幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
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学前教育幼儿文学阅读与指导课件第三章 幼儿诗
五、讽刺诗
讽刺诗是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以 夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。它能寓教于乐，使 小读者于微笑中受到启发，辨别是非，引起警觉。
六、题画诗
题画诗是根据图画或摄影作品画面写的诗歌。它是根 据画面题写的抒情诗，是诗情与画意的有机结合，其画面 包含图画、摄影、雕塑等。
七、朗诵诗
幼儿诗的艺术特征主要反映在情感、音韵、节奏、意 象、情境、联想、想象、语言、情趣等方面，可以针对具 体作品的特点，选择一个或几个艺术元素，进行深入体会 和鉴赏诗歌所表现的艺术美。
二、用幼儿的视角去体味生活
在写作幼儿诗之前要把握好幼儿的年龄特点，从幼儿 的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以 一颗童心与世界万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心 的纯真与美丽。
二、幼儿诗赏析的具体作品
3.小孩、小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
小孩的话： 小猫懒，小猫懒， 从大清早睡到晚， 一天我做多少事？ 学习、劳动和游玩！ 可他蜷成小毛团！ 呼噜，呼噜， 睡个没了又没完。小猫的话： 小孩懒，小孩懒， 从晚睡到大清早，
二、幼儿诗赏析的具体作品
3.小孩、小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
【作品赏析】作者在这里呈现出一派稚拙的幼儿情态， 小孩只知道自己白天所干的事，他们看不到小猫晚上所干 的事；小猫只知道自己晚上所干的事，而看不到小孩白天 所干的事。他们都从自己的角度出发去看别人，带有主观 性和片面性，全然是生命意趣最自然、本真的呈现。稚拙 美是稚嫩，是纯朴，是不加雕饰的心理再现。有真才有美， 天真无邪的感悟，率真通俗的语言，都体现了幼儿的情趣 和灵性。如果幼儿诗有太多的抽象描绘，不在幼儿的理解 范围之内，再美的诗歌也没有办法欣赏。
幼儿文学第3章
五、谜语的编写
既然是谜语儿歌，那就要符合儿歌的句式和押韵的要求。为方便记忆，谜语儿歌一般只 有四句。谜语的谜面中不能出现谜底（面底相撞），这是谜语的基本要求。谜面需要准确， 不要模棱两可。 编写谜语一般分为三个步骤：确定谜底、定目、配面。
谜语编写是从谜底到谜面，即先确定谜底，再构思谜面。谜语编写的方法有会意法、象
印象，因此儿歌需要结合形象、事件，自然 而巧妙地表达。 在思想主题方面，儿歌也不应局限于对 生活事物的认知，还有时代、文化、文明的 要求。
儿歌的一个分类是歌曲，歌曲除了自由创 作的单曲之外，还有上面提到的主题曲、插曲 等形式。主题曲和插曲都是根据故事材料改编 、提取而来的。动画影片歌曲得到广泛传唱， 这些可以看作儿歌改编创作的典型例子。 如《西游记》的主题曲。
二、儿歌的作用
儿歌具有多方面的作用，如培养和丰富幼儿的语言，增加知识，启迪幼儿心智，陶冶
思想性情，增添生活和审美乐趣等。 例如，数数歌是培养幼儿对数的初步认识的儿歌；问答歌通过设问作答的方式，引导 幼儿认识事物的特征；生活知识类的儿歌，则能增加幼儿的知识。
三、儿歌的历史
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《国语∙ 郑语》 记载了周宣王 时期的童谣， 这是较早的儿 歌。
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第二节
儿歌的分类
一、传统形式的儿歌
1.数数歌——数字和事物的结合 2.问答歌——设问作答，突出特征
3.颠倒歌——正话反说，娱乐效果
4.游戏歌——配合游戏的儿歌 5.绕口令——由发音相同或相近的字组成 6.字头歌——一韵到底，韵律感强 7.摇篮曲——节奏韵律和谐，以母爱为主 8.连锁调——使用顶针手法，富有节奏
第三章 幼儿诗
乡愁
余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮 票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船 票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
第三节 幼儿诗的创作
一 创作原则：
二 幼儿诗的写法：
一 、创作原则：
第一：健康的主题 第二：丰富多彩的题材：大自然，包罗万象
第三：充沛的感情： 第四：浓郁的幼儿情趣 第五：鲜明的形象性 第六：优美的语言和流畅的韵律
我们的土壤妈妈 （高士其）
我们的土壤妈妈是地球工 厂的女工。 在大自然的建设计划中， 她担负着几部门最重要的 工作。 她保管着矿物、植物和动 物， 还有肉眼看不见的微生物； 她改造物质，发展生命， 经营着无机和有机，两大 世界的巨大工程。
我一定要戒酒
免得妈妈常常伤心流泪 如果我是上帝 我要使人类只会笑不会哭 因为 每一个人笑起来都很可笑
