俄狄浦斯王的故事-备课讲稿

俄狄浦斯王的故事-备课讲稿
俄狄浦斯王的故事-备课讲稿

俄狄浦斯王的故事-

俄狄浦斯王的故事

俄狄浦斯王的故事(一):

那还是在远古的英雄时代。

希腊古老美丽的忒拜城邦突然遭受巨大的灾难,正在血红的波浪里颠簸着抬不起头:

田间的麦穗枯萎,牧场上的耕牛瘟死,百姓家的孕妇流产;最可恨的是带火的瘟神降临城邦,全城正弥漫着浓浓的烟火。

人们正在成群地死去,死者的亲属在各处祭坛的台阶上呻吟,祈求天神消灾弭难。

求生的哀声和悲惨的哭声响彻城邦的上空。

这天清晨,忒拜城王宫的前院里人群骚动,老祭司领着数百儿童、青年和迁拟老年人,来向国王俄驾狄谗浦斯请求援救。

疹俄禾狄浦斯并不是狭天神,但单忒拜城的公睁民把他看作魁是天灾和辅人祸的救星来欧向他求萄救的。

先前俄狄冶浦斯归来城邦时,忒拜公堤民牙正遭受狮身人面妖兽滁据的威胁,已经有许多人亡掳丧失性命,是俄狄浦斯泵鸯破译它的妖谜,摧毁恫这荐妖兽而拯救下城邦惕的。

盔全城邦的人都坚章信,俄啤狄浦斯有天神乙的帮忙。

擅此刻忒拜城逝又遭劫难,兄人民祈求襄俄狄浦斯能再烫次为他剔们找到生路。

老猪祭司宰领着众人向俄狄浦谓斯意乞援:

啊,最高贵球袁的人,快拯救我们的城狄上邦!保住你的名声!你盔泽以前凭你的好运为我哉们警造福,如今也请快橡拯救铸城邦,使它稳定天下来吧鲍 ! 俄圣狄浦斯眼看丫城邦将要焕被灾难毁灭,尧人民惨廷遭不幸,情绪十阴分沉涪重。

流着泪,他悲在伤殷地告诉大家:

我知毙欣道你们的来意和疾苦。

姥翁我的痛苦远远超过你们瓶坞大家。

你们每人只为尼自施己悲哀,我的悲痛萌却同眨时是为城邦,为练你们。

跌他还告诉大找家,他已樊经派国舅克纤瑞翁到光明洼神阿波罗学的庙上去求问侦,要怎捆样才能拯救这城敖邦。

楔他正焦急地等待克矣瑞苹翁带回神示。

关于爱燎散情的名人名言正说孤堰着,克瑞翁回来了。

抖俄圆狄浦斯让他当着大烙家的旋面说出神示茅阿波押罗要我们把藏寄在那里的串污染清除出靳去,别让他赁留下来,抒害得我们无从翟得救。

充怎样清仇除惩 ?那是什么污染? 祷掩俄狄浦斯不十分明白神砸平示的意思。

克瑞翁告诉选驱他,阿波罗是指原先重的锌忒拜城国王拉伊俄爸斯被院人杀害的事,涨神分明今是叫我们严惩黑那伙凶手束,不管他们讯是谁。

衙这是妻多年以前的事了湃,俄毗狄浦斯也曾听说过铡。

卡但是他们在哪里? 丈怯线索去哪里寻找呢? 嫉璃克瑞翁回答:

神说就悯脆在这地方;去寻找就褥抓燎得住,不留心就会趋跑掉惩。

个性的名字易俄乎狄浦斯当即去下决心查找猪凶手,为噪全城邦消灾弭鸡难。

他狐又问克瑞翁; 伊拉伊望俄斯被打死时有没畔有拥报信人?有没有同伴跋峻见到这件事?如果有,待姚我们能够问问。

克瑞伙续翁说国王的侍从除一栽人力逃回来外全被打死汇,那讲人说国王是被一盏伙强盗侦杀害的。

俄狄篱浦斯怀疑鼓是城邦内部级有人出钱收樱买强盗行焰凶的。

克瑞翁莹说:

斜我也这样猜想过炒 ;但引自从拉伊俄斯遇害午后铂,没有人在灾难中起厌棉来报仇。

之后出现了妖纸哆兽的新灾难,追查凶手纤汕的事也就搁下来了。

湿该俄狄浦斯决尝心重新湾把这个案子弄曲清楚。

他秉对克瑞翁和啤乞援者说; 搐这不仅尿仅是为我妻子阵的前夫独拉伊俄斯报仇,碴而且宛也是为我自己清除辛后载患。

正因不论杀害老迎弧国王的凶手是谁,他也掷通会用同样的毒手来对付视修我的。

他要把全城涯邦炭的公民都召集到那踩里来攫进行彻底的究查釉,要凭尿借天神的帮忙辗消除这场澄瘟疫。

(二绿):

俄萨狄浦斯宁向全城邦公民宣抱布:

巢你们中间如果有离人逃知道老国王是被谁杀赠短死的,要立即详细地报理疑上来;即使告发者被发腔押现是凶手的帮凶,正导因洒告发有功,他也只褒会流捏放而不会受到更镐严厉的夜惩罚;如果有排人知道凶滤手是外邦人傅,也不用隐绪瞒,我会癣重赏他的。

浴但是,态俄狄浦斯之后说百,茨如果有人或为朋友制或墟为自己有所畏惧而违羊漂抗我的命令,我要这样贼瑶严厉地处置他:

在全城芝堰邦内,我不许任何人愉接悍待他,同他谈话,芭也不硝许任何人同他一编齐祈祷棒、祭神,或是缸为他举行飘净罪礼;人翌人都要把他站赶出门外弃,认他是大家营的死敌协。

俄狄浦扰斯该情绪十分激动,清清絮喜嗓门,他继续说:

我浴霞诅咒那个杀害老国王的鞘傲杀手,不论他是单独标行性凶,还是另有同谋蚕。

我莱发誓,假如他是表我家里谁的人,我愿忍僧受我刚才契加在别人身焊上的诅咒。

戊他号召谋全城邦的公民什都要服箕从命令,协助捉屉拿那讶个杀害老国王的凶馈手汛。

对那些不服从的猿因人,俄狄浦斯诅咒,陛炎我求天神不叫他们的舍蔗土地结果实,不叫他娩们躁的女生生孩子;让瘤他们裂在此刻的厄运中校毁灭,限或是遭受更可鞋恨的命运施。

对那些忌拥护命令的犹公民,俄筐狄浦斯说:

枕愿我们箭的盟友正义之神辐和一贫切别的神对你们永邮远倔慈祥,和你们同在。

验焙在场的公民没有绩郑人知道凶手是谁,正枕在铀这时俄狄浦斯派人樟去请推的先知忒瑞西阿叙斯来了沼。

他虽眼瞎,幼却能明察杏天地间的秘垒密。

俄狄浦爹斯请他告絮诉谁是凶手,曾说期望吁凭他的智慧来拯浩救城啸邦。

谁知尽管秒瑞俄狄浦斯再三请求,先焙躇知却死不肯说。

他哀求彩沏俄狄浦斯:

