《幼儿文学》幼儿诗概述
儿童诗概述概述课件
促进认知能力发展
儿童诗往往富有想力和 创造力，能够激发孩子的 思维活跃性，促进其认知 能力的发展。
培养阅读兴趣
儿童诗的趣味性能够激发 孩子的阅读兴趣，培养良 好的阅读习惯。
对儿童情感和价值观的影响
丰富情感体验
培养同理心
儿童诗中蕴含着丰富的情感元素，能 够引导孩子体验不同的情感，增强其 情感表达能力。
儿童诗概述
目录
• 儿童诗的定义与特点 • 儿童诗的历史与发展 • 儿童诗的主题与风格 • 著名儿童诗人及其作品 • 儿童诗的教育意义与影响 • 如何创作儿童诗
01
儿童诗的定义与特点
定义
01
儿童诗是以儿童为主要受众，用 生动、形象、简练的语言，表达 对儿童生活的关注和情感抒发， 富有童趣和想象力的诗歌形式。
02
儿童诗通常具有明快的节奏、优 美的韵律和丰富的想象力，能够 激发儿童的阅读兴趣，培养他们 的审美能力和创造力。
特点
语言简练易懂
富有童趣和想象力
儿童诗的语言简练、易懂，符合儿童的阅 读习惯和认知水平，能够让儿童轻松理解 诗歌的主题和情感。
儿童诗通常以儿童的视角和思维方式来表 达，富有童趣和想象力，能够激发儿童的 想象力和创造力。
儿童诗有助于培养孩子的同理心，使 其更好地理解和关心他人。
塑造良好价值观
通过儿童诗中的故事和寓意，可以向 孩子传递诚实、善良、勇敢等积极价 值观。
在学校和家庭中的应用
学校教育中的儿童诗
在语文课程中，儿童诗是重要的教学内容之一，通过学习和朗诵，有助于提高孩 子的文学素养和审美能力。
家庭教育中的儿童诗
家长可以通过读诵儿童诗与孩子进行亲子互动，增进亲子关系，同时培养孩子的 阅读兴趣和习惯。
幼 儿 诗
二、排比法
指用排比的方式呈现形象、表现节奏、加深印象， 从而营造出诗歌的韵律与气势。
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼里亮着。
三、拟人法
指用拟人的手法赋予事物生命，使之显得活泼可 爱、生动有趣。
小猫晒太阳
小猫在阳台上 晒太阳，
三、实验设备
1、直流稳压电源 2、恒流源 3、台式数字万用表 3、电流测试线、电流插座； 4、电阻器件若干
三、实验设备
1、直流稳压电源
三、实验设备
2、恒流源
三、实验设备
3、台式万用表
两个功能（如电压电流）的同时测量： 1、先选中一个功能，如 DCV； 2、按下2ND； 3、再选择另外一个功能，如shift+DCI 4、长按2ND可退出测量；
二、幼儿诗的分类
（一）生活诗
指通过对幼儿生活现实的呈现来抒发情感的诗歌。
我扶起一棵小树 我扶起了一棵小树，
他横长在草地， 像掉队的战士， 和树林失去了联系。 他从来没有和天上的星星交谈， 也不曾欣赏夜莺歌喉的美丽。
扶起一棵小树是我们日常生活中最容易做到但又最容易忽视的 善行，而诗人却以浓墨渲染，写出了儿童对横长在地上的小树 的怜悯与扶助，表现出孩子关爱自然的美丽情怀。
二、实验原理
诺顿定理指出：任何一个有源二端网络， 总可以用一个电流源IS和一个电阻RS并联组成 的实际电流源来代替，如图5-8-1（c）图中虚 线框内的部分，其中：电流源IS等于这个有源 二端网络的短路ISC, 内阻RS等于该网络中所有 独立电源均置零(电压源短接，电流源开路)后 的等效电阻R0。
电压为UOC，短路电流ISC，并求出斜率tgφ，则其内阻为：
幼儿文学的体裁
一、幼儿诗歌概述幼儿诗歌是幼儿文学的一种体裁。
幼儿诗歌区别于其他幼儿文学体裁的是它具有诗歌的韵律节奏美；幼儿诗歌区别于成人诗歌的是它不十分注重创造意境、抒发情怀，而是以动态的描写来吸引幼儿。
幼儿诗歌一般分为儿歌和幼儿诗两种形式。
儿歌是从童谣发展演变过来的，具有浓郁的民歌风格。
幼儿诗是从“五四”以来的创作新诗发展演变来的，是适于幼儿欣赏的自由体短诗。
幼儿诗歌是儿童最早接受的文学作品。
从接受顺序看，儿歌比诗更早进入孩子的生活。
当他们的听觉能够辨别声音时就十分乐于听有韵有律的儿歌。