小长颈鹿和妈妈——柯岩
小鹿，小鹿，没见你时，真为你着急； 妈妈的脖子那么长，想亲亲她可怎么办？
小鹿，小鹿，看见你，我满心欢喜； 原来你脖子也那样长，一点不妨碍你和妈妈 亲昵。 哦，长颈鹿，长颈鹿，多么有趣。
（六）散文诗：
〈 春 雨 沙 沙 〉
用 散 文 的 形 式 写 页 抒 。 情 诗 。
五 幼儿诗的类别
（一）叙事诗 （二）抒情诗 （三）童话诗——童话与诗歌 （四）讽刺诗 （五）题画诗 （六）散文诗
（一）叙事诗
以试的形式来描绘， 讲述故事的一种手法。 〈爸爸的老师〉任溶 溶
爸爸的老师
谁不知道我的爸爸， 他是大数学家， 再难的题也能解答， 嗨，他的学问真大。 我这有学问的爸爸， 今天 一副严肃样子。 他有什么要紧事情？ 原来去看老师！
第3章__幼儿诗
• 一个孩子从呱呱坠地起，就与诗歌天生有缘。
• 朱光潜认为：“一切纯文学都要有诗的物 质。”。
•幼儿诗鉴赏包括“鉴” 与“赏”两层意思。 如何对幼儿诗进行鉴 赏呢？
• 充分把握和理解幼儿诗作品的形象
• 在幼儿诗歌鉴赏中要善于张开联想与想象 的翅膀（如《明亮的小窗》P61）
• 抓住意象，并反复揣摩意象
（二）幼儿童话诗
• 童话诗是诗与童话的巧妙结合，诗体童话
• 特点：既有诗歌语言的凝练与音乐美，又 有童话中拟人化角色的形象和有趣，以及 完整的幻想情节。P104《小老虎逛马路》
（三）幼儿叙事诗
• 是侧重于叙述事件来表达幼儿思想情感的 诗。
• 特点：有比较完整的情节，有比较鲜明的 人物形象，篇幅一般比抒情诗长。由于它 是诗与故事的巧妙结合 ，因此很受幼儿的 喜爱。如鲁兵《下巴上的洞洞》作品选P58
适合中、小班小朋友诵读。 适合年龄稍大的孩子听赏、诵 读。。
请说出《洗手》（儿歌）的特点
哗哗流水清又清， 洗洗小手讲卫生， 大家伸手比一比， 看看谁的最干净。
蘑菇出来戴草帽
天上下雨， 地上冒泡儿。 蘑菇出来， 顶个草帽儿。 小兔看见， 乐的直跳。 挎个小蓝儿。 边采边笑。
《小弟和小猫》
我家有个小弟弟， 谁跟我玩，
妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
（三）假设法
使用“假如……”、“如果……”为起句，顺着假设
的情境直接表达意愿、抒发感情。
如果
如果我是老师，
我要常常上体育课，
免得学生失望。
如果我是爸爸，
我一定要戒酒，
免得妈妈常常伤心流泪。
如果我是上帝，
我要使人类只会笑不会哭。
（四）疑问法
故意设问来表现幼儿情趣的构思方法。它能吸引幼儿 的注意力，增加诗的趣味性。疑问法一般只根据现象， 从幼儿的视角出发，将几个问题排列起来发问，突出 童心童趣，并不要求回答。
• 朱光潜认为：“一切纯文学都要有诗的物 质。”。
•幼儿诗鉴赏包括“鉴” 与“赏”两层意思。 如何对幼儿诗进行鉴 赏呢？
• 充分把握和理解幼儿诗作品的形象
• 在幼儿诗歌鉴赏中要善于张开联想与想象 的翅膀（如《明亮的小窗》P61）
• 抓住意象，并反复揣摩意象
（二）幼儿童话诗
• 童话诗是诗与童话的巧妙结合，诗体童话
• 特点：既有诗歌语言的凝练与音乐美，又 有童话中拟人化角色的形象和有趣，以及 完整的幻想情节。P104《小老虎逛马路》
（三）幼儿叙事诗
• 是侧重于叙述事件来表达幼儿思想情感的 诗。
• 特点：有比较完整的情节，有比较鲜明的 人物形象，篇幅一般比抒情诗长。由于它 是诗与故事的巧妙结合 ，因此很受幼儿的 喜爱。如鲁兵《下巴上的洞洞》作品选P58
适合中、小班小朋友诵读。 适合年龄稍大的孩子听赏、诵 读。。
请说出《洗手》（儿歌）的特点
哗哗流水清又清， 洗洗小手讲卫生， 大家伸手比一比， 看看谁的最干净。
蘑菇出来戴草帽
天上下雨， 地上冒泡儿。 蘑菇出来， 顶个草帽儿。 小兔看见， 乐的直跳。 挎个小蓝儿。 边采边笑。
《小弟和小猫》
我家有个小弟弟， 谁跟我玩，
妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
（三）假设法
使用“假如……”、“如果……”为起句，顺着假设
的情境直接表达意愿、抒发感情。
如果
如果我是老师，
我要常常上体育课，
免得学生失望。
如果我是爸爸，
我一定要戒酒，
免得妈妈常常伤心流泪。
如果我是上帝，
我要使人类只会笑不会哭。
（四）疑问法
故意设问来表现幼儿情趣的构思方法。它能吸引幼儿 的注意力，增加诗的趣味性。疑问法一般只根据现象， 从幼儿的视角出发，将几个问题排列起来发问，突出 童心童趣，并不要求回答。
幼儿文学教程主题三 幼儿诗
探寻二 辨别幼儿诗和儿歌
类别 从对象看 从思想内容看 儿歌 儿歌多为婴幼儿创作，适 合年龄较小的幼儿。 儿歌单纯、直率，表现主 题较直接。 儿歌有口头创作特征，一 般较为短小，结构单纯 儿歌多采用口头语，语言 较浅显、易懂。 儿歌适用于歌唱游戏，有 明显的娱乐实用价值。 儿歌具有悠久的历史 幼儿诗 幼儿诗适合范围更广 （3～15 岁） 幼儿诗含蓄、曲折，构思严密， 文学意味更浓。 幼儿诗篇幅长短不拘，结构较 复杂 幼儿诗书面语言多，语言较之 儿歌更优美、含蓄。 幼儿诗适合听赏吟诵。 幼儿诗的形成历史相对较短暂
欢迎指导，谢谢！
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探寻四 幼儿诗的改编和创作
探寻一 感受幼儿诗的艺术气息
一、幼儿诗的概念
幼儿诗是契合幼儿的心理特点且适合幼儿阅读欣赏， 并被他们所乐于接受的诗歌。
