的受众对同一种符号构成的信息会有不同的理解;

课堂教学研讨活动及方案

小学语文工作坊集体研修课堂教学研修活动方案 一、活动目标 通过研修,学员解决课堂教学中,能达到解决运用小学教材教什么的问题。 为深入开展校本教研,按照《学校课堂教学月研讨活动方案》的要求,根据学校教学计划,决定第4、5周开展课堂教学研讨活动。特制订我坊活动方案。 二、活动内容 本次活动分两板块进行,第一板块为教能展示课及培训教师汇报课,第二板块为青年教师亮相课。以采用线上上传视频,谈论发言,小组站(以大学区的教研组长)听评课为主,共授课4节,涉及学科:各上课教师按照教学进度和本次活动授课时间安排,由上课教师自选授课内容。 三、听议课安排 听评课教师(主议教师): 朱敏原育萍王艳宁张婉王静 四、活动要求 1.上公开课的教师,上课前要精心准备,内容为五年级《劳动》单元的。课堂上,力求教学语言规范清晰、教态自然大方,板书工整、层次分明,体现高效课堂引领作用。

2.听课教师按时听课,认真填写听课记录和《小学语文工作坊课堂教学研讨反馈表》,议课结束后统一上交各教研组组长,确保校级校本研修资料收集到位,以备上级检查。 3.活动结束后,每位上课教师上传教学设计电子版一份,青年教师结合议课教师的意见,认真反思、总结得失,写一份教学反思。将教学反思和教学设计(均为电子版)一并发送至邮箱:lhjdc2015@https://www.360docs.net/doc/b7893265.html, 每位听课教师结合自己和所教学生实际,按照国培学习要求,上传一节优课(五年级全册)划定内容: 附:授课时间安排表、课堂教学研讨活动反馈表、课堂教学研讨活动反馈表 小学语文工作坊 2016.9.

附表1 授课时间安排表 (第周:11月日—日) 评课:大餐厅周五第一节 附表3 莲湖学校课堂教学研讨活动反馈表

2020灯塔大课堂第十一课学习心得_观看灯塔大课堂第十一课有感精选5篇

2020灯塔大课堂第十一课学习心得_观看灯塔大课堂第 十一课有感精选5篇 灯塔大课堂第十一课学习心得_观看灯塔大课堂第十一课有感1 一般的春天和新的一年都是喜庆的,热闹的,但是今年不同,今年的一整个春天都不同,因为新型X状肺炎病毒入侵了我们的城市,让我们只能每天宅在家里,这个春天过得让我十分无聊,每天宅在家里十分难过,不能出去玩耍。同时也让喜欢运动的我,十分怀念之前没有疫情的快乐日子。 之前的每一天都是十分的美好,想干什么就干什么,每天都可以出去呼吸新鲜的空气,自由地玩耍!而现如今不能随意出门,即使出门也得戴口罩,不能自由自在地玩耍。 之前的日子里,一到周末就可以上街买东西,看电影的看电影,吃东西的吃东西,闲逛的闲逛——无比自由。可转观现在不能聚餐,不能去人口密集的地方,不能与外地人接触等,这让我们大家的春节变得不热闹,不开心了。 虽然现在因为疫情让我们的生活变得不便,让我们改变原来的生活方式,但是我们也从这次疫情中学到了很多,为了这场疫情攻坚战的胜利,无数的医疗员冒着生命危险写下请战书奔赴前线。 他们都是无名英雄,他们即使勇敢却也十分害怕与亲人分