当儿童接近学龄期时，跃动的心灵、求知的欲望使他们开始喜欢内容较为丰富的幼儿诗，特别是带有情节的诗。
从表现形式上看，儿歌的韵律节奏感更鲜明，幼儿诗则形式灵活自由，能包含更丰富的内涵。
苏联著名儿童文学家马尔夏克曾经深入地观察过孩子们欣赏诗歌的特点，他说：“孩子们从小就爱诗，7岁以前，他们喜欢带韵脚的诗；7岁到11岁，他们又爱有情节的故事诗；11岁到15岁，他们就喜欢看描写英雄人物，富有浪漫主义和抒情味儿的诗。
”这样的概括是有道理的。
二、儿歌（一）什么是儿歌儿歌是以婴幼儿为主要欣赏对象，具有民歌风格的幼儿诗歌。
周作人在《儿歌之研究》一文中根据儿童的欣赏接受顺序，将儿歌分为两个层次。
第一层次称之为“母歌”。
婴儿阶段的儿童，尚未具有言语能力，母亲吟唱歌谣，娱乐孩子，这类儿歌大都由母亲吟唱，故称之母歌，大体相当于我们今天所说的“摇篮歌”和母亲逗孩子的“游戏歌”。
第二层次称为“儿戏”。
儿童自己能言语时，一边游戏，一边吟唱，以增加玩耍的兴味，这类儿歌往往同儿童的游戏活动相联系，也就是我们今天所说的问答歌、连锁调、谜语诗等。
儿歌是从古代民间童谣发展过来的，具有浓郁的民歌风格——韵律优美，通俗浅显，而又充满谐趣。
比如传统的地方儿歌《小耗子》：“小耗子，上灯台，偷油吃，下不来，吱儿吱儿叫奶奶；奶奶不肯来，叽哩咕噜滚下来。
”作品描绘了一个淘气顽皮的“小耗子”形象，运用形象直观的象声词刻画出小耗子登高下不来的焦急和翻着筋斗往下滚的情状。
《幼儿文学》知识汇总
《幼儿文学》知识汇总《幼儿文学》知识汇总1、幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2、儿童文学主要包括幼儿文学、童年文学、少年文学。
3、幼儿文学的基本文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧。
4、幼儿文学的功能：引导幼儿从自然人向社会人的发展。
增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。
丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力。
培养幼儿的美感，提高审美能力。
愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。
5、幼儿心理的特殊性主要体现在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言方面。
6、幼儿的审美心理主要表现为：幼儿的审美是动态的审美。
幼儿的审美是感性的审美。
幼儿审美心理中的“自我中心”思维。
7、幼儿接受文学的特殊方式：“听赏”（主要方式）、“图画”（重要途径）、“感受”（主要特征）8、幼儿文学的文体特点：幼儿文学是开启心智的启蒙文学。
幼儿文学是深入浅出的口语文学。
幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。
幼儿文学是培育人文精神的情感文学。
9、幼儿文学的美学特征：稚拙美、纯真美、质朴美10、幼儿文学的主题：道德性主题、知识性主题、趣味性主题11、创作幼儿文学的语言要注意浅显、音乐性、形象性、动作性12、幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体是儿歌（童谣）13、儿歌的功能：增添幼儿生活的乐趣、陶冶幼儿的性情、开启幼儿的心智、培养幼儿的语言14、儿歌的特点：音韵和谐，节奏鲜明。
通俗易懂，篇幅短小。
趣味性、娱乐性强。
15、儿歌分类：来源：民间流行和作家创作的儿歌内容：知识和生活儿歌行数格式：“绝句型”和行数自由的儿歌每行字数的句式：三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、杂言16、儿歌的传统艺术形式：摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌17、如何写出儿歌的神韵与灵气：植根于幼儿生活，捕捉新颖的题材。