幼儿诗的范畴： （1）幼儿自己创作的诗。 （2）成人为幼儿撰写的诗。 （3）不属于幼儿诗的范畴，但幼儿可以欣赏并乐于 接受的诗。
探寻一 感受幼儿诗的艺术气息
二、幼儿诗的艺术特征 1.率真自然的情感 3.生动清新的意境 5.浅显明快的语言 2.饱含童趣的想象 4.鲜明动感的形象
探寻一 感受幼儿诗的艺术气息
三、赏析幼儿诗《月亮》
喔，看哪，月亮！ 上星期她还很瘦小， 她在天空闪光。 就像一张弓那样； 妈妈，看呀， 可是现在她已长大， 她像盏灯高挂天上。 变得像个圆圈那么滚胖。
１.抒情诗 3.故事诗 5.寓言诗 7.题画诗 2.讽刺诗 4.童话诗 6.科学诗 8.散文诗
探寻三 幼儿诗的种类
1.抒情诗
如果我是一片雪花（金波）
如果我是一片雪花，
我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里， 飘到广场上，
变成一滴水，和小鱼小虾游戏？
《幼儿文学实用教程》 第三章 幼儿诗done
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿， 沾在船头上我仍是不灰心的每天的叠着，总希望 有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
31
6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
32
6.通过对话，诗人着力想表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
儿歌 婴儿、幼小
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
31
6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
32
6.通过对话，诗人着力想表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
儿歌 婴儿、幼小
第3章 幼儿诗
第一节 幼儿诗概说
一、幼儿诗的概念及发展
• 概念：指以幼儿为主体接受对象，适宜于幼 儿听赏吟诵的自由体短诗。 • 三个层面的含意： • 要考虑幼儿诗的接受对象幼儿的特点，要切 合幼儿的心理； • 幼儿诗要适合幼儿听赏的吟诵，抒幼儿之情 寄幼儿之趣； • 幼儿诗是自由体短诗，不要求严格的韵律， 篇幅也不宜太长。
《摇篮》
• 天蓝蓝， • 海蓝蓝， • 小小船儿当摇篮。 • 海是家， • 浪做伴， • 白帆带我到处玩。
四、幼儿诗的类别
• • • • • • 1.叙事诗 2.抒情诗 3.童话诗 4.讽刺诗 5.题画诗 6.散文诗
（一）叙事诗
• 叙事诗是以诗的形式来描绘、讲述故事的 一种手法。 • 幼儿叙事诗多以幼儿日常生活或游戏情景 作题材，通过具体的叙事与描摹突出要表 达思想情感。 如柯岩《帽子的秘密》P57
幼儿诗是诗歌百花园里的一枝，它具有与 其他诗歌共同的特征： 从诗的意象来看，诗要所情感与具象天衣 无缝地结合地在一起； 从语言的表层来看，诗的语言高度凝练而 且具有音乐美； 诗歌的结构具有跳跃性。
三、幼儿诗的艺术特征
• • • • • 1.鲜明、充满动感的形象 2.活泼、生动的想象 3.富于情趣的构思 4.自然、明快的韵律 5.口语化与音乐性相结合的语言
一、幼儿诗创作时应注意的几个原则
• • • • • • 必须有健康的主题 要有丰富多样的题材 要有充沛的感情 要有浓郁的幼儿情趣 必须有鲜明的情趣 要有优美的语言和流畅的韵律。
• 保持一颗“童心”，万物皆有灵，万 物皆有情。
二、幼儿诗的写法
• • • • • • • • • 1．比喻法（明喻、暗喻）P72 2．排比法 3．拟人法 4．摹声法 5．假设法 6．夸张法 7．疑问法 8．对比法 9．对话法
儿童文学课件 0.第三章 儿童诗 共15页
第三章 儿 童 诗
第一节 儿童诗概说
一、儿童诗的概念： 儿童诗是指具有童真童趣的现代自由体诗歌。
二、儿童诗的发展概况：
1.中国古代：
2.辛亥革命前夕：
3.五四时期： 4.三十年五四代时：期的大师们在闲暇时，大多喜好为儿童写作。不经意中做了具有开
拓性意义的工作。譬如胡适、叶圣陶、郑振铎、朱自清、俞平伯、刘半农、黎
儿童诗 朗诵 欣赏
我想
儿童诗 朗诵 欣赏
妈妈你别拧
儿童诗 朗诵 欣赏
红 太阳 阳太 绿
儿童诗 朗诵 欣赏
画风
儿童诗 朗诵 欣赏
去下游玩的小河
儿童诗 朗诵 欣赏
亲爱的爸爸妈妈 不要哭
谢 g谢oo合d-b作ye
谢谢！
第三章 儿 Biblioteka 诗第一节 儿童诗概说一、儿童诗的概念： 儿童诗是指具有童真童趣的现代自由体诗歌。
二、儿童诗的发展概况：
1.中国古代： 中国是诗歌的国度，几千年的诗歌史有适合儿童诵读的诗歌，却没
有真正意义上的儿童诗歌。 《静夜思》《春晓》《回乡偶书》《离离原上草》《游子吟》等等。这些
诗歌只是适合儿童诵读，不是特意为儿童创作的。
4.比受众： 适合大班孩子和小学生。
5.比功用： 启迪心智，拓展思维，培 养美感。
更多适合幼儿园中班和小班小朋友。
开启心智、培养语言、陶冶性情、 好玩，即增添生活乐趣。
6.比朗诵：大多小声.轻柔.抒情.甜美 大多大声、速度快，节奏感强。
总体上，儿童诗其功用和对儿童的影响力远不如 童谣，但是对增强儿童美感、想象力起重要作用。
第三章 儿 童 诗
第一节 儿童诗概说