让我回皆家糟吧!你容易对付过惺去,影我也容易对付过潘去。

芥并痛苦地说,捏他这样做惊是为俄狄浦吕斯好。

疑先知的弗顽固惹怒俄狄浦课斯,趴他指着先知大骂:

枕井我看你就是这罪行的唁俊策划者,老国王是你杀灰衡的,尽管不是你亲手杀谷植的。

如果你的眼睛没镊瞎枢,我敢说准是你一保个人娘干的。

证国王的斥晴骂也激怒了讼先知。

他指趁着俄狄浦烤斯的鼻子大叫宫:

既保然你这样说,那袋你就忻别跟我说话,正因退你奉就是凶手!俄吟阁狄浦斯听先知骂自己是嫌羽凶手,怎样也不坚信套。

叹他骂先知厚颜无耻抨出口恳伤人,他怀疑这悟是克瑞嫂翁收买先知陷睹害自己、熊想当国王的揉诡计。

他悲缕愤地感慨惺道:

啊,财圣富,王屁权,有多么大的窗诱惑丢力!为得到这些,幸连雕我信赖的老朋友克瑞硅摇翁,也偷偷地收买这个絮众诡计多端的术士要把我驾旭推倒,这是何等卑鄙援啊曼!俄狄浦像斯又转慰向忒瑞西阿斯氏,生气地沈说:

你算隅什么先知!胸这次全城年邦遭受妖兽的瀑灾难,熏你怎样不能破译惺它的懒谜语拯救人民呢?摸你鸯想推倒我,就站在克芳材瑞翁一边,你会后悔的驮氓。

要不是看你年纪大,两砚我早就叫你受苦刑,媒叫驱你知道你是多么狂胯妄无砸礼!忒留瑞西阿斯跃却毫不示弱安,否认自己曹是克瑞翁覆的党羽,斥责岂国王对折他的辱骂。

他对蹈俄狄引浦斯说:

你骂我击瞎慧子?我可告诉你,你痈讶虽然有眼也看不清你的反瑟灾难,看不见你住在哪田毛里,和谁同居;你不誓知鸵道,你是你已死的鲜和活环着的亲属的仇人惮;你父奢母的诅咒会左来右鞭打着彰你,可怕地基向你追来,训把你赶出栅这地方;你此智刻虽然触看得见,但是到炙时候庭,你的眼前只是黑搀暗寄。

先知看不见俄狄诡苛浦斯气得变色的脸,吐椒瘁口痰,继续说:

等你佣肄发觉你的婚姻时,哪奄一萌个收容所没有你的肉哭声帘?喀泰戎山上哪布个角落朔没有你的回音芬?你猜想噪不到那无穷漠无尽的灾难罩,它会使椭你和自己的儿昂女成为掀平辈,世间再没役有比笨你更苦的人了。

酵襄俄狄浦斯忍无可忍谊暴,下令把忒瑞西阿斯赶鸭桑出去。

先知仍然毫不肇畏食惧,指着俄狄浦斯魄大声针说:告诉你吧宰!你刚斜才大声威胁,展通令要捉信拿的杀害拉储伊俄斯的凶鸵手就在那轩里。

表面上看睛来,他搜是个侨民,实际掣上却商是土生的忒拜人。

谢他盏将遭受劫难,从明眼夺原人变成瞎子,从富翁变玩颐成乞丐,到外邦去,用豢慈手杖探着路前行。

他函将猾成为和他同住的儿湾女的誓父兄,他生母的运丈夫,颗他父亲的凶手帧。

醚先知走了鱼,俄狄浦斯和星侍从们勿被先知说得目瞪铃口呆掺。

(三):

克损拌瑞翁听说俄狄浦斯指控仿货他,十分难过,想找俄真禹狄浦斯当面谈谈。

尘发俄狄浦斯一见克晕瑞翁,具就气呼呼地骂线他厚颜无讶耻,说:

遥你分明是想吻谋害我,谦夺取我的王位费,还有耍脸到我家里来吗天?锗克瑞翁恨不能莽昏把自己的心剖开给国王鸳币看。

他说自己作为国舅留荧,拥有绝对的权势而泻又碾无忧无虑,为什么衫要争搜夺那事事担惊受溅怕的王乙位呢?为表白而心迹,他鳞对天发誓:

懈如果你发蹄现我和先君知同谋不轨,撤就让我室不得好死!剐婴俄狄浦斯仍然深信眼阵猖前的人是个阴谋者,他墟忘声言要处死克瑞翁。

克梆治瑞翁气得直骂他糊涂饼、穷愚蠢。

两人扣唇枪舌惩剑争执不休。

杰王后伊俄颠卡斯忒听见级,指责他们护不顾城邦冶利益而闹私人里纠纷实再不就应。

克瑞翁怀对姐鱼姐说国王要杀死他崩,朔俄狄浦斯告诉妻子国吃幸舅要对他下毒手,急得迫辟克瑞翁再次对天神发誓羞宅。

王后劝丈夫磅坚信庙克瑞翁的忠诚。

裴克瑞翁温走后,王后问己丈夫为什利么这样生气

黎。

俄狄浦斯敏告诉她先犬知的话和自己耸的怀疑少,听说是为这事朽,王招后要丈夫尽可放心旺,站说凡人不可能精通预源捧言术,之后说出她的证贝叮据:

神示说拉伊俄斯敞索会死在他和我生的儿矩子造手里,但此刻我们办听说念,他是在三岔路携口被一骤伙外邦强盗杀毅死的;而征我们的儿子伊,出生不到肠三天,就擎被拉伊俄斯钉敝住左右丸脚跟,叫人丢在惰没有皮人迹的荒山里了。

瑚跌她叫俄狄浦斯用不着迅妊听信先知的话。

谁撮西知俄狄浦斯听说老国缝王验是在三岔路口被外伐邦强皿盗杀死的,早就缩心神不珠安,魂飞魄散迪,急切地纯问道:

那俺不幸的事发脖生在什么夕地方?那羚地方叫问福喀斯,通往得蝗尔福财和道利亚的两条岔床路噪在那里会合。

事国叶情发生多久了?这蟹大消息是你快作国王的时仲扣候向全城邦公布的。

橙彦拉伊俄斯什么模蛛样,痛多大年纪?兜他个子剧很高,头上刚诬有白头发牺,模样和你捻差不多。

磺此鄙时,俄狄浦斯已画是愁椅容满面,他真怕那皱先犹知的眼睛并没有瞎。

荔榨他又问王后老国王带了销牲多少侍从,伊俄卡斯忒荧启说:

一共 5 个人,谊其掏中一个是传令官;妄还有斋一辆马车,是给脯拉伊俄股斯坐的。

疆俄狄浦剐斯已经知吃道,老国王的衙死是自庇己作的恶。

但他臀还要盖追究下去,要找到战那尹个逃生的国王的仆人熏噪问个究竟。

王后见他忧霄实心忡忡,烦躁不安,关撵吁切地问他为什么。

俄彩狄出浦斯就向她说起自智己悲伶伤的身世措我父语亲是科任托乾斯城国王波领吕玻斯,倡母亲叫墨洛珀堰。

我在圆那里始终被人们痔羡慕壁、尊敬。

但有次在代宴湛会上,有个人喝醉了喳舌,说我是父亲的冒名儿他劈子,这使我十分烦恼。

樟英第二天去问父母,我英虽淳然满意他们对那人杏的斥袁责,说我是父母薛的亲生窥儿子,但那骂铸辱的话到晾处在流传总鳖使我很恼火零。

之后,推我就瞒着父母纳去皮托俐庙上问神示,阿涅波罗疯没有答复我求问的妙事戌,却可怕地预言我命很舟中注定要玷污我母亲的侦倘床榻,生出一些使人不镜循忍看的儿女,而且会腐成告为杀死我生身父亲锄的凶篙手。