选择新的角度。
展开想象的翅膀。
幼儿文学
第二章:幼儿诗
第一节：幼儿诗概说
2、幼儿诗与儿歌的异同 a思想内容上，儿歌比较单纯、直率，幼儿诗比较具体含蓄
b在写法上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏 重于明白的展示，追求生动、幽默、机警的谐趣，有“俗味” ，而幼 儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄，多一些“稚趣”。
C在题材上，儿歌多从日常生活中取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔， 内容也更丰富深厚。 d.在篇幅上，儿歌短小、结构简单，更适合中、小班的孩子诵读，幼儿诗 可长可段、结构较复杂，更适合年龄稍大的孩子听赏，诵读 e.在韵律上，儿歌的语言运用讲求顺口、音律和谐，注重语音外在表现 形式上的音乐感，被称为半格律诗，靠听觉的成分多:幼儿诗的格式、 与雅安韵律则可以跟更灵活自由，音乐美体现于诗意之上，人称自由体， 靠联想思考的成分多。
2、学前儿童文学的特点
（1）学前儿童文学的文体特点 语言应浅显易懂 情节应生动有趣 结构应条理清楚
（语言应该浅显明白，多用动词、名词等有具体形象内容的 词语，且是短句。） （故事性强的文学作品。例如:幼儿童话和幼儿故事） （一条线索贯穿到底，不应穿插多条线，避免倒叙，插叙。）
主题应具有教育性 （有益于儿童德、智、体、美、劳的发展。）
小胖变皮球
பைடு நூலகம்
小胖听见隔壁的姐姐说过：“人身上长的东西要是一直不用，它就会退化。” 小胖问：“什么叫退化。” 姐姐说：“退化就是变没啦！” “真的?”小胖歪着脑袋，想着。 有一个星期天的早晨，天可冷了，小胖躲在被窝里不肯起来。 奶奶来叫他：“快睁开眼看看，天都大亮了!” 小胖紧闭着眼，不肯睁开，他说：“我的眼睁不开！”他把眼睛闭着，闭着，眼睛就再也睁不开了。 奶奶说：“小胖，小胖!你听窗外鸟儿叫得多好听，快起来锻炼身体吧!” 小胖说：“谁爱听，老叽叽喳喳的。外面多冷，锻炼身体要伤风的。” 奶奶还在说，小胖捂住两只耳朵不听，捂着，捂着，两只耳朵缩进头里去了。 奶奶说：“小胖快起来穿衣服！” 小胖想：穿衣服要动手，多麻烦，我才不高兴呢。小胖的两只手缩进身子里去了。 奶奶说：“时候不早了，快起来，奶奶带你出去玩玩吧！” 小胖想：出去玩，还得走路，那多累呀，我才不高兴呢。 小胖的两只脚也缩进身子里去了。 小胖不肯起床，奶奶生气地走了。 小胖躺着，一动也不动，脖子和脑袋都缩进身子里去了。 这时候，小灵来找小胖玩，他叫着：“小胖，小胖!”没人答应。他跑进房里，掀开被窝一看，小胖不见了，被 窝里只有一个大皮球。 小灵说：“咦，哪来的大皮球呀?一定是小胖藏在这儿的。”说着抱起皮球就向院子里跑。小胖大声喊：“我 不去，我不去！”可是，小胖在皮球里面说话，小灵听不见。 小灵跑到院子里，叫院子里的小朋友都来踢皮球玩。 小朋友们分成两队，这个一脚，那个一脚，把球踢来踢去，痛得小胖哇哇叫，可是，大家都听不见呀！ 小灵一脚踢得太高了，把皮球踢出院墙外，落在阴沟里。阴沟里又臭又脏，皮球身上都是泥。小胖大叫起来： “臭死了！脏死了!” 正巧有个大哥哥经过，他把皮球捡起来，朝院子里踢去。院子里的孩子看见皮球回来了，都大声叫“好！” 皮球落在院子里的地上，又弹起来，哐的一声把玻璃窗打碎了，皮球落在床上。 小胖睁眼一看，自己卷着身子躺在被窝里，小灵正在打他的屁股，嘴里还在叫着：“小胖再不起来，要变成个 大皮球了!” 小胖怕自己真的变成大皮球，就连忙起来了
幼儿文学——幼儿诗教案
最新资料推荐幼儿文学——幼儿诗教案第三章幼儿诗一、教学目标：1 ．理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗和儿歌的异同。
2. 认识掌握幼儿诗的艺术特征。