离,有多少的无名英雄承受着与亲人分离的痛苦奔赴前线,但 是他们的精神值得我们学习,舍小家为大家。我们能待在家里 没事全是这些英雄的功劳,我们应该与他们共同努力坚持,我 们相信只要我们全国人民共同坚持一定会挺过难关,最终重新 迎来我们的美好生活!同时我们也要对那些奋斗在一线的战士们说:“没有你们的不懈努力,就没有我们安心的日子!谢谢你们!白衣天使!” 让我们为逆行的白衣天使们送上祝福吧!加油武汉!加油中 国!加油白衣天使们!这个特别的春天让我成长了很多! 灯塔大课堂第十一课学习心得_观看灯塔大课堂第十一课有感2 曾经流行的一个热门词语“逆行者”最近再次流行,逆行 者是什么呢?逆行者就是在有危险的情况下,所有人都在撤离,而他们却把生命置之度外,逆行而上,去危险的地方帮助别 人。 最近武汉的疫情极为严重,新型X状病毒来势凶猛,可是 仍然有许多人选择帮助他人,逆行而上。到目前为止,已有多 名医护人员感染,而这些感染的医护人员不计回报,不论生死,只为了帮助那些有生命危险的人群,他们与病毒作斗争,与死 神作斗争,他们完美的诠释了什么叫“最美逆行者”。在与病 毒抗争的这些医护人员中,年龄阶段各有不同。有的已经为人 父母,但是为了帮助有危险的人,不得不离开家庭;有的是90

第十一课自我保护

第十一课自我保护,第一课时《远离危险 拒绝侵害》教学设计 课标依据: 1、能够分辨是非善恶,为人正直,学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。 2、学习在日常生活中自我保护的方法和技能。 教材分析: 本课主要是让学生学习在日常生活中自我保护的方法和技能,树立自我保护意识。 教学重点:青少年为什么需要自我保护 初一的学生年龄小,生活阅历较浅,社会是复杂的,生活也是复杂的。在我们的生活中有好人也有坏人。初一的学生分辨是非的能力较差,对周围的好人、坏人认识不够,比较容易受到伤害。因此,培养学生做到远离危险显得尤为重要。这是本课的落脚点。 教学难点:在日常生活中应该怎样远离危险。 初一的学生遇到侵害后,往往采取忍气吞声的方式,会导致自己受到更大的伤害;或采取以暴制暴的方式来解决自己受到的伤害,自己的合法权益不仅得到不到维护而且受到法律的制裁;面对生活中发生的一些违法侵权行为,不能进行正确的判断,也不能进行坚决有效的斗争。即使斗争了,也常常因为方法不当或盲目斗争,而使结果适得其反,因此,让学生知道获得树立自我保护意识,掌握自我保护的本领,是非常必要的。对于初中学生当然不可能学习过多内容、讲得很细,但要让他们懂得怎样寻求帮助,以维护自己的合法权益 学情分析 未成年人求知欲强,对家庭、学校以外的世界充满好奇。但他们缺乏社会经验,分辨是非善恶的能力比较差,自我控制力欠缺,因此很容易受到不良诱惑的影响;另一方面,未成年人生活的社会环境复杂多变,他们的生活阅历和应变能力有限,很容易受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的侵害。 学生已有的生活经验,使他们具备了初步的自我保护意识和能力,但是针对社会中形形色色的侵害,抵御能力仍然欠缺。需要通过系统的学习,掌握自我保护的具体方法和途径。学生对于法律知识缺乏认识,不懂得法律帮助的途径和方式,也需要通过学习本课,增强依法维权的意识和能力。 教学目标 情感、态度、价值观目标:树立安全意识、自我保护意识,提高学法、知法、守法的自觉性,增强法制观念。 能力目标:能够分析权利遭受侵害的案例事件,选择自我保护的途径和方法。 知识目标:了解未成年人权益遭受侵害的危害性和严重性,了解这些行为应该承担的法律责任和社会责任;掌握面对不法侵害我们应该采取怎样的态度 教学方法:运用“预学—达标”模式进行教学。创设情境,启发引导,自主探究、小组合作。采用这样的教学方法,可以调动学生学习的主动性和积极性,提高课堂效率,在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养。 教学过程 远离危险,拒绝侵害 [情境创设引入课题] 多媒体出示: 流星雨之夜 1998年11月18日是人们关注的“流星雨之夜”。凌晨3点多钟,北京八里庄14岁的女中学生马某和她表弟在看完流星雨回家的路上,遇到了罪犯庞德禄。庞犯自称是联防队员,要查看马某的证件。当