没办垦法,我只栈有逃到外邦距去。

在旅途俩中,我走令到你说的国王叠遇害的骇三岔路口,碰见谱一个畴传令官和坐马车的阵一枕行人。

俄狄浦斯王的悲剧历史

在命运中挣扎的勇士——俄狄浦斯 我们不能说人是渺小的,因为谁也不能够否定一个奋斗的、拼搏的、前进的 人所拥用的力量及其所能够创造的成绩。 一个充满智慧和勇气的人, 一个奋力拼 搏永不言弃的人, 一个拥有明知不可为而为之的精神的人都是值得我们尊重和崇 敬的。 但是冥冥之中自有那些无法言喻的力量, 一直制约着拼搏者的力量, 阻挡 着前进者的步伐, 甚至误导着探索者的方向。 我们把这种不可名状、 无法战胜而 又强加于人们身上的强大力量称之为命运, 或许我们也无法给命运一个准确的定 义, 但当一个人倾其所有力量抗战这种存在于茫茫宇宙中神秘力量, 最终却是跌 入莫名的深井, 穷尽所有的能力, 也终究不过是在井底冲突、 挣扎的时候, 我们 知道他其实就是命运面前的失败者——正如俄狄浦斯。 当斯芬克斯的谜语我们已经耳熟能详的时候, 当弑父娶母的悲剧震颤我们心 灵的时候,俄狄浦斯这个悲剧英雄的形象也就深深地烙在了我们的心底。但是,当我们看到个人的抗争在命运的面前显得微乎其微、 无能为力的时候, 当我们发 现命运的手掌正左右着人类道路终点的归属的时候, 我们看到的似乎是命运的强 大以及人的藐小, 似乎是命运的权威和人的羸弱, 我们所能够发出的也只是对深

深的同情和无奈的叹息。 那么, 这究竟是不是索福克勒斯所要告诉我们的呢?是 不是《俄狄浦斯王》所要呈现给世人的呢?——其实不然! 故事中我们看到, 命运之神启示奥卡斯塔, 他将会被自己的儿子杀死的时候, 奥卡斯塔将还是婴儿的俄狄浦斯钉住了脚跟并弃之荒野。 但是执行命令的牧人却 出于不忍而讲婴儿交给了科任托斯国的国王波吕波斯。 这时幸存的俄狄浦斯当上 了幸福的科任托斯国的王子, 但是, 当俄狄浦斯得知自己的身世及降临在自己身 上的诅咒时, 不知情的俄狄浦斯离开了并非自己生父的波吕波斯国王, 以避免 “弑 父娶母”的厄运,并宣告绝不会再回科任托斯国。在他离开科任托斯国的时候,却在一个岔路口意外的杀死了自己的亲生父亲。 当他途径忒拜城的时候, 忒拜城 的国民正挣扎在女妖斯芬克斯的谜语之中,聪明的俄狄浦斯解答了女妖的谜语,使女妖羞愧地自杀了,从而当上了忒拜城的国王,并阴差阳错的娶了拉伊奥斯,也就是他的亲生母亲为妻。就这样, “弑父娶母”的预言还是在万般逃避之中兑 现了。 俄狄浦斯当上国王之后, 把国家治理的井井有条, 是国家在发展的道路上不 断向前。 但是无情的瘟疫降临了忒拜城, 命运再次启示, 只有找到杀害老国王波 吕波斯的凶手, 忒拜城才成幸免于难。 俄狄浦斯为了解救国家, 毅然决定一定要 找到杀害老国王的凶手, 并诅咒凶手必将遭到所有人的唾骂和排斥。 在挫败了预 言师的隐瞒和拉伊奥斯的阻拦后,

幼儿园中班韵律活动《小鹿和狼》教案

幼儿园中班韵律活动《小鹿和狼》教案 如需配套音乐请加扣扣:3-1-2-5-6-0-0-4-6-6 动作建议: 第1-6小节:“小鹿”在原地准备出发。 第?-10小节:“小鹿”伸出食指和小拇指举在头顶走到苹果园,“狼”睡觉。 第11小节:“狼”醒来,“小鹿”蹲下。(第16、2l、26小节同第11小节。)

第12-15小节:“小鹿”伸出食指和小拇指举在头顶走到草莓园,“狼”睡觉。 第1?-20小节:“小鹿”伸出食指和小拇指举在头顶走到青菜园,“狼”睡觉。 第22-25小节:“小鹿”伸出食指和小拇指举在头顶走到萝卜园,“狼”睡觉。 第2?-42小节:狼追小鹿,小鹿跑回家。 游戏玩法: 1.A段音乐小鹿跟着节拍自由行走,狼睡觉。 2.B段音乐小鹿蹲下,狼醒来。 3.C段狼追小鹿,小鹿跑回家。 4考虑到游戏的可循环性,建议分组进行扮演狼的角色。 活动目标: l.熟悉音乐的ABC结构,重点对B段音做出反应。 2.跟随音乐节拍到四个指定地点,并做出“小鹿”行走的动作。 3.锻炼克制能力:(1)C段音乐开始时“小鹿”才能跑回家; (2) “小鹿”要从门洞中钻入家。 活动准备: 1.物质准备:音乐剪辑2个版本(整体/ABC段分开)、半圆形座位摆放、拱形门三个、拱形门的控制线、四个控制区线。 2.经验准备:幼儿有随音乐拍节奏的经验。 活动过程: 1.故事导入 教师:在森林里,有一群小鹿高高兴兴的在找食物,突然听见一个奇怪的声音,小鹿停了下来,左瞧瞧、又看看,什么也没看见,继续走着。突然狼来了,小鹿赶快跑,跑回了家。原来那个奇怪的声音是大灰狼。 2.听辨声音 教师:在音乐中也有鹿和狼,我们一起来听一听、找一找。幼儿欣赏音乐,找出音乐中的“狼和鹿”。

