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高考古诗鉴赏要从读懂开始
————古诗鉴赏方法例谈
罗田一中徐金元夏国旗
教学目标：1、明确考纲要求，把握读懂古代诗歌的一些技巧和方法。

2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题型的答题思路。

教学重点：把握读懂古代诗歌的一些技巧和方法。

教学难点：总结这类考题型的答题思路，掌握其要领。

教学方法：点拨引导探究合作
授课时间：一课时
教学步骤：
新课导入：古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。

对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。

在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样的思路和层次来写的。

内容和思路是读懂诗歌的关键。

教学过程·方法指导：面对一首完全陌生的古代诗歌，从哪些方面去把握诗歌的内容和思路？可以从下面三个角度或方法去进行。

（一）读标题标题是解读诗歌内容和形式的关键。

如何利用标题来读诗呢？
板书：把握标题信息
知识点拨之一：标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。

有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。

总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。

实战演练之一：先请同学们试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息？
(1)《醉落魄·咏鹰》（清·陈维崧）
答：________________________________________________________________________
(2)《鹊桥仙•七夕》
答：________________________________________________________________________
(3)《塞下曲》（李益）
答：________________________________________________________________________
(4)《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）
答：________________________________________________________________________
(5)《左迁至蓝关示侄孙湘》
答：________________________________________________________________________
(6)《梦游天姥吟留别》（李白）
答：________________________________________________________________________ 然后，分小组(前后同桌的四位同学)讨论,并确定小组中心发言人,作汇报准备。

学生发言后，注意引导学生从下列角度，分析得出下列信息：
最后让学生明确：
(1) 醉落魄•咏鹰——①交代了写作对象：鹰
②点明了诗的类别：咏物诗
③暗示了写作手法：托物言志
(2) 鹊桥仙•七夕——①交代了写作对象、内容或写作缘由：因七夕而写
②暗示了写作内容和情感：写夫妻相思相聚
③暗示了写作手法：用典
(3) 塞下曲——①交代了写作对象：守边将士
②揭示了全诗的感情基调：雄壮或悲壮
③暗示了诗的类别：边塞诗
(4) 念奴娇•赤壁怀古——①交代了写作缘由和内容：赤壁
②交代了写作目的：怀古
③暗示了诗类别、写作手法：怀古诗用典、讽喻
(5) 左迁至蓝关示侄孙湘——①交代了写作缘由：左迁
②地点和特定读者：蓝关、侄孙湘
③暗示了诗的类别：贬谪诗
(6) 梦游天姥吟留别——①交代了写作内容：梦游天姥
②交代了写作目的：留别
③交代了诗的体裁：古体诗
④暗示了写作手法：浪漫主义手法
实战演练之二：带着标题去读诗。

先布置同学们试着运用上述方法，带着标题读懂下面这首诗。

中夜起望西园值月上⑴
柳宗元
觉闻繁露坠⑵，开户临西园⑶。

寒月上东岭⑷，泠泠疏竹根⑸。

石泉远逾响⑹，山鸟时一喧⑺。

倚楹遂至旦⑻，寂寞将何言⑼。

【注释】：⑴中夜：半夜。

值：碰上……的时候。

⑵觉（jué）：睡醒。

繁露：浓重的露水。

⑶临：面对。

西园：指诗人住房西面的菜圃。

⑷东岭：指住处东面的山岭。

⑸泠泠（ling 灵）：形容声音清越。

⑹逾（yú 余）：更加。

⑺时一喧（xuān 宣）：不时叫一声。

⑻倚（yĭ乙）：斜靠着。

楹（yíng 营）：房屋的柱子。

旦：天明、天亮。

⑼言：说。

接着，分小组(前后同桌的四位同学)讨论,并确定小组中心发言人,作汇报准备。

然后，点学生回答自己读懂的信息，汇报本小组探讨的成果。

学生发言后，归纳总结学生回答的内容，并引导学生明确：
有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给
我们留下了猜想揣摩诗的内容的空间，我们很容易较快地深入到诗的内容中去。

柳宗元《中夜起望西园值月上》，这个标题，我们可以读出时间是中夜(半夜)，地点
是西园，中夜起来后望着西园的月亮。

在掌握了这些信息后，我们不禁要猜想：作者为什
么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢？他是不是听到了什么呢？我们在诗中就看到
了“觉闻繁露坠，开户临西园”。

(点题)标题里有月，诗中第二联就有“寒月上东岭，泠
泠疏竹根”，第三联是“石泉远逾响，山鸟时一喧”。

作者“望”时是怎样的心情呢？于
是尾联有交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言”。

作者的心情很寂寞。

那么，作者为何会寂寞呢？再联系写作背景（被贬永州愚溪）就可知晓了。

带着对标题的疑问，我们读懂了该诗。

另外，古人还有一个写作习惯，通常在诗的开头一两句就破题、点题。

这样，我们就
可以知道诗的开头句往往是扣住标题来写，从而了解了开头的内容。

（二）读正文
板书：懂得结构章法和基本特点
知识点拨之二：诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。

这一环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，方法上还是有几点很关键：懂得结构章法和基本特点。