3. 认识掌握幼儿诗的分类。
4. 学习鉴赏和创作幼儿诗。
二、教学重点及难点：1. 举例说明幼儿诗和儿歌的区别。
2. 举例说明幼儿诗的艺术特征。
三、课时安排：6 课时四、授课方式：讲授、自主学习五、教学过程及内容第一节幼儿诗概说一、幼儿诗的含义幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合幼儿听赏吟诵的自由体短诗。
三个层面：1. 考虑幼儿的特点，切合幼儿的心理；2. 抒幼儿之情，寄幼儿之趣；3. 自由体短诗，是新诗的一个分支，不讲究严格的韵律，篇幅不宜过长。
二、幼儿诗的发展概况1 ．古代适合幼儿的诗：孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、白居易《草》、《悯农》、骆1 / 15宾王《咏鹅》、杜牧《清明》等，但都不是真正意义上的幼儿诗2 ．晚清时期：出现为儿童创作的诗歌。
黄遵宪《幼稚园上学歌》，开幼儿诗的先河。
上学去，莫停留。
明日联袂同嬉游：姊骑羊，弟跨牛；此拍板，彼藏钩。
邻儿昨懒受师罚，不许同队羞羞羞！上学去，莫停留。
3 ．五四时期：许多文化名人都曾写过幼儿诗比如：胡适、叶圣陶、郑振铎、汪静之、俞平伯、刘半农等。
4. 新中国成立后：出现一大批热心幼儿诗创作的作家著名的有：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、袁鹰、柯岩等。
5. 新时期：幼儿诗的春天代表作家有：金波、聪聪、张秋生、黎焕颐、程逸汝、高洪波、樊发稼、郑春华等。
台湾作家有：林焕彰、谢武彰、林宪武等。
作家特写：1. 圣野说：我感到自己是越来越年轻了，写的诗越写越小，原来是写给少年的，后来是写给儿童的，最后是写给娃娃的。
3 岁的娃娃都是我的好朋友，我念给他们自己写的诗，他们也能懂。
最新资料推荐我想，即使到了一百岁了，我还是个诗娃娃，还能够写好多的东西，因为我生活在诗里面。
我没有老与不老的感觉，我想当个一百岁的诗娃。
娃。
圣野，原名周大鹿，现名周大康。
幼儿文学第三章 幼儿诗-f版..
• 辛亥革命中，在“诗界革 命”中黄遵宪、梁启超等 人提倡写诗要用通俗的语 言、要应时而写，用白话 写成的自由体诗正式登上 历史舞台。其时，出现了 一些专门为儿童创作诗歌。
• 如李叔同的《送别》等等。
• 30年代叶圣陶创作了不少的 幼儿诗，另也有一些作家创 作了幼儿诗。
• 新中国成立后，幼儿诗进入 繁荣期。出现了一批人心幼 儿诗创作的作家，其中颇有 形象的有任溶溶、金近、圣 野等。
第二节 幼儿诗的特点
• 一、具有内在的节奏与韵律
• 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。 儿童诗也不例外。但由于它的读者 对象的特殊性，所以要求诗歌的情 感必须从儿童心灵深处抒发出来， 逼真地传达出孩子们那种美好的感 情、善良的愿望、有趣的情致，以 激起小读者感情上的共鸣。
所以，幼儿诗的的节奏和韵律，通常表现为 诗歌本身的自然的抑扬顿挫和情感的起伏。 • 花和叶
• • • • • • • • 花儿，叶儿， 你们是好朋友吗？ 你们一起跳舞：哗哗，哗哗， 你们一起唱歌：沙沙，沙沙。 你们的颜色不同， 个儿也不一般大 为啥你们在一起， 总是亲亲热热，从不吵架？
• 二、具有充满幼儿情趣的优美意境 • 通过构想，通过情境交融的描写，通过诵读者 声情并茂的表现引导。 • 水果们的晚会 • 窗外流动着宝石蓝色的夜， 屋子里流进来牛乳一样白的月光， 水果店里的钟当当地敲过了十二下， 美丽的水果们就都一齐醒过来，
• 三、幼儿诗与儿歌的区别 1.幼儿诗的历史较儿歌短。
• 五四以后vs三千多年 • 2.幼儿诗的形式较儿歌自由。
• 无定式、无定律、无定长短vs格式规范、句式 工整、押韵上口。 • 3.幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境。
