语文主题学习实验总结(曾娟妹)

语文“主题学习”实验总结

寨南中心学校

本学期，我校在五年级实验开展语文“主题学习”，自从所任年级被确定为语文“主题学习”实验班级以来，我积极向有经验的学校学习向有经验的老师请教，大胆推进语文“主题学习”阅读教学改革。在实践中不断摸索。经过半学期的实验，无论是学生还是自己，都受益匪浅。学生的阅读面广了，知识层面提高了；自己的授课理念改变了，课堂充满活力了。下面，将我半学期以来实验语文“主题学习”的进程及启示总结如下：

一、制定“主题学习”实施方案

在县教研室和学校领导的指导下，拟定了该实验的实施方案。方案包括实验目标、课堂教学设想、时间安排等。方案的制定使实验有目标、有计划、有保障，为实验的顺利进行迈出了第一步。

二、抓好阅读指导课：使知识延伸迁移，提高阅读能力

语文学习应充分体现汉语言文字的特点，重视培养良好的语感和整体把握文本的能力。通过诵读，博览，背诵，感悟等，使学生在潜移默化中接受汉语言的浸润的熏陶。同时，必要的点拨，指导也必不可少，设计精巧，引导感悟和品位语言的提示，可以帮助学生更好的理解和感悟文章的思想内涵。”因此教师的任务则重在阅读方法的指导上。为了“主题学习”实验的开展，学校每周开设一节阅读课，为阅读实验提供了时间保证。通过研究、探索，我们总结出以下优化阅读课的有效办法。

1、教给学生正确的阅读方法。进行阅读教学时，要教给学生一些阅读的方法，逐步提高他们的阅读能力。

（1）浏览式泛读。对大部分浅显易懂的书，可采取浏览法，大致了解其主要内容，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（2）品味式精读。对名著名篇和优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养。

（3）类文比较阅读。选定与教材课文相似或相关的内容，展开比较阅读，找出类文间的异同，这是语文知识延伸迁移的一种有效途径。

2、培养良好的阅读习惯，对学生作出阅读要求。

（1）批注阅读。批注阅读时，要用符号标注。另外，教会学生批注阅读的步骤，懂得解读课文重点，有顺序地进行批注阅读。

（2）做读书笔记。摘抄好词、好句，写出赏析意见。

3、鼓励交流，推动阅读。

利用阅读辅导课组织各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展评等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和阅读的信心及热情。

三、做好课外阅读的布置和检查

1、要求学生每周读2篇以上语文主题学习丛书中的文章。

2、设计如下的检查学生读书情况的读书卡片。

编号：____ 记录时间：_______ 读者：__________ 班级：______ 题目：____________作者：_________

（1）在阅读过程中，我认识了几个生字词，分别为：

3、要求每周上交一次学习卡片检查读书情况。

四、用好语文“主题学习”丛书

1、保管好丛书。将丛书统一编号，加盖学校公章。要求学生妥善做好丛书保管，确保丛书整洁，循环利用。

2、用好丛书。立足于课堂的课内阅读，在教师的鼓励和引导下，在教室中自由阅读，课外自觉阅读；鼓励和引导学生写好《读书笔记》和每周摘抄两个精彩片段，并定期交流、评比。

以上是我校开展语文“主题学习”实验的一些做法。实验过程中，发现了不少问题，存在着一些困惑，比如，课堂中如何兼顾阅读数量与效益问题；如何有效调控课堂，使全体学生都能进行高质量阅读的问题；学生阅读水平不一，如何保证阅读效果的问题；以及“主题学习”丛书的保管问题等等。问题的出现，为下一步的实验提供了新的先机和方向。我们今后将多向有经验的学校学习，大胆改革课堂教学，建立健全配套的机制，将语文“主题学习”实验推进得更好。

2017-5-31