例谈政治课中德育的有效融入
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Ｉ 教 育 与 管 理
例谈政治课中德育的有效融入
。
பைடு நூலகம்
２ ０ １ ４ 年 第 １ 期 （ 总 第 ２ ０ ７ 期 ）
并 且 在 学 生 中 开展 调 查 了解 学 生 在 衣 食学 习等 方 面 的消 费 情 况 如 在 零钱 有 限 时 ． 是 买 一 本 自 己喜 爱 的 经 典 文 学 著 作 去 欣 赏． 还 是 买 一 件 自己 心仪 已久 的衣 服 ？ 在买衣服食品时 ， 是 根 据 什么购买 ． 是 自 己的 生 活 需要 还 是 看 见 其 他 同 学 买 自 己也 跟 着 买 ？对 不 用 的书 籍 、 衣服 、 废 旧 电池 等 是 怎 么 处 理 的 ？家 庭 的收 入状况 、 家庭成员 、 自己每 月 的 生 活 费 等等 。 通过调查 ． 了解 到 学 生 中 存 在 的 诸 多 问 题 ． 其 中一 些 问 题 是 共 性 的 。那 么 ． 这 些 问 题 就是 在 课 堂 中需 着 重 解 决 的 问题 。 采用 什 么 方式 解 决 这些 问题 ． 既可 完 成 知识 目标 ． 又能 实 现 情感 、 态度 、 价 值 观 的教 育 ？ 经 过 多 种方 式 的 比较 。 觉 得 创造 一 种 现 实 的情 境 ．即把 现 实 搬 到课 堂 中 ．是 最具 有 针 对 性 和说 服 力 的 。 于是 ． 利 用 调 查 的结 果 及 反 映 出 的 问题 ， 我 设 计 了一 个 情 景 剧 剧 中的 主题 就是 发 现 的一 个 个 的具 体 问题 如设 计 了一 个 学 生 因 为 要 购 买 一 双 价格 不 菲 的名 牌 运 动鞋 和家 长交 流 的情 景 ． 家 境 富裕 的 、 普通的 、 较 困难 的 ， 他们 的对 话 过 程及 结 果 ， 让 学 生 们思考。 面对 这 一 问 题 。 会 怎 么做 ？如 何 看待 穿 名 牌 和 穿普 通 衣 服 的 同学 ？ 再 比如 还 设 计 了 一个 情 境 就 是一 群 学 生 正 围在 一 个 桌子旁 。 中 间堆 着 一 个 大 大 的 蛋糕 。 周 围是 各 种 各 样 的饮 料 等 ． 通 过这 个 情 景 让学 生 思 考 ： “ 你 如 何 看 待 中学 生 过 生 日请 客 吃 饭 这种 现 象 。 你 过 生 日时 打算 怎 么 办 ？ ” 我 通过 情 景 剧把 现 实 中的 问 题一 一 展 现 在学 生 面 前 ． 激 起 了学 生 思 考 的 欲望 。经 过 思考 ． 讨论、 辩论 ， 学 生最 后 一 致 同 意 了教 材 中 的观 点 。这 样 不仅 对 教 材 知识 有 了深 刻 的理 解 ． 而 且 加 强 了对 知 识 的认 同感 ． 对这些 内 容 就有 了践行 的动 力 把枯 燥 的知 识 通 过形 象 地 阐 释深 入 到 学 生的头脑中 。 那么 ． 这 些 知 识 就 不 是 空 洞 的说 教 ． 而 会 内化 为 一 种信 念 支 撑 ． 支持 着 学 生努 力 地 去实 现 “ 授 之 以鱼 ，不 如 授 之 以 渔 ” “ 授 之 以 渔 ，不 如 激 发 其 欲 ” ． “ 兴趣 是 最 好 的老 师 ” ． 通 过 适 当的 方 式 激 起 学 生 对 这 些 问 题 思 考的欲望 ． 就 会 产 生 强 大 的爆 发力 ， “ 三个臭皮匠赛过诸葛亮” ． 学 生 通 过 独立 思考 ， 集体 讨 论 ． 就 会 找 到解 决 这 些 问题 的方 法 ． 这 些 方 法 虽 不是 最 好 、 最有 效 的 ， 但往往是独特 的 ， 可 以引 起 教 师 还 有 其 他 同学 的 思 考 ．这 样 既使 学 生 在 解 决 问 题 时 身 临 其 境． 增 强 学 生 对 这 些 问题 的 亲 切 感 ． 