一、儿童诗的概念： 儿童诗是指具有童真童趣的现代自由体诗歌。
第三章第三节幼儿诗歌
等等修辞，使诗歌生动形象；
3、语言不能啰嗦重复，要讲究精练； 4、争取押韵；
5、表现积极的主题。
二、要求16行以上。
提示——
• 1、品读一首优秀儿童诗，模仿它的写作 结构写一首儿童诗。 • 2、品读一首优秀儿童诗，模仿它的立意 写一首儿童诗。 • 3、品读一首优秀儿童诗，模仿它的表达 方式写一首儿童诗。
儿童诗的概念
• • • • 以儿童为对象 符合儿童心理与审美特点 以诗的语言来表情达意 包括儿童为抒怀而创作的诗歌
儿童诗的特征
• • • • • 饱满的儿童情感 儿童式的丰富想象 新颖巧妙的构思 天真而精粹的语言 童稚而优美的意境
儿童诗的文学特点
• • • • • • 1、主题鲜明 2、篇幅短小（分行，不强求押韵） 3、语言凝炼 4、感情纯真 5、想象丰富 6、运用多种表现手法（比喻、拟人、排比 、夸张）
将以下这首儿童诗补充完整
• •
假如我有一朵七色花
我想有一朵七色花， 摘一片送给失学的孩子们，让他们走进校园。 第二片送给世界上的残废人，使他们健康快乐。 第三片 第四片 第五片 第六片 第七片
• • • • • • •
4、阅兵法——分层次描写，突出主题
• 例：《树》春天的树，/是花儿们选美的舞台。/夏天 的树，/是蝉儿们唱歌的教室。/秋天的树，/是水果们 睡觉的摇篮。/冬天的树，/是风儿们赛跑的运动场。 • 例：《生活中有一颗糖》 车门外上来个抱弟弟的阿姨， /我忙起身让座。/ 阿姨教弟弟向我道谢，/甜甜的童音流进我的心窝。/ 爸爸给我买了一套新连环画，/ 我把它借给班上 的同学。/看着一张张惊喜的笑脸，/我心中开出花儿 朵朵。/ 同桌的女同学忘了带笔盒，/ “我们合用吧！” 我轻轻对她说。/她不再着急、难过，/我心中也感宁 静、快活。 生活中有一颗很甜很甜的糖，/不知你尝没尝过？ /当你给别人送去欢乐，/你会把更多的欢乐收获。
幼儿文学第三章_幼儿诗
如：《娃娃闹海》
如黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。
• 五四时期，现代意义上的幼儿诗 从当时的新诗中萌发出来。 • 30年代叶圣陶创作了不少的幼儿 诗，另也有一些作家创作了幼儿 诗。 • 新中国成立后，幼儿诗进入繁荣 期。出现了一批人心幼儿诗创作 的作家，其中颇有形象的有任溶 溶、金近、圣野等。
三、幼儿诗与儿歌的区别
是侧重于叙述事件来表达幼儿思想情感的诗。 有比较完整的情节，比较鲜明的人物形象，也因此 篇幅一般较长。 往往回避“叙”情节复杂、人物众多之“事”， 只是把若干故事片断连缀成篇。
钥匙 爸爸有一把， 妈妈有一把， 我也有一把。
要是我最后离开家， 我会仔细检查， 水龙头是不是拧紧， 煤气炉是不是关了„„
第一节 幼儿诗的特点
一、具有内在的节奏与韵律
幼儿诗的的节奏和韵律，通常表现为诗歌 本身的自然的抑扬顿挫和情感的起伏。
《新来的朋友》 新来的小朋友， 快不要哭！ 你看小熊也不哭， 你看小猫也不哭， 不哭不哭都不哭。
二、具有充满幼儿情趣的优美意境
通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿 情趣的优美意境是幼儿诗突出的特点。 注意：幼儿诗意境的营造 是离不开幼儿情趣的，在所描 绘的画面中，或有幼儿奇特的 想象，或有幼儿孩子气的疑问， 或有幼儿真诚而稚气的行为， 或有幼儿心想与所为之间的矛 盾……
• 在古代，《诗经》《离骚》以及唐诗宋词以诗 的乳汁滋养了一代又一代人的精神，但适合幼 儿阅读的屈指可数。 如《咏鹅》（骆宾王）
《静夜思》（李白）
《春晓》（孟浩然） 《悯农》（李绅） 《清明》（杜牧）等
孟浩然
李白
唐代“神童诗” 骆宾王七岁时写 的《咏鹅》
杜牧 《清明》
李绅
• 辛亥革命中，在“诗界革命”中黄 遵宪、梁启超等人提倡写诗要用通 俗的语言、要应时而写，用白话写 成的自由体诗正式登上历史舞台。 其时，出现了一些专门为儿童创作 的诗歌。
幼儿文学-幼儿诗
多以一二人称 直抒胸臆 自我色彩 情感共鸣
（二）幼儿叙事诗
《半个喷嚏》 张秋生
这座大楼里 谁有他娇气？
“啊啊” 他刚想打个喷嚏 正巧奶奶走过来， 问了他一个问题。 由于奶奶的打岔 他再也打不出下半个喷嚏。
小东西又叫又喷
要奶奶赔他半个喷嚏。
他和奶奶呕气
从早晨一直闹到夜里。
无论奶奶说什么话 诗与故事的结合
幼儿诗的发展
3. 革命年代诗
主要指抗战时期，延安的刘御、田间、萧三、韩作黎等人，阮章 竞《牧羊儿》、方冰《歌唱二小放牛郎》（P73）
欣赏：方冰《歌唱二小放牛郎》
幼儿诗的发展
4. 新时期诗
20世纪八九十年代，幼儿诗创作更加蓬勃发展， 柯岩、鲁兵、金波、任溶溶、 张秋生、圣野等优秀儿童文学作家创作了丰富的幼儿诗歌作品，同时 我 国 台湾儿童 文学作家林良、林焕章、林武宪、方素珍等也创作出了大量优秀的幼儿诗。
蝴蝶花
张秋生
一只小小的花蝴蝶， 自由自在地飞翔。 她飞过花园， 有一棵小草哭得很悲伤。 小草说：“我没有花朵， 日子过得很孤单！” 说着，眼泪掉在了泥土上。
花蝴蝶往草尖上一站，说： “让我来陪伴你， 日夜留在你的身旁！” 人们经过花园，惊奇地说： “啊，多么美丽的蝴蝶花！” 阳光下， 小草乐得轻轻地歌唱……
咏鹅
骆宾王
鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
《悯农》李绅、《清明》杜牧