①结构章法
古体诗：诗题含有“歌”“行”“吟”“曲”等字
以自然段为层
近体诗：绝句：前两句写景(次)
后两句抒情(第四句最重要)
有的诗讲究起承转合
律诗：前四句写景(次)
后四句抒情(主)
有的诗讲究起承转合
词：上片：首句渲染气氛
主句写景
尾句过渡写景(次)
下片：抒情(主)
②基本特点：情景结合
a．前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情，哀景哀情。

b．前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情，明景衬暗情等。

实战演练之三：先让学生阅读下面这首宋诗(2006•全国Ⅰ)，然后回答问题。

题竹石牧牛并引
黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。

阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚爱之，勿遣牛砺角！
牛砺角犹可，牛斗残我竹。

注：①伯时：宋著名画家李公麟的字。

②野次：郊野。

③棰：鞭子。

这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？
答：________________________________________________________________________
接着，分小组(前后同桌的四位同学)讨论,并确定小组中心发言人,作汇报准备。

然后，点学生回答自己读懂的信息，汇报本小组探讨的成果。

再明确：
分为两个层次。

前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想：对自然的热爱和破坏自然美的痛心，并寄寓对现实政治（即烦嚣官场）的观感。

板书：品读关键语
知识点拨之三：反复品读关键语
中国古典诗歌大都篇幅短小，其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。

因此，读诗时千万不能匆匆一扫而过，这样绝对是读不懂、读不透的。

而应一个字一个字地品读，边读边想其意，力求还原诗歌画面。

而其中最重要的是抓住关键诗词句。

如结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗的主旨。

王维的《山居秋暝》最后一联是诗眼句，而“留”则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来。

诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感语言”。

如抓住了这些字，把握思想感情往往既快又准。

它不单单是诗眼词眼，有时藏在写景叙事句中。

如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”字就是情感语言，它揭示出了诗人的孤独感；如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言，揭示出诗人的孤独、无聊之感。

（三）挖掘暗示信息诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息很重要，有的还可能是解题的关键。

板书：注释的暗示
知识点拨之四：高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。

注释有时介绍疑难词语、地名，那是帮助你读懂诗句；有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想主旨；有
时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的
思想情感或写作风格。

大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注解的诗，肯定与诗人仕途失意，对现实
不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂有关。

实战演练之四：请借助注释理解下面一首诗的写作意图。

赠花卿[注]
杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

注：花卿，名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。

答：________________________________________________________________________ 接着分小组(前后同桌的四位同学)讨论,并确定小组中心发言人,作汇报准备。

然后，点学生回答自己读懂的信息，汇报本小组探讨的成果。

教师点拨指导，明确：
此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻：“只应天上有”是说花卿僭用天子音乐，
不当受之；说“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这种享受难于长久。

板书：题干的暗示
知识点拨之五：所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。

抓住题干的暗示信息可以让你进一步读懂诗歌。

这也叫借题解文法。

总结课题内容：古诗鉴赏要从读懂开始
读标题把握标题信息
读正文挖懂得结构章法和基本特点品读关键语
挖掘暗示信息注释的暗示题干的暗示
巩固提升·布置练习：
1．阅读下面这首宋词，然后回答问题。

卜算子•秋晚集杜句吊贾傅
杨冠卿[注]
苍生喘未苏，贾笔论孤愤。

文采风流今尚存，毫发无遗恨。

凄恻近长沙，地僻秋将尽。

长使英雄泪满襟，天意高难问。

注：杨冠卿：字梦锡，江陵(今属四川)人，生于绍兴九年(1139)。

举进士，为九江戎司掾，又尝知广州，以事罢。

晚寓临安。

词的上阕是从哪些方面评价贾傅的？
答：________________________________________________________________________
2．阅读下面这首诗，然后回答问题。

归自南阳
李吕祺
去日犹秋暑，归时已冷霜。

江山非故乡，人物是他乡。

老态随年出，离愁共路长。

埃尘如见恋，到处扑衣裳。

从思乡的角度看，这首诗写了几层意思？请简要分析。

答：________________________________________________________________________
3．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

题郑防画夹①五首(其一)
黄庭坚
惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘③洞庭。

欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

注：①郑防：画的收藏者，生平不详。

画夹：分页装潢的画册。

②惠崇：北宋僧人，画家。

擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。

③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。

说说该诗的构思脉络。

(改编自2011年辽宁卷)
答：________________________________________________________________________
附答案：
1．①政治上，正视社会现实，奋笔直陈民生疾苦。

②文学上，表现写作才华，作品流芳千古。

2．四层。

首联为第一层，写离开故乡的时间很长；颔联为第二层，写眼前所见不是故乡风物(或身处异地他乡)；颈联为第三层，写随着年龄增大，乡情日浓；尾联为第四层，写旅途艰辛，反衬归情急切。

3．该诗以画境为中心。

第一句点明画的作者，进入画境。

二、三两句写因欣赏画中景色而产生幻觉。

第四句写恍然省悟自己的错觉。

全诗虚实结合，结尾峰回路转，饶有情趣。

整理丨尼克
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