老师喜欢看到你灿烂的笑容

老师喜欢看到你灿烂的笑容

我的教学时间虽然不算短，但是仍然会对有个性的孩子存有好奇之心。俊俊就是我遇到的一个比较特殊的孩子。他的特殊在开学初就表现出来了。

大班的孩子有一个特点：即使是新混合的班级，孩子的哭闹现象也会比较少。可是，在每次组织纪律的起始阶段，我的目光总能瞥见一张忧伤的脸。凭我的经验，我此刻还不能过多地关注那个忧郁的男孩，即使我看到他的眼眶含着泪水。我若无其事地继续着我的活动，果然，过了一会，那个男孩不再泪水涟涟，一环扣一环的活动让他忘记了自己的一些伤心事，但面容仍然十分忧郁。我悄悄地观察他，那是一张清秀俊俏的脸，他的面容和羸弱的身形很快让我想起了法国著名作家司汤达笔下的一个人物——于连。于连是《红与黑》这部著作中的中心人物，我甚至觉得俊俊的瘦弱与孤单与“于连”这个人物非常贴切！只不过从这个男孩的面容上流淌出来更多的是忧伤。在幼儿园无论进行什么活动，无论小朋友们玩得多么开心，俊俊的脸上都不会有灿烂的笑容，更不会积极主动地参与。俊俊的妈妈主动找我谈话，对孩子的性格忧心忡忡，并且我从俊俊的妈妈那里了解到，俊俊从小太过溺爱，很少和其他的小朋友相处，直至孩子入园了，家长才发现了孩子的问题。

通过几天的细心观察，我发现他的能力并不是很弱，只是需要鼓励，需要建立信心，而鼓励的教学方法中一个很重要的策略就是——忽略不计他的缺点。只看到闪光点，然后表扬，让其树立信心，缺点便在不知不觉中慢慢淡化掉。其实，这种方法我曾多次使用，多数情况下都是针对孩子们犯的小错误，这次用于性格的转型，还是第一次尝试。

首先在教学活动中，只要我的目光瞄到他举手的动作，就马上叫他的名字，让他到前面来表达想要说的内容。虽然他的声音有些小，但是在我的提示下，能够表述清楚。我让小朋友给俊俊掌声，俊俊的脸上就露出了满意的笑容。他回到座位上以后，我的心思仍然停留在他刚才的表现上，所以课堂上我总是更多地关注他。经过一段时间的鼓励，俊俊课上的表现有了明显的变化。

俊俊的另外一个变化是他能够帮老师一些小忙了。分餐的时候，俊俊旁边的小朋友若是少拿了哪一样，他会提醒那个小朋友一下，我就赞扬他关心别的小朋友；户外活动的时候，俊俊也喜欢帮着老师搬户外材料。他总是很小心，生怕会出错，而对于他出的小错，我会说：“没关系的，再来一遍！”每当我说完这句话的时候，我都会看到俊俊那双害怕的眼神立刻平静下来。

一场关于眼镜的小风波还让俊俊成了班里的小明星。那是因为有一次班里的飞飞小朋友新配了一副眼镜，自从飞飞戴上眼镜以后，变得精神饱满了，我发现飞飞的这一巨大变化后，忍不住连连称赞。也许是受了我对飞飞小朋友溢美之词的影响，第二天俊俊也戴了一副眼镜，但他戴的并不是眼镜，而是镜框！这也真难为了俊俊的妈妈能找到这样一副合适的镜框！我心中暗自觉得有趣，注意观察着旁边小朋友的反应，很快，入园早的孩子发现了俊俊的镜框，并开始谈论，还当作新闻告诉我，我笑而不答，但俊俊听到几个小朋友的议论后脸上又起了伤心的神色。

我知道等小朋友都来齐了以后，还会有更多的议论，所以我在孩子们等待吃早餐的时候，把俊俊叫到前面，告诉孩子们：“俊俊今天戴着镜框来了，只是想让大家欣赏一下他戴眼镜的样子，小朋友们看俊俊戴眼镜好看吗？”在我的引导下，好几个孩子都大声喊“好——看——”，其他的小朋友也就跟着认同了。”今天小朋友欣赏完了，明天俊俊就不再戴了，对吗，俊俊？”俊俊连忙点头，

“所以“，我继续说，“小朋友要珍惜今天的机会，明天你们就看不到俊俊戴眼镜的帅气样子了！”俊俊得到了许多小朋友欣赏的目光，安静而满足地回到自己的座位上。

俊俊的自尊心得到了尊重，又满足了他想受到关注的欲望，那一天，俊俊成了班里的小明星。

这段时间以来，我发现俊俊的眼神中忧伤不再，而更多的是欢乐的光芒。无论是和小朋友相处，还是和老师谈心，俊俊的脸上都能让老师看到欣慰的笑容。所以，俊俊非常喜欢上幼儿园，一直坚持到大班生活的最后一天。临别时，俊俊的妈妈泪流满面依依不舍地对我说了许多感激的话，因为连她自己都无法相信俊俊会有如此大的变化。

我们总说，岁月因为有了缺憾才完美，人生有了修改才真实。俊俊的故事还在继续，希望他的一笔一画都能把握好分寸。我们在面对一张张纯净的脸庞的时候，找对方法，一步步地接近，一次次地鼓励，一遍遍地支持，让孩子的内心升腾起“爱”的力量，这力量伴随他走过人生的每个沟壑，让他的脸上绽放出灿烂的笑容。