2. 近代诗
20世纪初，维新运动 时期（晚清），梁启超、 黄遵宪等人发起“诗界革 命”，倡导通俗语言，为 幼儿创作。
幼儿诗的发展
幼儿诗的发展
2. 近代诗
儿童文学(第三章)
（四）童稚优美的意境
感情与形象的结合构成了诗的意境。儿童诗必须要营造出童稚而优美 的意境，把真实的儿童感受形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊， 使人得到一种画面形象之外的更丰富的艺术震撼。
（五）清新明快的语言
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有 表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供 优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富词汇，提高他 们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
（三）发展儿童的语言
儿童诗中有精练的语言、奇妙的比喻、鲜活的词汇，是最适合儿童进 行语言学习的短文。儿童经常读诗能够丰富词汇、发展语言运用能力， 从而受到文学的启蒙，提高人文素养。
四、儿歌与儿童诗的区别
（一）读者群体不同
儿歌的读者主要是学龄前期和学龄初期的儿童；儿童诗的读者则主要 是以学龄中后期的儿童。
（二）饱满的儿童情感
抒情是诗歌反映生活的根本方式，儿童诗也不例外。儿童诗的情感必 须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善 良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
（三）丰富奇特的想象
儿童是最善于想象和联想的，总是用自己创造性的想象来认识并诠释 世界上的一切事物。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造 优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开 想象的翅膀，感悟诗的题旨。
三、儿童诗的作用
（一）丰富儿童的情感
儿童诗短小精悍，充满生活的情趣和情感，儿童通过读诗能够感受诗 中的意境，体会作者所抒发的情感，从而提高理解能力，丰富想象力， 并在作者饱含感情的文字间受到熏陶和感染，陶冶了性情，也丰富了生 活中的各种情感体验。
（二）发展儿童的审美
学前儿童文学--幼儿诗教学课件
•
《谁的伞大》
六、幼儿诗的创作
• 诗人以敏锐的慧眼从生活中捕捉到美的事 物, 熔铸进自己丰富的想象和感情, 用最精 练而富有节奏的形象化的语言, 直接地抒发 自己对自然和生活的感受与情绪, 创造出一 种美的意境来。
（一）幼儿诗创作的原则
• 1、健康积极的主题。 • 2、题材多种多样。 • 3、充沛的感情。 • 4、有浓郁的儿童情趣。 • 5、鲜明的形象性。 • 6.有优美的语言和流畅的韵律。
（二）活泼、生动的想象
• 婴幼儿的“泛灵论”特点表现为物我不分、主 客体不分, 幼儿诗中的想象, 常常采用夸张、比 喻、拟人等表现手法。
• 雷将军生气了 • 在天上大步走动 • 把云做的地板 • 踩得轰隆轰隆直响
（三）富有情趣的构思
• 幼儿诗要表现幼儿的天真率直、无邪、活泼的天 性, 就要具有幼儿情趣, 具有游戏性和趣味性。
• 在重土安迁, 讲究亲缘关系的中国传统文化 中, 对祖先的祭奠代表了一种伦理文化。从 小培养幼儿的亲缘意识, 是对人伦教养的一 种启蒙。
二、幼儿诗与儿歌的异同
• 儿歌又称童谣, 是以低幼儿童为主要接受对象 的歌谣, 历史悠久, 形式丰富而相对固定。
• 幼儿诗是从“五四”以后的自由体新诗中演变 发展而来的, 题材广泛, 韵律无拘。
• 学习讲述《小猪奴尼》
（四）讽刺诗
• 针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯, 以 夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。
• 讽刺是一种艺术, 表现效果极强, 讽刺诗的 教育效果是其他诗歌样式所不及的。
• 幼儿诗歌的讽刺都是善意的, 轻微的。
（五）题画诗
• 根据图画或摄影作品画而题写的诗歌。 • 题画诗来源于画, 但又不为画面所拘束, 也
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幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 三、幼儿诗与儿歌的区别 1.幼儿诗的历史较儿歌短。
• 五四以后vs三千多年
• 2.幼儿诗的形式较儿歌自由。 • 无定式、无定律、无定长短vs格式规范、句式
工整、押韵上口。
• 3.幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境。 • 追求意境、审美愉悦、情感陶冶vs节奏韵律为
先，重在带来欢乐。
• 花儿，叶儿， • 你们是好朋友吗？ • 你们一起跳舞：哗哗，哗哗， • 你们一起唱歌：沙沙，沙沙。 • 你们的颜色不同， • 个儿也不一般大 • 为啥你们在一起， • 总是亲亲热热，从不吵架？