对 所 得 结 论 产 生 强 烈 的 认 同感 ． 又 能 促 进 教 师 的 学 习进 步 ， 实现“ 教学相长” 。 既 传 授 了知 识。 又 提 升 了学 生 的 思想 道 德 素 质 。 德 育 不 是 空 洞 的 说教 ． 也 不 是轰轰烈烈地走 形式 ． 而 是 踏 踏 实 实 地 在 实 践 中去 感 悟 、 去 提 升。 “ 身教胜于言教” 。 用教 师 自身 的行 为 去 引 导 学 生 ． 教 师 用 精 心准备 、 富 有 激 情 的课 堂 教 学 区 感 染 学 生 ． 把 德 育 和 我 们 的 政 治课 堂 教 学有 机 结 合 起 来 ． 让 德 育 得 到 政 治 理论 的 支 撑 而 丰 满 起来 ， 让 政 治 课 堂 因德 育 的 融 入 而 进 一 步 升华 和 提 高 ． 让 政 治 理论 因德 育 得 烘 托 而 更 加 具 有 亲 和力 学 生 在 政 治 课 堂 中不 仅 学 到 理论 知识 ， 而 且 学会 做 人 ， 既 提 升 了学 生 的科 学 文 化 素 质 。 又 提 升 了学 生 的思 想 道 德 素 质 ． 成 为新 世 纪德 智 体 美 劳全 面 发 展 的 优 秀人 才 。
【 责编 张景贤】
随着经济全球化的发展 ． 国与 国之 间 的竞 争 越 来 越 激 烈 一 定 意 义 上 讲 ． 国 家 间 的竞 争 就 是 人 才 的 竞 争 。 为 在 激 烈 的 国 际 竞 争 中 占有 一 席 之 地 ， 我 国 已制 定 了“ 科教兴 国” 及“ 人才强 国” 的战 略 所 谓 文 “ 人才 ” ． 就 是德 智 体 美 劳 全 面 发展 的人 才 。 北 宋 史 学家 司马光 认为 ， “ 才者， 德 之资也 ； 德者 ， 才 之 帅 评 也 ” 东汉哲 学家王符认 为 ， “ 德不称 其任 ， 其 祸 必 酷： 能 不称 其位 ． 其殃必答 。 ” 可见 ， 人 才 必 须 德 才 兼
例谈政治课中德育的有效融入
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பைடு நூலகம்
２ ０ １ ４ 年 第 １ 期 （ 总 第 ２ ０ ７ 期 ）
并 且 在 学 生 中 开展 调 查 了解 学 生 在 衣 食学 习等 方 面 的消 费 情 况 如 在 零钱 有 限 时 ． 是 买 一 本 自 己喜 爱 的 经 典 文 学 著 作 去 欣 赏． 还 是 买 一 件 自己 心仪 已久 的衣 服 ？ 在买衣服食品时 ， 是 根 据 什么购买 ． 是 自 己的 生 活 需要 还 是 看 见 其 他 同 学 买 自 己也 跟 着 买 ？对 不 用 的书 籍 、 衣服 、 废 旧 电池 等 是 怎 么 处 理 的 ？家 庭 的收 入状况 、 家庭成员 、 自己每 月 的 生 活 费 等等 。 通过调查 ． 了解 到 学 生 中 存 在 的 诸 多 问 题 ． 其 中一 些 问 题 是 共 性 的 。那 么 ． 这 些 问 题 就是 在 课 堂 中需 着 重 解 决 的 问题 。 采用 什 么 方式 解 决 这些 问题 ． 既可 完 成 知识 目标 ． 又能 实 现 情感 、 态度 、 价 值 观 的教 育 ？ 经 过 多 种方 式 的 比较 。 觉 得 创造 一 种 现 实 的情 境 ．即把 现 实 搬 到课 堂 中 ．是 最具 有 针 对 性 和说 服 力 的 。 于是 ． 利 用 调 查 的结 果 及 反 映 出 的 问题 ， 我 设 计 了一 个 情 景 剧 剧 中的 主题 就是 发 现 的一 个 个 的具 体 问题 如设 计 了一 个 学 生 因 为 要 购 买 一 双 价格 不 菲 的名 牌 运 动鞋 和家 长交 流 的情 景 ． 家 境 富裕 的 、 普通的 、 较 困难 的 ， 他们 的对 话 过 程及 结 果 ， 让 学 生 们思考。 