• 追求意境、审美愉悦、情感陶冶vs节奏韵律为 先，重在带来欢乐。
幼儿文学完整ppt课件
丰富幼儿精神世界
幼儿文学作品中的故事情节和人 物形象，能够激发幼儿的想象力 和创造力，丰富他们的精神世界 。
01 02 03 04
培养幼儿审美情趣
幼儿文学作品中的美丑、善恶等 审美元素，有助于培养幼儿正确 的审美观念和高尚的道德情操。
幼儿文学完整ppt课件
目录
• 幼儿文学概述 • 幼儿文学的核心内容 • 幼儿文学的艺术特色 • 幼儿文学的教育功能 • 幼儿文学的创作与改编技巧 • 幼儿文学的欣赏与评价方法
01
幼儿文学概述
Chapter
定义与特点
定义
幼儿文学是专为幼儿创作的各类 文学作品的总称，包括儿歌、幼 儿诗、幼儿散文、幼儿故事、图 画书等。
教育价值
童话故事能够激发幼儿的想象力， 培养幼儿的审美情感，帮助幼儿认 识社会、理解人生。
寓言故事
01
02
03
定义与特点
寓言故事是一种短小精悍 的虚构故事，通过鲜明的 形象和生动的情节来阐述 道理，给人以启示。
种类与风格
寓言故事种类繁多，包括 动物寓言、人物寓言等， 风格简洁明快，寓意深刻 。
教育价值
感谢观看
Chapter
欣赏原性、教育性和审美性。
欣赏策略
引导儿童主动参与，注重情感体验和想象发挥，鼓励儿童表达对作品的感受和理 解。
评价标准及指标设定
评价标准
作品的思想性、艺术性和儿童性。
指标设定
思想性指标包括主题明确、积极向上；艺术性指标包括形象生动、语言优美；儿童性指标包括符合儿童认知特点 、易于理解和接受。
培养幼儿的情感表达能力
幼儿文学通过讲述情感丰富的故事和情境，帮助幼儿学会表达自己 的情感。
幼儿文学整理
儿歌•一、幼儿诗歌分为儿歌和幼儿诗两种形式。
儿歌是幼儿口头传唱的歌谣;幼儿诗是指专为幼儿创作、切合幼儿的心理特点、适合幼儿欣赏的自由体短诗。
•二、儿歌的形式•1、摇篮歌，也叫催眠曲。
它以优美悦耳的旋律、舒缓和谐的节奏，使孩子在被爱抚的惬意的感觉中，进入甜美的睡梦，这可以说是对婴儿最初的情感熏陶和美感教育。
如：黄庆云的《摇篮》。
•2、游戏歌，在游戏中朗诵这样的儿歌能激发和增加儿童游戏时的兴趣。
如：《虫虫飞》、《排排坐》、《毽子歌》、《跳猴皮筋歌》。
•3、数数歌，这样的儿歌能在快乐的气氛中帮助儿童掌握一些数的概念。
如：《七个阿姨来摘果》。
•4、谜语诗，能满足幼儿的好奇心，训练他们的推理、判断和联想能力。
•5、问答调，适于表述事物的特征，有助于幼儿分辨事物与现象，启发思考，培养观察力。
如：《谁会飞》。
•6、连锁调，它用修饰格的“顶针”手法组织诗句，因句式短小，通俗有趣，顺口易记，适于念唱，有助于发展儿童的思维和语言。
如：《懒汉懒》。
•7、绕口令，目的是训练儿童的发音能力，它对于培养儿童的口齿清楚、思维敏捷有着不可忽视的作用。
如：《高高山上一条藤》、《虎和兔》。
•8、颠倒歌，它以极度夸张的手法，故意颠倒地描写生活中某些事物或自然现象，构成一种奇谬、怪异、十分荒唐可笑的情景。
如：《你说好笑不好笑》。
•9、字头歌，歌中每句末的字词基本相同，一韵到底，有很强的节奏韵律感，而且每首大都有一个完整的意思。
如：《小兔子开铺子》。
•儿歌基本特征：1、主题单纯美2、修辞的生动美3、语言的音乐美幼儿诗•幼儿诗的形式有：叙事诗、童话诗、抒情诗、讽喻诗，科学诗。
•幼儿诗的基本特征：•1、表达幼儿童稚、率真、自然、明朗的情思。
•2、情感、情节、情趣自然结合。
3、语言简明流畅，富有音乐性。
••儿歌与幼儿诗的区别：儿歌和幼儿诗在语言和情感的表达上存在着一些差异性。
如：儿歌的语言直白、浅显、单纯，讲究韵律和节奏，读起来朗朗上口，富有音乐美；••而幼儿诗深刻、含蓄，语言虽然也讲究韵律和节奏，但比较起儿歌来相对要弱一些，它更注重的是情感的抒发。
一幼儿文学基本理论二儿歌三幼儿诗四幼儿童话
幼儿散文的特点
❖ 2、具体形象，易于幼儿接受
❖ 幼儿散文中的形象都活灵活现，逼真具体。 形象幼儿化，渗透着孩子的情感与想象，孩 子们通过这些具体可感的形象，进入情景交 融的艺术境界，获得美的感受。