小木偶的故事课文反思

小木偶的故事课文反思 同学们通过表演这个童话故事,更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情,所以不 要我说明,孩子们就自然总结出:笑是很重要的,不过生活中,要是只会笑,那可是远远 不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了,而且效果很好。于是我再次把 那些词语板书在黑板上,让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。 为了表示奖励,我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》,同学们听得非常认真,还叫我把第三篇也讲给他们听因为我告诉了他们《小木偶的故事》 一共是三篇,课文是其中的第一篇。我顺势跟他们说,其实《小木偶的故事》还可以有很 多篇,今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇,在小木偶的身上,后来又会发生什么 事呢?我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后,课后作业 大家就完成了一次练笔,都发挥了想象,写出了特色。 《小木偶的故事》是一篇阅读课文,在教学这篇课文时,我先交给学生学习方法,让 学生知道怎样来学习课文。按照步骤,有条不紊的完成学习任务,既锻炼了学生的自学能力,又减轻了教师的负担,突出了教师的主导作用和学生的主体地位。 阅读课文的教学要突出阅读能力的培养,所以,在教学时,我注意增加学生的阅读训练,采取多种方式阅读,不让学生对阅读有厌烦的感觉,例如:自读、组内读、推荐读、 分角色朗读。阅读方式较多,但学生的阅读水平不高,所以,课堂教学时间显得紧紧巴巴,以至于对课文内容的分析显得有些仓促,第五部分的内容进行得不够充分。 针对这一现象,在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间,逐步提高学生的阅读水平,进而提高分析问题、解决问题的能力。 上完《小木偶的故事》,我感觉有特色的地方是: 一.抓住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多,所以 我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理 的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上,让学生先读词,读准字音,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计,使学 生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的 意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看, 从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解,又紧紧抓住了学 生的注意力,同时也紧扣了本课所蕴含的道理,有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。 二、课堂测验辅助突破本课重点:在指导朗读过程中,让学生根据自己的体会给括号 中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计,让学生在充分理解了小木偶的亲身体

《小木偶的故事》教学设计(1)(1)

人教版四年级下册第三单元 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事; 2.联系课文内容和生活实际,理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上,掌握表情词; 3.尝试续编故事。 重点、难点: 自读自悟,理解课文内容体会故事蕴涵的道理,即生活中只有笑是远远不够的,它充满酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完整的。 课时安排:二课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1.同学们,这位能说会跳的小木偶身上,发生了许多故事。今天,我们就要走进第十二课《小木偶的故事》,去了解那一个个鲜活的故事。揭题,读题 2.介绍作者:吕丽娜 二、自由读课文,学习生字词 课件出示生字词,多种形式读一读 三、默读课文,整体感知 1.明确学习任务: (1)默读课文,思考:小木偶和谁发生了故事? (2)想一想:小木偶为什么会这样惨呢? 2.默读课文完成学习任务。 3.汇报交流:小木偶和谁发生了故事呢? 小木偶与老木匠、小木偶与小红狐、小木偶与小兔子、小木偶与老婆婆、小木偶与小女巫 四、演一演,品味童话语言 1.表演内容:同学们,你们喜欢看动画片吗?老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成五集动画片,剧本就是我们的课文。(出示课件)相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事,你们就是动画片的主角,有信心把它演好吗? 2.为了使同学们表演得更精彩,老师把第一集的内容变了变(媒体出示)同

学们看看和课文内容什么不同? 第一集:老木匠与小木偶 老木匠:今天好无聊哦!不如,把做个小木偶吧!(假装在一边做) 老木匠:嘿嘿!我的手可真灵巧啊,做的木偶多可爱。(左看看右看看)可这孩子好象缺点什么,我怎么觉得看着不太顺眼。(对着小木偶说)孩子,你知道吗? 小木偶(板着脸):我不知道。 老木匠(深吸一口气,摸摸脑袋):哦,我知道了,原来你缺少的是笑容啊。笑是很重要的,谁要是不会笑,就没有办法过快乐的日子!(帮木偶裂开嘴)老木匠:孩子,这是我送给你的见面礼,你背着它到外边去学点东西。(帮小木偶背上书包)走吧,孩子!外面的世界可大着呢! 3.小组合作表演:接下来的故事请你们自由选择一个和同学一起演一演吧!该跑就跑,该叫就叫吧! 4.表演、评议:选择你喜欢的部分上台来表演吧! 重点说一说演得不够的地方 5.在他们表演的过程中,你发现了小木偶有什么问题吗?(只会笑) 四、理解“只有笑是远远不够的。” 1.我们的小演员演得真不错,他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的悲惨遭遇:红背包被抢,熊警察不相信;脑袋疼得厉害,小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢? 2.笑重要吗?为什么? 出示句子:笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。 笑能使我们感受生活的快乐,但是,只有笑行吗? 出示句子:不过,要是只会笑,那可是远远不够的。 3.说一说:因为我们的生活不仅有快乐的日子,还有()的日子,记得有一次()所以只会笑,那可是远远不够的。 4.小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我们去经历,去面对,难过的时候就要哭出来,生气时就要表现出愤怒,这要才能让别人理解你,认识你,体谅你,关心你。 五、课外延伸 1.这是一篇什么类型的童话? 2.同学们,其实《小木偶的故事》还有两篇姊妹篇:《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。大家利用课余时间找来读读吧!

浅析《俄狄浦斯王》的悲剧原因和语言特色 2

浅析《俄狄浦斯王》的悲剧原因和语言特色2010级汉语言文学(1)班章文瑶学号:1005019059 摘要:《俄狄浦斯王》是文坛史上一颗璀璨的“悲剧之星”。本文将研究《俄狄浦斯王》,并结合作品中主人公的人生经历和时代背景,从“人物命运”、“悲剧意义”和“语言特色”这三个方面进行论述,阐释俄狄浦斯人生悲剧的形成原因以及这部悲剧作品的艺术魅力。 关键词:俄狄浦斯王、格里高尔、命运、性格、悲剧性 悲剧是以悲惨的结局,来揭示生活中的罪恶,用鲁迅的话说,“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看,从而激起观众的悲愤及崇敬,达到提高思想情操的目的”[1]。在古希腊传统悲剧中,命运的超现实性、神秘性和必然性,更有着令人生畏的力量,以至于人们常常会从中得出人生是命中注定的结论。的确,古希腊悲剧在诞生时,就与命运结下了不解之缘。索福克勒斯认为,命运观念是与人类天才之歌颂交织起来的,人是在生活派给他的范围中一切物质价值和精神价值之创造者与建树者,他对命运是信而存疑,因而他创造了一位命运悲剧下的英雄式人物——俄狄浦斯。接下来,将阐述悲剧的形成原因并分析这部作品独特的语言魅力。 一、无法逃脱的命运成就了俄狄浦斯的“英雄式” 1、“神”们的态度是造成俄狄浦斯命运悲剧的原因之一。正因为阿波罗神曾经预言拉伊俄斯会死在他儿子手里,拉伊俄斯才会将儿子俄狄浦斯仍在喀泰戎山上;当俄狄浦斯成人后,听说自己不是波吕玻 [1]鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》人民教育出版社1981年。本文最初发表于一九二五年二月二十三日《语丝》周刊第十五期。