面对 这 一 问 题 。 会 怎 么做 ？如 何 看待 穿 名 牌 和 穿普 通 衣 服 的 同学 ？ 再 比如 还 设 计 了 一个 情 境 就 是一 群 学 生 正 围在 一 个 桌子旁 。 中 间堆 着 一 个 大 大 的 蛋糕 。 周 围是 各 种 各 样 的饮 料 等 ． 通 过这 个 情 景 让学 生 思 考 ： “ 你 如 何 看 待 中学 生 过 生 日请 客 吃 饭 这种 现 象 。 你 过 生 日时 打算 怎 么 办 ？ ” 我 通过 情 景 剧把 现 实 中的 问 题一 一 展 现 在学 生 面 前 ． 激 起 了学 生 思 考 的 欲望 。经 过 思考 ． 讨论、 辩论 ， 学 生最 后 一 致 同 意 了教 材 中 的观 点 。这 样 不仅 对 教 材 知识 有 了深 刻 的理 解 ． 而 且 加 强 了对 知 识 的认 同感 ． 对这些 内 容 就有 了践行 的动 力 把枯 燥 的知 识 通 过形 象 地 阐 释深 入 到 学 生的头脑中 。 那么 ． 这 些 知 识 就 不 是 空 洞 的说 教 ． 而 会 内化 为 一 种信 念 支 撑 ． 支持 着 学 生努 力 地 去实 现 “ 授 之 以鱼 ，不 如 授 之 以 渔 ” “ 授 之 以 渔 ，不 如 激 发 其 欲 ” ． “ 兴趣 是 最 好 的老 师 ” ． 通 过 适 当的 方 式 激 起 学 生 对 这 些 问 题 思 考的欲望 ． 就 会 产 生 强 大 的爆 发力 ， “ 三个臭皮匠赛过诸葛亮” ． 学 生 通 过 独立 思考 ， 集体 讨 论 ． 就 会 找 到解 决 这 些 问题 的方 法 ． 这 些 方 法 虽 不是 最 好 、 最有 效 的 ， 但往往是独特 的 ， 可 以引 起 教 师 还 有 其 他 同学 的 思 考 ．这 样 既使 学 生 在 解 决 问 题 时 身 临 其 境． 增 强 学 生 对 这 些 问题 的 亲 切 感 ． 对 所 得 结 论 产 生 强 烈 的 认 同感 ． 又 能 促 进 教 师 的 学 习进 步 ， 实现“ 教学相长” 。 既 传 授 了知 识。 又 提 升 了学 生 的 思想 道 德 素 质 。 德 育 不 是 空 洞 的 说教 ． 也 不 是轰轰烈烈地走 形式 ． 而 是 踏 踏 实 实 地 在 实 践 中去 感 悟 、 去 提 升。 “ 身教胜于言教” 。 用教 师 自身 的行 为 去 引 导 学 生 ． 教 师 用 精 心准备 、 富 有 激 情 的课 堂 教 学 区 感 染 学 生 ． 把 德 育 和 我 们 的 政 治课 堂 教 学有 机 结 合 起 来 ． 让 德 育 得 到 政 治 理论 的 支 撑 而 丰 满 起来 ， 让 政 治 课 堂 因德 育 的 融 入 而 进 一 步 升华 和 提 高 ． 让 政 治 理论 因德 育 得 烘 托 而 更 加 具 有 亲 和力 学 生 在 政 治 课 堂 中不 仅 学 到 理论 知识 ， 而 且 学会 做 人 ， 既 提 升 了学 生 的科 学 文 化 素 质 。 又 提 升 了学 生 的思 想 道 德 素 质 ． 成 为新 世 纪德 智 体 美 劳全 面 发 展 的 优 秀人 才 。
【 责编 张景贤】
随着经济全球化的发展 ． 国与 国之 间 的竞 争 越 来 越 激 烈 一 定 意 义 上 讲 ． 国 家 间 的竞 争 就 是 人 才 的 竞 争 。 为 在 激 烈 的 国 际 竞 争 中 占有 一 席 之 地 ， 我 国 已制 定 了“ 科教兴 国” 及“ 人才强 国” 的战 略 所 谓 文 “ 人才 ” ． 就 是德 智 体 美 劳 全 面 发展 的人 才 。 北 宋 史 学家 司马光 认为 ， “ 才者， 德 之资也 ； 德者 ， 才 之 帅 评 也 ” 东汉哲 学家王符认 为 ， “ 德不称 其任 ， 其 祸 必 酷： 能 不称 其位 ． 其殃必答 。 ” 可见 ， 人 才 必 须 德 才 兼