班主任培养优生的思考

2011年4月8日毕业班工作会讲话稿

—————班主任培养优生的思考

一、什么是优生？

优生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的说来：我认为特优生应具有对问题有敏锐的观察力，丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时特优生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。特优生是学校扩大影响树立品牌形象的资本。即既是天之骄子，也是我们输不起的面子。我本人培养过优生，但只是摸着石头过河的探索和思考，所以我今天在这里发言，也只能谈几点思考。

思考之一：班主任应为优生创设好大环境

1、环境氛围——利于学生自觉追求“高人一等”的实力。

2、众人所望－－老师的期望是一种动力。（学生的表现欲的被认可）（赏识教育）

如果我们的老师能够对学生有所期望，并将期望传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是我们熟悉的的皮格马利翁效应。“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。皮格马利翁效应被总结为：说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。我们经常自然亲切地找优生谈话，不断给优生暗示，能挖掘优生内在潜力，调动优生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

思考之二：班主任在特优生培养方面的作用

我认为作为一个班主任在培养特优生的过程中的作用是多方面的。

一是对特优生的情商培养（即非智力因素的培养）——方法、思维、心理、应试能力的辅导重于知识的辅导。

二是创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习意识和自学能力

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。特优生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最

近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。” 这是在培养优生方面提倡的“十个给他”，它遵循当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。

三是关心特优生的薄弱学科

在学习方面，这些特优生几乎都有自己的薄弱学科，或英语，或语文，或数学，或物理、或化学，等等。以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者至少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正特优生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。

我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四是关心优生的自我约束力。

优生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，优生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。优生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对优生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让优生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对优生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

当然，对优生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

五是关心优生的心态

后进学生会有很大思想压力，优生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问

题，反而影响学习。考生心态是考试的软件，起重要调节作用，对优生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对优生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我想应力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

2.帮助优生具备抗挫折能力。相比学困生，优生可能抗挫折能力更差一些。面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。俗话说“不经历风雨怎能见彩虹” 。

六是形成良好习惯

可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经此三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”让学生明确成功的轨迹很简单，有一股精神，树立一个信念，再坚持不懈地追寻它（即形成习惯），无论是“伊人”还是胜利都会向你招手。

思考之三：调动好教师的积极性和创造性形成教育合力

教师是优生成长的关键和保障。只有调动好教师的积极性和创造性，才能充分地激发学生的学习欲望和动力。老师齐抓共管形成合力，帮学生克服“短板效应”

学生的各科成绩中如果出现偏科，那将是总体成绩难以提高的一个制约因素，这个要让学生明白，老师也要明白，并注意努力地改变这种状态。

与科任老师相互之间多交流学生的情况，对学生多一些了解，更能有针对性地做工作，更能有效地指导学生学习。

首先，热爱学生，让学生亲师信道。

只有让优生喜欢这一科老师，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课。教师要真心的关心热爱每一个学生，教师只有热爱学生，才能教育好学生。教师只有用自己对学生的爱才能赢得学生对自己的爱，才能建起师生友谊的桥梁，学生才愿意接近你，乐于接受你的教育，正所谓“亲其师”才能“信其道”。让学生树立信心，还要让学生了解每位老师有能力教好他们，学生就会充满信心，愿意向教师学。因此，班主任应让教师多与同学交流并且互相听取意见，并多开展一些活动让师生共同参与以交流感情。

其次，寓教于乐，让学生乐于学习。

要求课堂上教师要善于提问，活跃课堂，提高学生学习积极性。一石激起千重浪，只有提问切中要害，发人深思，学生的思维才能活跃起来，课堂上才会出现令人兴奋、有趣的一面。教师在课堂上还应恰到好处地使用幽默的语言，做到不严肃不死板，继而教师才能对学生因势利导，这也是提高学生学习积极性的良好方法。另外，还要求布置难度不同的作业，让他们独立思考、探索，进而独立完成，也能有效调动学生的积极性。

第三、民主耐心，让学生成为朋友。

要能成为学生的朋友，把他们看作大人，尽量少用教训的口吻，多用商量的语气。从而创设民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，提倡学生向教师提问质疑，教师对学生提出的每一个问题，即使是一个很简单的问题也要耐心启发和学生一起找答案，让他们获得心理上的满足，切忌说这么简单的问题也要问。

第四、循循善诱，让学生领略成功。

教师与学生的相处大部分时间还在课后，尤其是课后辅导。那么，相比较而言，教者对于学优生的辅导绝不能是学生问，教师答这一种方法，因为优生在学习上的问题是很少的，解错的题目毕竟也少。如若答案由教师说出，学生当时可能会理解，但学生的解题往往有一种思维定势，如不对问题加深印象，以后遇到类似题目，可能还会出现之前的错误解答。所以，在课后的辅导中对于优生困惑的问题，教者应让其再思考一段时间后，适当时给予恰当提示，让其自行解出答案。由此方法，学生往往有一种恍然大悟的感觉，且答案是自己总结出来的，其印象非常深刻，并能让其领略到成功的喜悦，进而还可培养学生的学习兴趣。

思考四、优生的成功增值的方法探讨：

方法一、目标不宜过高，从多拿1分做起

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=优生成功增值

优生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

方法二、重复做题没有错，善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评讲时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

思考五、家校联动，科学保障。

优生的家庭往往都非常重视他们的教育，因此往往会造成过于严格或过于放纵的情况，会给学生带来不必要的压力或养成一些不良的习惯。因此，建立一个合理的家校联动机制就显得尤为重要。我常常利用家长会及其它与家长交流的机会，向家长介绍科学的家教理论和方法，有时还会请家教做得较好的家长来向其他家长交流好的经验。另外，还建立了及时的老师与家长意见交流和协商机制。

思考六、优生培养的困惑

说实话，在优生培养的问题上，我思考过很多，但真正行之有效的方法还是欠缺的，比如，优生在考试中的成绩起伏状况该怎么克服？在反复强调的易错问题上如何让他们不再犯类似错误？怎样保证他们不犯过失性失分错误？在后期的冲刺复习中，怎样让他们还能有一个较大的提高？这些问题可能有点大，但却是我们在后期复习中必须面临的问题，希望各位多支支招，以解决我长久以来不能克服的困惑。

以上观点只是我的一家之言，还望学校领导和各位教师批评指正。同时也希望各位班主任后期工作做得更有成效。

2011年4月29日