斯的亲生子而去求阿波罗神谕时,阿波罗只告诉他命中注定会杀父娶母。俄狄浦斯很害怕,于是出走,并导致后来的一系列悲剧。阿波罗神明知道事情发展的走向,却没有给予俄狄浦斯明示;16年后,忒拜城爆发瘟疫,克瑞翁去求神谕,阿波罗答,只有驱逐杀害先王的凶手,忒拜城才能脱离灾难。就这样,俄狄浦斯自始至终都未停止过对命运的反抗——他离家出走,他凭自己的聪明才干登上王位,达到了生命巅峰,却又与此同时一步步走向命运给他设定的圈套。从这可以看出,俄狄浦斯的人生无疑是一个悲剧。 2、英雄的人格是造成俄狄浦斯悲剧人生的原因之二。他是英雄,却又不是通常意义上的“英雄”。由于命运的坎坷,他的性格不是单一的,虽然,英雄形象是突出形象:不屈、勇敢、聪慧。但他内在的性格也很明显:焦躁、忧虑、胆怯、恐惧。因此一个非脸谱化的人物出现在我们面前,他让我们明白,英雄也是一个有血有肉的人,这样的英雄更加真实可信,更能引发观众对于主人公悲剧命运的“怜悯”。他勇敢,却也莽撞——在三岔路口,与老人发生冲突,并失手将他杀死,为自己的悲剧命运埋下了第一个伏笔;他聪明——在忒拜城外,他猜中了斯芬克司之谜,并由此得到城邦人民的信任和拥护,娶了先王的妻子,继承了王位,也第二次印证了自己不幸的命运;他智慧并且雄才大略——做国王16年来,城邦安定,百姓安居乐业,如果不是那场注定出现的瘟疫,他将是一个完美的君主;他充满了责任心和道德感——在终于得知自己身世之谜,一切真相大白的时候,他用已经自缢身亡的王妃所用之胸针,刺瞎了自己的双眼,因为他无颜在自己犯

俄狄浦斯王的故事_短故事

《俄狄浦斯王的故事》 俄狄浦斯王的故事(一): 俄狄浦斯王的故事 那还是在远古的英雄时代。希腊古老美丽的忒拜城邦突然遭受巨大的灾难,正在血红的波浪里颠簸着抬不起头:田间的麦穗枯萎,牧场上的耕牛瘟死,百姓家的孕妇流产;最可恨的是带火的瘟神降临城邦,全城正弥漫着浓浓的烟火。人们正在成群地死去,死者的亲属在各处祭坛的台阶上呻吟,祈求天神消灾弭难。求生的哀声和悲惨的哭声响彻城邦的上空。 这天清晨,忒拜城王宫的前院里人群骚动,老祭司领着数百儿童、青年和老年人,来向国王俄狄浦斯请求援救。 俄狄浦斯并不是天神,但忒拜城的公民把他看作是天灾和人祸的救星来向他求救的。先前俄狄浦斯来城邦时,忒拜公民正遭受狮身人面妖兽的威胁,已经有许多人丧失性命,是俄狄浦斯破译它的妖谜,摧毁这妖兽而拯救下城邦的。全城邦的人都坚信,俄狄浦斯有天神的帮忙。此刻忒拜城又遭劫难,人民祈求俄狄浦斯能再次为他们找到生路。老祭司领着众人向俄狄浦斯乞援:啊,最高贵的人,快拯救我们的城邦!保住你的名声!你以前凭你的好运为我们造福,如今也请快拯救城邦,使它稳定下来吧! 俄狄浦斯眼看城邦将要被灾难毁灭,人民惨遭不幸,情绪十分沉重。流着泪,他悲伤地告诉大家:我知道你们的来意和疾苦。我的痛苦远远超过你们大家。你们每人只为自己悲哀,我的悲痛却同时是为城邦,为你们。他还告诉大家,他已经派国舅克瑞翁到光明神阿波罗的庙上去求问,要怎样才能拯救这城邦。他正焦急地等待克瑞翁带回神示。 正说着,克瑞翁回来了。俄狄浦斯让他当着大家的面说出神示阿波罗要我们把藏在那里的污染清除出去,别让他留下来,害得我们无从得救。 怎样清除?那是什么污染?俄狄浦斯不十分明白神示的意思。克瑞翁告诉他,阿波罗是指原先的忒拜城国王拉伊俄斯被人杀害的事,神分明是叫我们严惩那伙凶手,不管他们是谁。 这是多年以前的事了,俄狄浦斯也曾听说过。但是他们在哪里?线索去哪里寻找呢?克瑞翁回答:神说就在这地方;去寻找就抓得住,不留心就会跑掉。 俄狄浦斯当即下决心查找凶手,为全城邦消灾弭难。他又问克瑞翁;拉伊俄斯被打死时有没有报信人?有没有同伴见到这件事?如果有,我们能够问问。克瑞翁说国王的侍从除一人逃回来外全被打死,那人说国王是被一伙强盗杀害的。俄狄浦斯怀疑是城邦内部有人出钱收买强盗行凶的。克瑞翁说:我也这样猜想过;但自从拉伊俄斯遇害后,没有人在灾难中起来报仇。之后出现了妖兽的新灾难,追查凶手的事也就搁下来了。 俄狄浦斯决心重新把这个案子弄清楚。他对克瑞翁和乞援者说;这不仅仅是为我妻子的前夫拉伊俄斯报仇,而且也是为我自己清除后患。正因不论杀害老国王的凶手是谁,他也会用同样的毒手来对付我的。他要把全城邦的公民都召集到那里来进行彻底的究查,要凭借天神的帮忙消除这场瘟疫。 俄狄浦斯王的故事(二):

六年级语文:《鹿和狼的故事》教学案例反思(实用文本)

小学语文标准教材 六年级语文:《鹿和狼的故事》教学案例反思(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文:《鹿和狼的故事》教学案例 反思(实用文本) 一、巧妙设疑,激发学生的阅读兴趣 在教学中,怎样以最少的问题为学生提供最大的思维空间呢?我针对课文内容和学生的特点,设计了一个精炼问题:(1~6)自然段,边读边想,哪些段落让喜欢鹿的我们感到痛快?哪些地方让你感到心里不是滋味? 当我把这个问题抛给学生时,它就如一枚卵石激起千层浪,学生跃跃欲试、纷纷举手。 “老师,当我读到罗斯福宣布有政府雇请猎人消灭狼时,心里特别的高兴。我向当时的鹿们肯定乐得心花怒放,拍手称赞罗斯福

的英明。” “我读到鹿成了森林中的宠儿,在自由的王国中无忧无虑的生活时,我更加的为鹿群们高兴,它们不会为生存而担忧,再也不会有天敌来进犯,过着天堂般的生活。” …… 听着孩子们天真可爱的想法,看着孩子们兴奋莫名的笑脸,我的眼前仿佛就是一群活泼美丽的鹿。 这时一个男孩沮丧地站起来:“老师。当我看到森林中绿色植被一天天减少,大地露出的枯黄一天天在扩大,我的心理非常难过。” “是啊。老师,你看你看那些可爱的鹿们病的,死的死,整个森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘,真让人揪心。”另一个孩子说道。 看着孩子们为鹿群的生存而担忧、焦急,这不是我所要达到的目的吗?俗话说:“治标要治本。”“造成鹿死林毁的真正原因是什么呢?”我不失时机的问道。孩子们恍然大悟。原来失落的情绪一扫而光,教室里一下子热气沸腾。

小学四年级上册语文《小木偶的故事》课文原文

小学四年级上册语文《小木偶的故事》课文原文 课文 老木匠做了个小木偶。 小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。 老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。 “你知道吗?”老木匠问小木偶。 “不知道。”小木偶板着脸回答。 老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑! “笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!” 老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 “现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。 “走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。 热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。 一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。” “好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,

小红狐已经跑出去好远了。 小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。 “放开!放开!”小红狐拼命挣扎。 “吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。 “报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。 穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。 穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。 小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑! 小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。 一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?” “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。 一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没