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 二、具有充满幼儿情趣的优美意境 • 通过构想，通过情境交融的描写，通过诵读者
声情并茂的表现引导。
• 水果们的晚会 • 窗外流动着宝石蓝色的夜，
屋子里流进来牛乳一样白的月光， 水果店里的钟当当地敲过了十二下， 美丽的水果们就都一齐醒过来，
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏， 这奇异的晚会就开了场。 第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞， 跳起来裙子就飘呀飘的那么长： 紧接着是龙眼先生们来翻筋斗， 一起一落地劈啪响；
• 阳光 林武宪
• 阳光 在窗上 （ ） • 阳光 在花上 （ ） • 阳光 在溪上 （ ） • 阳光 在妈妈的眼里（ ）
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 爬着 笑着 流着 亮着
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 快把窗子打开林武宪 • 阳光在窗外 • 站着， • 春风在窗外 • 呆着， • 别让他们等得太久啊。 • 赶快把窗子打开！
家
• 清清的小河是小鱼的家， • 绿绿的池塘是青蛙的家， • 黑黑的山洞是狗熊的家， • 漂亮的大房子是小姑娘的家， • 茂密的大树是小鸟的家， • 蓝蓝的天空是白云的家。（青青的小草是
小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻 蜓的家、美丽的油田是我的家！）
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 二、幼儿诗的发展概况
• 新中国成立后，幼儿诗进入 繁荣期。出现了一批人心幼 儿诗创作的作家，其中颇有 形象的有任溶溶、金近、圣 野等。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
乌鸦和舒伯特 任溶溶
乌鸦经过歌唱家窗前， 正好看见一份歌谱放在窗旁。 他不客气地将它拿走： 这位歌曲家的大名响当当。 请问全世界有谁没听说过 舒伯特这位歌曲大王。 我们这位乌鸦也真有点本事，
• 诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学 样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语 言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去 扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和 情感的共鸣。幼儿诗的特征是：
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
第二节 幼儿诗的特点
• 一、具有内在的节奏与韵律 • 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
• 赶快 • 把窗子打开！
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 好欢迎 • 活泼的春天 • 进来， • 欢迎春天的气味， • 欢迎春天的光彩。
• 让青山、绿树 • 把窗子打扮起来！
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 春光在窗外 • 嚷着， • 春天在窗外 • 等着， • 欢迎他们一起进来呀， • 赶快把窗子打开！
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 西瓜 • 当你捧起 • 又大又甜的西瓜时 • 有没有想过 • 这是一朵 • 小小黄花的理想
• ——一般儿歌中更多的是普及常识、辅助游戏 或认识，较少引导思考，较少探索深层次的情 感和思想内容。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 4.幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精炼、 雅致的语言来营造优美的意境，恰如著名儿歌诗人金 波所说：“诗是儿歌感情上的营养品。”——不仅仅是 快乐，还有情感和思维上的拓展和引导。
儿童诗也不例外。但由于它的读者 对象的特殊性，所以要求诗歌的情 感必须从儿童心灵深处抒发出来， 逼真地传达出孩子们那种美好的感 情、善良的愿望、有趣的情致，以 激起小读者感情上的共鸣。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
所以，幼儿诗的的节奏和韵律，通常表现为 诗歌本身的自然的抑扬顿挫和情感的起伏。
• 花和叶
第三章 幼儿诗
第一节 幼儿诗概说
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 一、幼儿诗的概念
•
幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自
由体短诗。
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的 心理和审美特点，使用最富于感情、最 凝练、有韵律、分行的语言来表情达意
