正确处理好教书与育人的关系

正确处理好教书与育人的关系

【内容提要】：教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。

【关键词】：普罗米修斯、爱国者、爱国主义、社会主义、中华美德

教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。师生关系在不同的国家、不同的社会、不同时代有着不同的标准。在中国改革开放的信息时代，理想教书育人的师生关系是互动关系，是互相关心、互相爱护、互相帮助、互相支持的合作关系。教师教学生的过程中，教师帮助学生提升了一个知识境界、开阔了视野、丰富了感情。同理，学生对教师也有帮助和支持，教师的教学成绩和教学水准得到学生的认可，通过学生进而可以得到家长和社会的肯定。

正确处理好教书与育人的关系在中国共产党成立90周年的喜庆之年，是全面实施“十二五”规划开局之年，也是创先争优活动深入推进之年。全面贯彻施实小学语文课程标准的新理念，在小学语文阅读教学中全面落实知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，进一步明确教书育人是每个教师的神圣职责，是培养新世纪人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，是教学规律的客观要求，是全面贯彻党的教育方针的重中之重，因此，每一位语文教师都应提高履行这一神圣而又光荣使命的责任感与自觉性。

在我国文化环境中，阅读教学历来具有极其突出的“育人”特征。在中古形态的圣化社会，阅读教学就是经义教学，培养“传圣人之道”“代圣人立言”的官吏及维护教化人士。古代非常强调“文教”“诗教”，强调通过阅读教学进行人格培育和道德修炼。进入现代社会后，虽然语文教学在分科教育影响下从经学的附庸中独立设科，但是从某种意义上来说，阅读教学从来就没有把运用语言文字能力的培养当作阅读教学的唯一目的，无论在理论上还是实践中都非常强调在阅读中“育人”。在阅读中“育人”，一直是中国文化对于民族、国家、社会生存和发展总体设计的一部分，具体来说，是对人才“质量”尤其是人才的思想品德的社会性设计。

阅读能满足人们陶冶情操的需要。书籍是物化的精神产品，阅读是一种精神活动，对人的世界观、人生观、价值观、道德观、幸福观等的形成有巨大的影响。甚至能够指引和决定人生道路。马克思阅读《普罗米修斯》，决心把圣火盗给无产阶级；列宁阅读《怎么办》，立志投身俄国革命；孙中山阅读《法国革命》和《物种起源》，发誓驱除鞑虏，恢复中华；

毛泽东阅读《世界英雄豪士传》，圈圈点点，激扬文字，指点江山，献身中国革命等等，这些无不说明：“一本好书就是一个好的社会，他能陶冶一个人的感情与气质，使人高尚。”书籍有取之不尽、用之不竭的精神能源。通过阅读，书中的好思想、优秀品质就如清泉汩汩流入读者的心田，久而久之，就能使人高尚起来。高尔基说：“每一本书都是一个小的梯子。我向这上面爬着，从兽类走向人类，走到更好的生活的理想境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”阅读，能陶冶人的情操，是人们精神生活的冶炼器，具有立德价值。正因如此，阅读作为一门学问在现代引起了人们的高度重视。如果我们没有充分认识到阅读的价值，势必被时代所淘汰。

在现代社会阅读教学中的德育目标就是教学生做人。做人的关键就是确立学生高尚的情操。所谓情操，就是情感和操守的合称。情感，是人对人和对外界事物的切身体验与爱憎反映；操守是指平时人的行为品德，故操守又叫操行。情操，由情感和思想品德结合起来，是一种不易改变的心理状态。由于它与人的世界观、人生观和价值观紧密相关，所以它比一般的情感有着更广泛的社会性、更高的倾向性、概括性和稳定性。从基础教育的实际出发，就小学生的心理特征而言，情操的主要内容有三个方面：一是必须具有爱国主义精神；二是必须确立远大理想，有一定的社会主义觉悟；三是必须继承和宏扬中华美德，具有现代人高尚的道德品质，以上三点综合起来，构成了学生情操的基本内容。教育学生从自己做起，从点滴做起，“修身、齐家、治国、平天下”，为把自己的一切献给社会、奉献给人类奠定基础，实现人的社会价值。

一般说来，对阅读材料(主要指课文)有两个前提要求：首先是思想内容好，其次是语言文字好，即所谓“文质兼美”。翻开任何一本语文教材研究的作品都可以看到这样的论述。其中“思想内容好”就是为阅读教学中人文教育的要求而规定的，有时候将这“好”又具体表述为“积极健康的”“正确的”“进步的”“符合历史发展或时代发展潮流的”等等，它的对立面就是“消极不健康的”“落后的腐朽的”“违背历史发展规律的或者是逆时代潮流的”。前者以肯定的形态进入语文教学领域，后者以否定的形态进入语文教学领域，构成“思想内容好”的一体两面。在具体的阅读教学中，一个最重要的任务就是将这“好的思想”内容给找出来，所谓归纳、总结出的文章的中心思想。进一步地说，明确和归纳中心思想也非是最终目的，最终目的是将这所谓的中心思想转化为学生自己的思想，成为自己看问题的方法和观点，成为自己为人处世的信念和道德准则。所谓学文即学道，披文入道，因文悟道，这“道”成为学习最重要的组成部分。当前我们不能因强调语文教学的工具性而忽略了其人文性即教书育人的功能。

在小学阅读课文中有不少文质兼美的佳作，如歌颂抗日战争中英雄人物的课文《王二小》《小英雄雨来》，能点燃学生心中爱国的熊熊烈火，教育学生热爱祖国的英雄人物。在学生心中筑起抵御侵略、维护祖国尊严的钢铁长城，对祖国无限忠诚，特别是在国难当头之际，能挺身而出报效祖国。用英雄之魂塑造学生的灵魂，让英雄业绩照亮学生的人生之旅，发挥榜样的无穷力量，鼓励和鞭策学生走上爱国主义道路。我们要教育学生热爱祖国的现在，开创祖国的未来。古老的祖国经过近百年来中华儿女不屈不挠的斗争，如今进入