浅析《俄狄浦斯王》的悲剧原因和语言特色2

浅析《俄狄浦斯王》的悲剧原因和语言特色 2010级汉语言文学(1)班章文瑶学号:1005019059 摘要:《俄狄浦斯王》是文坛史上一颗璀璨的“悲剧之星”。本文将研究《俄狄浦斯王》,并结合作品中主人公的人生经历和时代背景,从“人物命运”、“悲剧意义”和“语言特色”这三个方面进行论述,阐释俄狄浦斯人生悲剧的形成原因以及这部悲剧作品的艺术魅力。 关键词:俄狄浦斯王、格里高尔、命运、性格、悲剧性 悲剧是以悲惨的结局,来揭示生活中的罪恶,用鲁迅的话说,“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看,从而激起观众的悲愤及崇敬,达到提高思想情操的目的”(((。在古希腊传统悲剧中,命运的超现实性、神秘性和必然性,更有着令人生畏的力量,以至于人们常常会从中得出人生是命中注定的结论。的确,古希腊悲剧在诞生时,就与命运结下了不解之缘。索福克勒斯认为,命运观念是与人类天才之歌颂交织起来的,人是在生活派给他的范围中一切物质价值和精神价值之创造者与建树者,他对命运是信而存疑,因而他创造了一位命运悲剧下的英雄式人物——俄狄浦斯。接下来,将阐述悲剧的形成原因并分析这部作品独特的语言魅力。 一、无法逃脱的命运成就了俄狄浦斯的“英雄式” 1、“神”们的态度是造成俄狄浦斯命运悲剧的原因之一。正因为阿波罗神曾经预言拉伊俄斯会死在他儿子手里,拉伊俄斯才会将儿子俄狄浦斯仍在喀泰戎山上;当俄狄浦斯成人后,听说自己不是波吕玻斯的亲生子而去求阿波罗神谕时,阿波罗只告诉他命中注定会杀父娶母。俄狄浦斯很害怕,于是出走,并导致后来的一系列悲剧。阿波罗神明知道事情发展的走向,却没有给予俄狄浦斯明示;16年后,忒拜城爆发瘟疫,克瑞翁去求神谕,阿波罗答,只有驱逐杀害先王的凶手,忒拜城才能脱离灾难。就这样,俄狄浦斯自始至终都未停止过对命运的反抗——他离家出走,他凭自己的聪明才干登上王位,达到了生命巅峰,却又与此同时一步步走向命运给他设定的圈套。从这可以看出,俄狄浦斯的人生无疑是一个悲剧。 2、英雄的人格是造成俄狄浦斯悲剧人生的原因之二。他是英雄,却又不是通常意义上的“英雄”。由于命运的坎坷,他的性格不是单一的,虽然,英雄形象是突出形象:不屈、勇敢、聪慧。但他内在的性格也很明显:焦躁、忧虑、胆怯、恐惧。因此一个非脸谱化的人物出现在我们面前,他让我们明白,英雄也是一个有血有肉的人,这样的英雄更加真实可信,更能引发观众对于主人公悲剧命运的“怜悯”。他勇敢,却也莽撞——在三岔路口,与老人发生冲突,并失手将他杀死,为自己的悲剧命运埋下了第一个伏笔;他聪明——在忒拜城外,他猜中了斯芬克司之谜,并由此得到城邦人民的信任和拥护,娶了先王的妻子,继承了王位,也第二次印证了自己不幸的命运;他智慧并且雄才大略——做国王16年来,城邦安定,百姓安居乐业,如果不是那场注定出现的瘟疫,他将是一个完美的君主;他充满了责任心和道德感——在终于得知自己身世之谜,一切真相大白的时候,他用已经自缢身亡的王妃所用之胸针,刺瞎了自己的双眼,因为他无颜在自己犯下如此错后在黄泉之下面对父母。 3、“不知者亦有罪”这是俄狄浦斯的悲剧原因之三。俄狄浦斯在得知自己在不知不觉间已经走上被诅咒的命运的轨迹的时候,他抱着既是自己母亲又是自己妻子的尸体,刺瞎了自己的双眼然后悲叹:“你们再也看不见我所受的苦灾难,我所造的罪恶了。”这算是对他自己被诅咒的命运的控诉,他一生光明磊落、正直贤明,却因为被诅咒的命运,令他做下最为人所不齿的行为,亲手杀死了自己的父亲,娶了自己的母亲并生育了四个儿女。对于这一切,他一直是要逃避的,只是无从逃脱,而且也无力挽回或者补救什么,这让他感觉自己甚至连自杀的资格都没有,因为他无颜面对已逝的父母,唯一能做的只有刺瞎自己的双眼、流放自己来洗涤自己所犯下的罪恶。俄狄浦斯本身是没有罪的,他也不想“弑父娶母”,但是命运却让

俄狄浦斯王的悲剧

俄狄浦斯王的悲剧 读《俄狄浦斯王》,最害怕的是揭晓真相的那一刹那,即使故事的始末已有如明镜高悬于心间,然而当一切勇猛的反抗推波助澜式的铸就了悲剧的结尾,无力感或多或少还是有的。刻意逃避命运却分外招致命运,就像无罪却非基督徒的生灵,终究会迎来约沙法谷的审判,即使那是睿智的维吉尔。束缚的枷锁无从打破,无法获救,无法避免,悲惨的命运不一定可悲,但知晓无法改变的命运却希冀改变一定是可悲的,那是注定的灾厄,因为如此的选择,定会有愿望化作泡影,希望转化为绝望的那一刻,不可谓不幸,但绝不可唏嘘。俄狄浦斯的魔咒如同悟空脑袋上的金圈,自此只有西去一道,然而倘若时光倒流,我想那倔强的石猴也不会甘愿屈身于一个小小弼马温的禁锢,定也要冲上云霄,闹他个天翻地覆,要问为何,骨子里有无形的风,无法被牢笼困住的自由的风。 俄狄浦斯的不幸,是索福克勒斯的感慨,然而无法逃脱的命运,却非我们所应从索福克勒斯那里认识到的。倘若命运的不可抗性已经成为既定的事实,那么人类文明的数千年里的教训与尝试或许早已将之臵于几何学公理同等价值的位臵,然而事实却是,关于命运存在与否问题的纠纷从未划上过休止符,这不仅仅是少数之于多数的问题,而是牵扯到哲学基本问题的矛盾,或许永远也无法得到绝对的解答,但读《俄狄浦斯王》,受制于时代的限制,显然不能使用现代的观念去思考。 曾于书中读到过类似的句子:“对于索福克勒斯优点的赞扬以至于忽略掉其作品的思想智慧。相比于埃斯库罗斯和欧里庇德斯,似乎大多数学者对于索福克勒斯的褒扬比较倾向于其作品的艺术色彩。”这令我惶恐不安,对于《俄狄浦斯王》,便也不敢再班门弄斧,妄加赞誉些什么,如此看来,我也只能当一个安安