的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而 创作的诗。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 辛亥革命中，在“诗界革 命”中黄遵宪、梁启超等 人提倡写诗要用通俗的语 言、要应时而写，用白话 写成的自由体诗正式登上 历史舞台。其时，出现了 一些专门为儿童创作诗歌。
• 如李叔同的《送别》等等。
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• 30年代叶圣陶创作了不少的 幼儿诗，另也有一些作家创 作了幼儿诗。
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• 他会看着歌谱放声高唱。 • 他唱起了舒伯特那首著名的《小夜曲》， • 可是谁听了都把耳朵捂上。 • 乌鸦气得把歌谱扔在树下： • “我这回是真叫大上其当” • 什么歌曲大王，全是胡说八道， • 混帐，混帐！
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• 新时期，不仅创作硕果累累，评论和理 论研究也空前的活跃。涌现出金波、张 秋生、高洪波、等优秀的创作者，海峡 彼岸的儿童诗人林焕彰、谢武彰、林武 宪为儿童写了很多优秀诗篇。
• 在中国历史的长河中，历代文人有意识 地为幼儿写诗的很少，只偶尔会出现几 首幼儿易于理解的、乐于背诵的诗。
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• 二、幼儿诗的发展概况
• 在古代，《诗经》《离骚》以及唐诗宋 词以诗的乳汁滋养了一代又一代人的精 神，但适合幼儿阅读的屈指可数。
• 如《咏鹅》（骆宾王） • 《静夜思》（李白） • 《春晓》（孟浩然） • 《悯农》（李坤）。
•
树叶
• 风来了，树叶飘飘；
• 风去了，树叶悄悄。
• 我爱幼儿诗-f版
• 从第3和第4点，我们可 以推导出：幼儿诗对于 理解和思考能力是有一 定要求的。
• 5.幼儿诗更适合年龄稍 大的孩子听赏、诵读。
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第二节 幼儿诗的特点
• 三、幼儿诗与儿歌的区别 1.幼儿诗的历史较儿歌短。
• 五四以后vs三千多年
• 2.幼儿诗的形式较儿歌自由。 • 无定式、无定律、无定长短vs格式规范、句式
工整、押韵上口。
• 3.幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境。 • 追求意境、审美愉悦、情感陶冶vs节奏韵律为
先，重在带来欢乐。
• 花儿，叶儿， • 你们是好朋友吗？ • 你们一起跳舞：哗哗，哗哗， • 你们一起唱歌：沙沙，沙沙。 • 你们的颜色不同， • 个儿也不一般大 • 为啥你们在一起， • 总是亲亲热热，从不吵架？
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 二、具有充满幼儿情趣的优美意境 • 通过构想，通过情境交融的描写，通过诵读者
声情并茂的表现引导。
• 水果们的晚会 • 窗外流动着宝石蓝色的夜，
屋子里流进来牛乳一样白的月光， 水果店里的钟当当地敲过了十二下， 美丽的水果们就都一齐醒过来，
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏， 这奇异的晚会就开了场。 第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞， 跳起来裙子就飘呀飘的那么长： 紧接着是龙眼先生们来翻筋斗， 一起一落地劈啪响；
• 阳光 林武宪
• 阳光 在窗上 （ ） • 阳光 在花上 （ ） • 阳光 在溪上 （ ） • 阳光 在妈妈的眼里（ ）
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 爬着 笑着 流着 亮着
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 快把窗子打开林武宪 • 阳光在窗外 • 站着， • 春风在窗外 • 呆着， • 别让他们等得太久啊。 • 赶快把窗子打开！
家
• 清清的小河是小鱼的家， • 绿绿的池塘是青蛙的家， • 黑黑的山洞是狗熊的家， • 漂亮的大房子是小姑娘的家， • 茂密的大树是小鸟的家， • 蓝蓝的天空是白云的家。（青青的小草是
小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻 蜓的家、美丽的油田是我的家！）
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 二、幼儿诗的发展概况
• 新中国成立后，幼儿诗进入 繁荣期。出现了一批人心幼 儿诗创作的作家，其中颇有 形象的有任溶溶、金近、圣 野等。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
乌鸦和舒伯特 任溶溶
乌鸦经过歌唱家窗前， 正好看见一份歌谱放在窗旁。 他不客气地将它拿走： 这位歌曲家的大名响当当。 请问全世界有谁没听说过 舒伯特这位歌曲大王。 我们这位乌鸦也真有点本事，