郭庆光传播学教程(第二版)笔记

《传播学教程》第二版郭庆光 第一章传播学的研究对象与基本问题 第一节从传播的定义看传播学的研究对象 一、如何把握传播概念 美—库利社会学传统 社会互动理论倡始人。强调传播的社会关系性,把传播看做是人与人关系得以成立和发展的基础。 美—皮尔士符号学或语义学传统 符号学的创始人,强调符号作为精神内容的载体在传播中所起的特殊作用。 他们开创了界定传播概念的两传统,一是社会学的传统,一是符号学或语义学的传统。后来,这两传统逐渐发生融合 传播的实质:是一种社会互动行为,人们通过传播保持着相互作用和影响的关系。 两个传统的融合:传播是通过符号或象征手段而进行的社会互动。/通过社会互动而共享意义。 信息概念引入后,人与人之间的社会互动行为的介质是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。 施拉姆:当我们从事传播的时候,也就是在试图与其他人共享信息——某个观点或某个态度。传播至少有三个要素:信源、讯息和信宿。 阿耶尔:传播在广义上指的是信息的传递,它不仅包括接触新闻,而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。 二、传播与信息 传播学考察的主要对象—始终都是人类的社会信息及其传播活动 社会信息与自然界的其他信息的联系和区别 联系(共同点)以质、能波动的形式表现出来。精神内容的载体都表现为一定的物质讯号,作用于人的感觉系统 并引起反馈。因此,社会信息也具有物质属性(至少就精神内容与载体的不可分离性而言)。 区别:为什么说“信息是物理载体和意义构成的统一整体”? (特殊性质)第一,它并不单纯地表现为人的生理层次上的作用和反作用,而伴随着人复杂的精神和心理活动,伴随着人的态度、感情、价值和意识形态;(两个伴随) 第二,作为社会信息的物质载体——符号系统本身,也是与物质劳动密切相关的人的精神劳动的创造物。(一个创造物)在此意义上,我们把社会信息看做是物质载体和精神内容的统一,主体和客体的统一,符号和意义的统一。 (传播学与信息科学是相互影响和相互渗透的)信息科学对传播学的巨大贡献 一.把信息概念引进了传播学领域,提高了传播学理论表述的科学性和严谨性;(提高两性) 二.拓宽了传播学的视野,使它能够把人类传播活动放在更大的系统和环境中加以考察,这有助于探索人类社会传播的一般和特殊规律。(一宽一大) 信息:信息是物质的普遍属性,是一种客观存在的物质运动形式。它在物质运动过程中所起的作用是表述它所属的物质系统,在同其他任何物质系统全面相互作用的过程中,以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。——最广义的信息概念。一切表述事物的内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。 社会信息:除人的生物和生理信息以外的、与人类的社会活动有关的一切信息。 社会信息是物质载体和精神内容的统一,主体和客体的统一,符号和意义的统一。 信息是由物理载体和意义构成的统一整体。 社会学视点和信息科学视点结合的传播概念:传播是社会信息的传递或社会信息系统的运行。 社区:由地缘关系和社会关系构成的共同体。 三.传播的定义和特点 什么是传播?它的基本特点是什么?] (定义)即社会信息的传递或社会信息系统的运行。(递行—地形) 它的基本特点是什么? 社会传播是一种信息共享活动。独有—多人共有。共享意味着社会信息的传播具有交流、交换和扩散的性质。 (传播是在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现。如何理解这个观点?) 社会传播是在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现。