整理课件
《项链》作者：夏辇生
❖ 大海，蓝蓝的，又远又宽。 沙滩，黄黄的，又 长又软。雪白雪白的浪花，哗哗笑着，涌向沙 滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
候，你们一定长得更高了。哎呀，十年以后，你们 都是小伙子、大姑娘了。可是我，还是个娃娃。”
整理课件
《春》——描写春雨
❖ 《春》的第四个特写镜头是春雨。写南方的 春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。”这种雨，使树叶儿“绿得发亮，小草 也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯 光，“烘托出一片安静而和平的夜”。白天， “地里工作的农民，披着蓑，戴着笠”—— 这俨然是一幅春雨农耕图了。
整理课件
童心
❖以浓郁的幼儿情趣美化诗的意境， 以优美的意境展示童稚童真的情趣 ，是幼儿散文的灵魂所在。
整理课件
幼儿散文的特点
❖ 4、语言明丽清纯，渗透幼儿情趣。
❖ 幼儿散文最吸引幼儿的地方，还在于它的语 言。优秀的幼儿散文，其语言犹如明净的雪 域天空或清澈的山间小溪，明朗而不晦暗， 流畅而不梗塞，并处处跳动着作者也把春天比作娃娃，喜欢图画，给树林 涂上嫩绿色；又喜欢音乐，教会小溪唱歌。
❖ 抓住孩子喜欢图画、唱歌的特点，拉近了春 天与孩子的距离，这显然是孩子眼中的春天。
整理课件
童心、童真、童趣
❖ 幼儿散文是专为幼儿创作的散文，传达幼儿 生活情趣及心灵感受，适合幼儿审美需求和 欣赏水平的散文。它虽然属于散文，但它在 内容选择、意境营造、语言表达等方面，与 成人散文有很大区别。
《幼儿文学实用教程》 第三章 幼儿诗done
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
31
6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
32
6.通过对话，诗人着力想表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
儿歌 婴儿、幼小
《幼儿文学》第一章
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每 个题目都有一份图，课文的内容就依照 图画，对图中的内容作艺术性的描述和 说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙 教材，这为以后儿童文学作品作为儿童 教材开了先河。
• 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈 的故事》 ，可谓具有里程碑的性质。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生 （1805—1875），一生中完成童话作品168篇。 • 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱 丽丝漫游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列 奇妙的境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生， 暗藏很多典故、双关语。 • 3、意大利儿童文学作家卡洛•科洛迪的《木偶奇遇 记》是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺桥基 儿童的美好天性和缺点统一于一身，富有鲜明的个 性。
• 例如：《西游记》、《聊斋志异》
