第三章 幼儿诗——第三节 幼儿诗的创作

幼儿诗多种写法指导
”“如果 5、假设法：使用“假如”“如果”等假设性的语 假设法：使用“假如”“如果” 句抒发自己的希望和想象。 汤锐《 句抒发自己的希望和想象。例：汤锐《等我也长 了胡子》 了胡子》。 夸张法： 6、夸张法：夸张就是在真实的基础上有意言过其 实以更好地反映事物的本质。 实以更好地反映事物的本质。 疑问法：故意设问来表现幼儿情趣， 7、疑问法：故意设问来表现幼儿情趣，从幼儿的 视角出发发问，突出童心童趣，并不要求回答。 视角出发发问，突出童心童趣，并不要求回答。 杜虹《多好玩》 杜虹《多好玩》。 8、对比法 9、对话法 此外，还有悬念法 反复法（ 悬念法、 此外，还有悬念法、反复法（每行句式都相同或 结构上反复） 结构上反复）等。
幼儿诗创编
创编两首孩子们喜闻乐见的幼儿诗： 创编两首孩子们喜闻乐见的幼儿诗： 1 、 《 家》 我希望》 2、《我希望》 其中一首为幼儿抒情诗， 其中一首为幼儿抒情诗，另一首可以创作 抒情诗 任意形式的幼儿诗 的幼儿诗； 任意形式的幼儿诗；至少使用两种及两种 以上的表现手法 表现手法。 以上的表现手法。
幼儿诗多种写法指导
比喻法：是写作幼儿诗的入门方法， 2、比喻法：是写作幼儿诗的入门方法，最 常采用的是明喻法和暗喻法。 常采用的是明喻法和暗喻法。 排比法： 3、排比法： 摹声法：对于儿童来说， 4、摹声法：对于儿童来说，任何过于抽象 的理论他们都不感兴趣， 的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色 彩和声音， 彩和声音，生活和大自然中本来就有丰富 多彩的声音，如同天籁一般， 多彩的声音，如同天籁一般，激励着儿童 的耳膜。 的耳膜。 风最讨厌了/ 例：《风》“风最讨厌了/每次都偷偷 风最讨厌了 地掀起我的裙子/然后在旁边大叫/ 地掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！ 真是气死我了。 羞！/真是气死我了。”
秋千 大树下， 大树下， 荡着一个秋千， 荡着一个秋千， 小村的孩子， 小村的孩子， 架起一叶自由的风帆。 架起一叶自由的风帆。 姐姐猛力一推， 姐姐猛力一推， 把弟弟送上蓝天， 把弟弟送上蓝天， 让夕阳—— 让夕阳 把飘起的身影 印在五彩缤纷的天空中。 印在五彩缤纷的天空中。
长颈鹿 彭俐 小鹿迷路了 找不到自己的妈妈 她在树林里伸长了脖子 向四处张望 她把细长的脖子伸了又伸 伸得像竹竿一样昌 超过了天鹅 也超过了鸵鸟 如果还是找不到妈妈 她的脖子会变得更长更长
课堂小结
仅仅掌握写作方法还 不够，要用心灵 心灵拥抱 不够，要用心灵拥抱 生活， 生活，不断地从生活 中挖掘有意义的素材， 中挖掘有意义的素材， 乐于做小朋友的好朋 友，满怀爱心与小朋 满怀爱心与小朋 爱心 友一起展开想象 想象的翅 友一起展开想象的翅 膀，才能真正写出好 的幼儿诗。 的幼儿诗。
第பைடு நூலகம்章
幼儿诗
第三节 幼儿诗的创作
幼儿诗创作的原则
主题健康积极——灵魂； 灵魂； 1、主题健康积极 灵魂 题材多种多样——爱的母题、顽童的母 爱的母题、 2、题材多种多样 爱的母题 自然的母题等； 题、自然的母题等； 3、感情充沛；童趣浓郁——用幼儿的眼睛 感情充沛；童趣浓郁 用幼儿的眼睛 观察世界，抒写幼儿的情感； 观察世界，抒写幼儿的情感；营造充满童 稚趣味的优美意境， 稚趣味的优美意境，是创作幼儿诗的要务 之一。 之一。 鲜明的形象性：形象直观、想象丰富、 4、鲜明的形象性：形象直观、想象丰富、 夸张大胆； 夸张大胆； 语言优美、韵律流畅； 5、语言优美、韵律流畅；
营造充满童稚趣味的优美意境，是创作幼儿诗的要务之一。 营造充满童稚趣味的优美意境，是创作幼儿诗的要务之一。
鼻子吃蛋糕
陈尚信
这块蛋糕， 这块蛋糕， 我舍不得吃它， 我舍不得吃它， 要等爸爸妈妈一起尝。 要等爸爸妈妈一起尝。 我让鼻子先尝一点儿， 我让鼻子先尝一点儿， 反正小鼻子只会闻闻， 反正小鼻子只会闻闻， 不会吃下。 不会吃下。
王泉根说过： “力求使作品 契合小朋友的 审美心理结构， 在顺应、满足 与提升他们的 审美意识上下 功夫。”
幼儿诗多种写法指导
拟人法：拟人就是把事、 观念等拟作人， 1、拟人法：拟人就是把事、物、观念等拟作人， 赋予它们以人的思想、感情与行为方式。 赋予它们以人的思想、感情与行为方式。 举例： 举例： （1）春风叫花儿张开嘴来唱歌 太阳睡觉以后， （2）太阳睡觉以后，灯就起床了 （3）月亮害羞地跑到云里躲起来了 露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。 （4）露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。 再例： 再例： 汽水》 跟你握握手 你就冒气/请你脱脱帽/ 跟你握握手/ 《汽水》“跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就 生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/ 生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神 气。”