小学观摩研讨公开课活动方案

小学观摩研讨公开课活动方案 一、指导思想 以促进教师专业发展为根本,以打造高效课堂为宗旨,按照“立足岗位、全员参与,互评互议、提升素质”的工作思路,扎实有序地开展此活动,大力提升教师队伍整体素质,创设高效课堂,推进素质教育的实施,全面提高教育教学质量。 二、活动目标 开展“关注常态课堂,聚焦有效教学”活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。此次活动将以公开课、观摩课为载体,突出“新理念、新课程”,提高教师实施素质教育的能力和水平,切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律,钻研教材教法,努力打造高效课堂,提高教育教学质量,在全校范围内形成人人都能上公开课,天天都听公开课的良好教学氛围。 三、公开课、示范课、观摩课适用范围 1、公开课是指教师教授的每一节课,应遵循新理念,以新课程标准为指导,采用现代教育技术,以培养学生学习能力为目标,时刻面向教师、家长、社会的开放课。其适用范围是学校教学活动的所有课节,包括新授课,练习课、复习课、讲评课、实验课等。教师、家长可以随时进入课堂听课,直观了解公开课堂教学的各个环节。 2、示范课是指在公开课的基础上,主要以学科为单位,面向本学科教师,通过先进的教学理念和优秀的教学设计,以营造和谐教学氛围,培养学生良好的学习习惯,高效获取学科知识为目的,进而对

本学科教育教学起到引领作用,对其他学科起到启迪影响作用的开放课例。其适用范围是某一学科的优秀公开课,主要面向本学科教师,其他学科教师也可以列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。 3、观摩课是指组织开展的涉及多学科,并面向全校全体教师,能够展现教师深厚的教学功底,科学有效的教学组织能力,进步达到深入探讨教育教学规律,传播前沿教学理念,提高广大教师专业素养目的的优秀课堂教学案例。举办观摩课展示活动所采用的课例必须是校级优秀公开课。 四、组织机构 为使此次活动有计划、有组织、有管理,成立活动领导小组: 组长:余亚东 副组长:蒋晓蓓 组员: 五、活动范围、活动内容及要求 (一)参加公开课活动范围 所有在职教师(男:50周岁以下,女:45周岁以下) (二)活动内容 1、全体教师公开课。全校教师每人1节 2、校级骨干教师示范课。 (三)活动要求

(1—11课)六上历史学习笔记

班级: 姓名: 李老师寄语: 经过一学期的课堂学习和做题,我们对于历史有了更深入的认识。 此次修订版的笔记,比刚开始学习时深入,个别地方措辞与前所背简答题略有出入,无碍大局,若背习惯了简答题,答题时用简答题的答案就可以,我就是换个角度让大家看一下,防止大家思维僵化。 希望同学们合理安排好时间复习,已经很熟练的,就过去。重点记忆、理解自己不熟悉或理解不到位的地方。请大家A4纸缩印、装订,否则排版易乱。若有错误,请大家告知,好进一步修订。祝大家期末考个理想的成绩! ——丁酉年腊月初三 2018年1月19日 七年级上册历史1、2、3、4单元 学习笔记 一、中国历史朝代歌 夏商与西周, 东周分两段, 春秋和战国, 一统秦两汉。 三分魏蜀吴。 两晋前后沿, 南北朝并立。 隋唐五代传, 宋元明清后, 皇朝至此完。 二、中国历史分期 中国古代史(距今约170万年——1840年) 中国历史 中国近代史(1840年——1949年) 中国现代史(1949年——现在) 三、中国古代史分期 原始社会: 原始人类 原始农耕 黄帝 尧舜禹 (元谋人—大汶口) 奴隶社会:产生、发展、繁荣和瓦解: 夏 商 周(春秋瓦解) 形成和初步发展 --------------------------------------------- (战国)秦汉 分裂和民族融合 --------------------------------------------- 三国两晋南北朝 封建社会 繁荣------------------------------------------------------------- 隋唐 民族融合的进一步加强、封建经济的继续发展-------- 五代、辽宋夏金元 统一的多民族国家的巩固和封建制度渐趋衰落-------- 明清 第一单元 中华文明的起源 (123课) 第1课 祖国境内的远古居民 1、 人类是由类人猿进化而来的。 2、人和动物的根本区别是 会不会制造工具。 3、在人类的进化过程中,直立行走起了重要作用。 注意:最早用天然火的是元谋人,大规模使用天然火并且会保存火种的是北京人,山顶洞人 学会了人工取火。

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