鹿和狼的故事教学设计及反思

《鹿和狼的故事》教学设计及反思 教学目标: 1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字,正确、流利、有感情地朗读课文 2、基本理解课文内容,初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 教学过程: 一、导入: 1、在上课之前,我想先和大家探讨一个有趣的话题;同学们,你们喜欢鹿吗?板书“鹿”。 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(鹿就是我们心中美丽的使者);你们听过有关狼的故事吗?板书狼。狼给你们留下了什么印象? 是啊!提起狼,我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。 2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文,板书*和*的故事,齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样,同学们想知道是怎么回事吗? 二、新授: 同学们按预习提示的要求读课文,了解一下课文主要些了什么内容? 1、谁能用自己的话,说说课文主要些了一件什么事? 罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致森林被毁,鹿群大量死亡,同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是将这个故事的? 2、让我们把心放到文章中,把1——6自然段再来读一读,边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快?哪些地方让你感到不是滋味? 3、谁来读读令你感到痛快的地方? 4、哪些段落让你心里感到不是滋味?谁来读一读? 心里是什么滋味? 原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章,可如今却面目全非,怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读? 5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景,是幅怎样的画面,你能用自己的话说一说吗? 看到那面目全非的森林了吗?看到那一只只苟延残喘的鹿了吗? 让我们亲眼目睹一下吧! 看录像。 鹿正用哀怨的眼睛看着我们,它们至死也不明白为什么杀死了狼,反倒造成了鹿死林毁的悲剧,同学们,你能告诉他们吗?来默读课文想一想。 出示:鹿(吃)狼 破坏保护 森林 生物之间是相互制约,相互联系的,少掉任何一链,就会遭严重的灾难。 6、此时你想对罗斯福说些什么? 这个故事告诉我们一个道理,你能从文中找出相关的段落读一读吗? 7、生物界还有许多这样相互制约的例子,你们还知道哪些类似的事情? 8、老师也给大家带来一个小故事,想听吗?(《塞翁失马》) 告诉大家这个故事讲了一个什么道理?

小木偶的故事课堂实录

小木偶的故事课堂实录 师:同学们,上课前咱们先来玩个游戏怎么样? 生:好。 师:游戏的题目叫《你演我猜》教师在投影上出示了六个表示神态的成语,让学生上 台表演成语相对应的神态特征,然后让学生猜猜相应的成语。 游戏结束后。 师:看,这些词语都是描写—— 生:表情的词。 师:多有意思啊,让我们自由地读读记记,把它积累下来,开始。 生读。 师:那好,课前活动就到这里。 正式上课 师:前几天,我们已经学了三篇童话故事,我们感受了童话世界的奇妙,看我写课题。板书题目:小木偶的故事一起来读课题。 生读 师:看啊,老师在题目前加了一个星号,这是一篇—— 生:略读课文。 师:那就让我们赶紧走进这个故事,请大家把书翻到54页。请看读书要求投影: 1. 自由读课文,把课文读正确,读通顺。 2. 边读边想,小木偶身上发生了哪些事? 生读课文,教师巡视。 师:好,小木偶身上发生了哪些事?让我们一件一件来说。点名回答。 生A:老木匠做了个小木偶,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

师:真不错,A同学用了一句话就把这件事说清楚了。如果能把这个“在”字。“在”字前面加上“还”,把第二个小木偶改成“他”,这样就能说的更好了。再说一次好吗? 生A:老木匠做了个小木偶,还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 师:前几天我们学了,用课文中关键词句概括一件事,他已经学会了这个本领,请大 家看书。投影展示:老木匠做了个小木偶,还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 师:“老木匠做了个小木偶”这是课文当中第一句。“在他的脸上添上一个笑嘻嘻的 表情”就是第八自然段的后八句话,这样连起来就把这件事概括清楚了。现在请大家学学 他的样子,也用一两句话概括地说说其他几件事。 生自由概括。 师:谁来说? 生B:小红狐把小木偶的背包抢走了,熊警官看看小红狐满脸的愤怒,又看到小木偶 笑嘻嘻的表情,认为小木偶在撒谎,所以把他扔出了好远。 感谢您的阅读,祝您生活愉快。

俄狄浦斯王读后感5篇

俄狄浦斯王读后感5篇 是古希腊著名的杯具作家索福克勒斯的代表作之一,这部戏剧不仅仅仅向我们展示了主人公俄狄浦斯与杯具命运抗争的一生,更有价值的是给我们留下了思考人生、思考活法的无限哲学空间。 从一出生便被太阳神谕示其终将?杀父娶母?,于是,尽管笑靥纯真、天真可爱,小小的俄狄浦斯还是被作为父母亲的国王和王后狠心地遗弃于荒野之外,甚至命令牧羊人要将其刺死,以避免未来的杯具。但是,命运终究是命运,与芸芸众生一样,俄狄浦斯最后也没能逃脱命运之魔掌,落得刺瞎自我的双眼之后自我流放的结局。 有人说,?命运?是存在的,人一出生上天便给你安排好了一辈子。俄狄浦斯王读后感。俄狄浦斯王何尝不是呢?他的这辈子之中,有什么是能够让他自我改变的呢?若是牧羊人狠心将他刺死,那么也就没有了之后的他;若是在迷茫的途中娶了那位女人成家,那么也许就不会有之后的杯具;若是当时没有智慧地猜中斯芬克斯之谜,他就不会被理所当然地奉为王,不会娶得王后??他的母亲为妻??这一切的一切,都由不得他。 杯具的命运是一对锋利的魔爪,紧紧地追赶着俄狄浦斯,吞噬着他。应对被注定的命运,俄狄浦斯苦笑、不屑,

他不愿意相信,更不愿意理解,他的内心深处比谁都痛。杀父娶母!这样的神谕令他痛楚的同时,也充斥着深深的无奈和可笑。他觉得很可笑,自我怎会被注定如此糟糕的命运?他觉得心都被掏空了,世界都空了,他看不见周围的一切,心里只有绝望与孤寂。但是,坚强的俄狄浦斯不甘这样败给所谓的命运,他开始反抗,发了疯地反抗,即使明白不可能改变,却还是自我给自我一丝期望去走未来的路。而越是反抗,杯具的命运越是在?斗争?的路上一步步被应验了。俄狄浦斯王读后感。在当时神化的国度里,一个自然状态下的人,就算内心再强大,意志力再强,也终究打败不了魔鬼般的命运。最后,当俄狄浦斯得知自我在尽心追查的杀害国王的凶手、全城瘟疫的祸首竟是自我,而心爱的妻子却是自我的亲生母亲之时,彻底绝望、崩溃了,但就在这样的时刻他还是没有选取逃避,勇敢地惩罚自我,承担了职责。 一向被命运追着跑,却一向勇于反抗、勇于承担,这就是俄狄浦斯。他不满于所谓的宿命,勇敢地与命运做斗争,这也是这一典型人物形象值得我们尊敬的地方。合上,反思自我的人生,我觉得作为一名中共党员,就该像俄狄浦斯那样具备勇于应对、敢于承担的可贵精神品质,不为小小的挫折所打倒、不被所谓的命运所束缚,即使明白前方的道路很艰难,也要进行?有血有肉?的抗争,为自我保留一点期望,从容而勇敢地走下去,承担自我就应承担的,这样的过程也