• 诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学 样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语 言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去 扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和 情感的共鸣。幼儿诗的特征是：
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
第二节 幼儿诗的特点
• 一、具有内在的节奏与韵律 • 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
• 赶快 • 把窗子打开！
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 好欢迎 • 活泼的春天 • 进来， • 欢迎春天的气味， • 欢迎春天的光彩。
• 让青山、绿树 • 把窗子打扮起来！
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 春光在窗外 • 嚷着， • 春天在窗外 • 等着， • 欢迎他们一起进来呀， • 赶快把窗子打开！
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 西瓜 • 当你捧起 • 又大又甜的西瓜时 • 有没有想过 • 这是一朵 • 小小黄花的理想
• ——一般儿歌中更多的是普及常识、辅助游戏 或认识，较少引导思考，较少探索深层次的情 感和思想内容。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 4.幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精炼、 雅致的语言来营造优美的意境，恰如著名儿歌诗人金 波所说：“诗是儿歌感情上的营养品。”——不仅仅是 快乐，还有情感和思维上的拓展和引导。
儿童诗也不例外。但由于它的读者 对象的特殊性，所以要求诗歌的情 感必须从儿童心灵深处抒发出来， 逼真地传达出孩子们那种美好的感 情、善良的愿望、有趣的情致，以 激起小读者感情上的共鸣。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
所以，幼儿诗的的节奏和韵律，通常表现为 诗歌本身的自然的抑扬顿挫和情感的起伏。
• 花和叶
第三章 幼儿诗
第一节 幼儿诗概说
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 一、幼儿诗的概念
•
幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自
由体短诗。
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的 心理和审美特点，使用最富于感情、最 凝练、有韵律、分行的语言来表情达意
的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而 创作的诗。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 辛亥革命中，在“诗界革 命”中黄遵宪、梁启超等 人提倡写诗要用通俗的语 言、要应时而写，用白话 写成的自由体诗正式登上 历史舞台。其时，出现了 一些专门为儿童创作诗歌。
• 如李叔同的《送别》等等。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 30年代叶圣陶创作了不少的 幼儿诗，另也有一些作家创 作了幼儿诗。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 他会看着歌谱放声高唱。 • 他唱起了舒伯特那首著名的《小夜曲》， • 可是谁听了都把耳朵捂上。 • 乌鸦气得把歌谱扔在树下： • “我这回是真叫大上其当” • 什么歌曲大王，全是胡说八道， • 混帐，混帐！
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 新时期，不仅创作硕果累累，评论和理 论研究也空前的活跃。涌现出金波、张 秋生、高洪波、等优秀的创作者，海峡 彼岸的儿童诗人林焕彰、谢武彰、林武 宪为儿童写了很多优秀诗篇。
• 在中国历史的长河中，历代文人有意识 地为幼儿写诗的很少，只偶尔会出现几 首幼儿易于理解的、乐于背诵的诗。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
• 二、幼儿诗的发展概况
• 在古代，《诗经》《离骚》以及唐诗宋 词以诗的乳汁滋养了一代又一代人的精 神，但适合幼儿阅读的屈指可数。
• 如《咏鹅》（骆宾王） • 《静夜思》（李白） • 《春晓》（孟浩然） • 《悯农》（李坤）。
•
树叶
• 风来了，树叶飘飘；
• 风去了，树叶悄悄。
• 我爱幼儿诗-f版
• 从第3和第4点，我们可 以推导出：幼儿诗对于 理解和思考能力是有一 定要求的。
• 5.幼儿诗更适合年龄稍 大的孩子听赏、诵读。
幼儿文学第三章-幼儿诗-f版
第二节 幼儿诗的特点