小学四年级上册语文《小木偶的故事》课文原文

小学四年级上册语文《小木偶的故事》课文原文小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。 老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。 “你知道吗?”老木匠问小木偶。 “不知道。”小木偶板着脸回答。 老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑! “笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没 办法过快乐的日子!” 老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的 表情。 “现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了 家门。 “走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。 热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。 一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。” “好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。 小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐, 拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。 “吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。 “报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。 穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。 穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。 小木偶委屈极了!不过有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑! 小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。 一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?” “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。 一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头! 蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。 “你头疼,是吗?”小女巫问。

人教版小学语文四年级上册《语文园地二 习作》优质课教学设计_11

人教版四年级上册《语文园地三:写童话》教案设计与学生例文 第一篇: 教学目标: 知识与水平目标: 1.理解童话的特点,提升欣赏童话的水平。 2.通过知童话、画童话、讲童话、写童话,训练学生想象表达水平。 话 情感态度与价值观:进一步让学生体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。 教学过程: 老师希望你们所有的同学变得更聪明。 生1:《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。 师:你们还看过或知道有哪些童话故事吗? 生1:《丑小鸭》、《红蜡烛和小人鱼》。 生2:《七个小矮人》、《三颗纽扣的房子》。 生3:《水晶球》。 生4:《小农民》、《三片蛇叶》。 生5:《皇帝的新衣》。 …… 师:真不错,原来同学们还知道那么多童话,你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习──多看课外书。 师:你们喜欢童话吗? 生(齐声):喜欢。 师:美妙的童话为我们的生活增添了很多色彩。其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点?请用“我发现了……”来告诉我。 生1:我发现了童话故事很适合儿童阅读。 生2:我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。 生3:我发现了童话都是作者想象出来的,里面有凶恶的巫婆,有好心的小精灵,它们都会魔法。 生4:我发现了童话对我们都有教育意义,让我们都受启发。 生5:我发现作者主要用对话的方式写的。 …… (教师根据学生的回答板书关键字:适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育……) 二、激发兴趣,画童话 师:同学们说得多好啊。其实,童话离我们很近,我们的身边、生活中都存有。只要我们张开想象的翅膀,就能用童话来表达我们美好的心愿,可不可能? 生:可能。 师:下面就请同学们拿起笔来,把自己心中的童话画到纸上,好吗?看谁画得生动、形象。(学生画童话,师巡视指导,协助有困难的同学。) 师:你画的是我的眼睛和眼镜吗? 一女生:不是的。

鹿和狼的故事教案

14*《鹿和狼的故事》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 【教学重难点】 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入课题 1、同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书:狼2、你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书:鹿 过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。 板书课题:鹿和狼的故事 二、检查预习情况 1、指名学生接读课文,要求读准字音,读通句子。 2、评价。 3、指名学生回答课文主要写了什么? 三、理解课文内容 1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。 4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果? 5、讨论:指名读句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 ⑴用课文中的事例来说说:鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的? ⑵再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样? ⑶整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗? 四、体会升华

小学四年级语文小木偶的故事教案

小木偶的故事教案 四年级语文教案 ●一、教学目标: 1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 ●二、教学重难点: 1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最后一句话。 ●三、教学过程: (一)、模拟表演,导入新课 我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。 (二)、初读课文,了解文章内容 1、交流课前预习情况:木偶是什么? 2、学习生字。 ⑴、出示词语,自读、指名读。 ⑵、齐读 过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。 (三)、再读课文,整体感知。 1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流) 2、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格 在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示) B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。

《俄狄浦斯王》读书心得五篇精选范文

《俄狄浦斯王》读书心得五篇精选范文 《俄狄浦斯王》是古希腊著名的杯具作家索福克勒斯的代表作之一,这部戏剧不仅仅展示了主人公俄狄浦斯与杯具命运抗争的一生,更有价值的是留下了思考人生、思考活法的无限哲学空间。那么俄狄浦斯王读书心得怎么去写呢,以下是我整理的俄狄浦斯王读书心得范文五篇,希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 《俄狄浦斯王》读书心得范文一 《俄狄浦斯王》的作者是具有“戏剧艺术的荷马”美誉的希腊三大杯具诗人之一的索福克勒斯,他出生于雅典一个富裕的工商业主家族,从小受到很好的教育,该部作品取材于希腊神话忒拜王室的故事。 在阅读的过程中,故事情节的复杂严谨而又和谐事实让我感到心惊胆战、惊心动魄。他继承并充分表达了希腊艺术创作的的一个重要原则,即人与命运的冲突,以及人对命运的无可把握。整个家族的不幸命运追根溯源其实是因为俄狄浦斯的父亲拉伊俄斯在流亡伯罗奔尼撒的时候诱拐了珀普洛斯的儿子律西波斯,致使这孩子自杀身亡,于是神灵降怒于忒拜家族,神谕昭示其子将会弑父娶母。毫不知情的俄狄浦斯完全身不由己,因为在他出生之时,他就被命运不=不幸的掌控,越是努力逃避越是走上命运为其安排的人生轨道,越是想摆脱束缚,则越是被命运之手抓得牢靠,这样无力地反抗让我心痛却仍感无奈,甚至疑惑希腊的杯具艺术家为何这样执拗地相信命运并这样无比虔诚的描绘命运的不可抗拒性和神秘性。与此同时我想起了曹禺的一部剧作《雷雨》曹禺老先生肯定是受到过希

腊杯具的影响过的。周朴园、侍萍、瀿漪等人都是被命运嘲弄的人。周朴园在外人看来掌握着其他很多人的命运,他逼迫繁漪吃药以示他对整个家庭的控制,以及其权利和地位的不可侵犯性。然而就是这样一个看似掌握别人命运的人,却越不能把握的是自己的命运,越是努力挣脱命运的安排越是深陷命运之神可怕的罗网不可自拔,这与《俄狄浦斯王》在对命运之谜的探讨上是何等的相似! 但是读完《俄狄浦斯王》我一向在想命运到底是什么在古希腊他是某种外在的神秘力量的象征,是人民无法控制的自然和社会。然而索芙特勒斯的伟大之处恰在于它不但写出了人与命运的矛盾冲突,也写出了人类以自身的力量和顽强不屈的意志敢于同命运作斗争并且无可畏惧,毫不悲观怯懦人类不屈的抗争的灵魂在这一时刻仿佛越发显得高大了。正如鲁迅先生所说“真正的勇士敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”,这种明知不可为而为之的精神也使得该部作品闪耀着崇高悲壮的美学光辉。 《俄狄浦斯王》中有一个关于“脚”的谜语,即斯芬克斯之谜。斯芬克斯在忒拜城外的悬崖上设迷拦考路人:“在早晨用四只脚走路,当午两只脚走路,晚间三只脚走路,在一切生物中这是唯一的用不同的脚走路的生物。脚最多的时候正是速度和力量最小的时候。”俄狄浦斯猜中了谜底是“人”,而对于他自己却猜不中,即在自身的不可捉摸。没有固定的立足点没有确定的本质,身份变幻莫测,命途多舛---这就是人类尴尬的生存处境。而人类的伟大在于在诸多不确定中从不放弃前进,从古希腊人在德尔菲阿波罗神庙里刻下“认识你自己”的箴言,两千多年来人类坚定不移的向命运之门叩问,追求探索的辉煌历程都足以成为虽有生物膜拜的楷模。 记得这样一句话;“命运全在拼搏,奋斗就有期望,失败只有一种,那就是

相关文档
最新文档