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学具有文学的一般特性，符合文 学创作的一般规律。 即用书面语言为物质手段塑造形象，以 反映社会生活、表达作者的思想感情。 因此，形象性、情感性和书面语言表 现的间接性是它的本质特征。
•
寓言故事《狐狸和葡萄》
：
饥饿的狐狸看见葡萄架 上挂着一串串晶莹剔透的葡 萄，口水直流，想要摘下来 吃，但又摘不到。看了一会 儿，无可奈何地走了，他边 走边自己安慰自己说：“这 葡萄没有熟，肯定是酸的。 ” • 这就是说，有些人能力 小，做不成事，就借口说时 •
• •
（七）情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿 文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品 中体会到各种情感。
•
《大鱼和小鱼》：
• • • •
幼儿文学第二章_儿歌
幼儿文学第二章_儿歌幼儿文学第二章：儿歌一、儿歌的背景与特点儿歌是幼儿文学中不可或缺的一部分。
它是幼儿学习语言、了解世界的重要途径，也是表达幼儿情感、培养审美能力的有效手段。
儿歌以其简短、朗朗上口的形式，深受幼儿的喜爱。
儿歌的历史悠久，可以追溯到古代。
在古代，儿歌是为了教育和娱乐幼儿而创作的。
而今天的儿歌则更加注重幼儿情感的表达和培养，追求简洁明快、富有节奏感的表达方式。
儿歌的特点之一是重复性，这对幼儿的语言学习和记忆有着很大的帮助。
此外，儿歌常常通过形象生动的语言描述和鲜明的调子，激发幼儿的兴趣和想象力。
二、儿歌的分类与意义儿歌的分类多种多样。
一般来说，可以按照歌曲的目的和内容进行分类。
比较常见的分类方式包括教育性儿歌、游戏性儿歌、生活儿歌等。
教育性儿歌主要用于教育幼儿学习知识和良好品德；游戏性儿歌让幼儿在歌唱的过程中充分发挥想象力，提高动手动脑能力；生活儿歌以幼儿的日常生活为主题，培养幼儿对生活的兴趣。
儿歌的意义不仅仅在于娱乐和教育，它还可以促进幼儿语言和音乐的发展。
在儿歌中，幼儿可以模仿歌唱者的语音语调，锻炼发音和语言表达能力。
同时，儿歌的节奏感和鲜明的旋律也对幼儿的音乐感知和节奏感培养起到了重要的作用。
三、儿歌的发展与创作儿歌的发展一直与时代的变革密切相关。
从最初的口传为主，到现在的多种媒体传播，儿歌的创作形式也逐渐多样化。
除了传统的儿歌创作方式外，近年来还涌现出许多新的儿歌创作形式，如网络儿歌、动画儿歌等。
儿歌的创作不仅需要良好的歌曲曲调和歌词，也需要关注幼儿的接受能力和兴趣。
儿歌的创作要注意选材，选择与幼儿生活相关、富有趣味性和教育性的主题；要注意语言的简单明了，易于幼儿理解，同时还要灵活运用押韵和重复的手法，以增强儿歌的记忆性。
四、儿歌的影响与争议儿歌在幼儿的成长过程中起到了积极的作用，但也不可避免地存在一些争议。
例如，有些人认为过多地让幼儿接触儿歌会限制他们的音乐选择能力；有些人则认为儿歌中的一些内容和形式过于简单，无法满足幼儿的审美需求。
幼儿文学第三章_幼儿诗
如：《娃娃闹海》
如黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。
• 五四时期，现代意义上的幼儿诗 从当时的新诗中萌发出来。 • 30年代叶圣陶创作了不少的幼儿 诗，另也有一些作家创作了幼儿 诗。 • 新中国成立后，幼儿诗进入繁荣 期。出现了一批人心幼儿诗创作 的作家，其中颇有形象的有任溶 溶、金近、圣野等。
三、幼儿诗与儿歌的区别
是侧重于叙述事件来表达幼儿思想情感的诗。 有比较完整的情节，比较鲜明的人物形象，也因此 篇幅一般较长。 往往回避“叙”情节复杂、人物众多之“事”， 只是把若干故事片断连缀成篇。
钥匙 爸爸有一把， 妈妈有一把， 我也有一把。
要是我最后离开家， 我会仔细检查， 水龙头是不是拧紧， 煤气炉是不是关了„„
第一节 幼儿诗的特点
一、具有内在的节奏与韵律
幼儿诗的的节奏和韵律，通常表现为诗歌 本身的自然的抑扬顿挫和情感的起伏。
《新来的朋友》 新来的小朋友， 快不要哭！ 你看小熊也不哭， 你看小猫也不哭， 不哭不哭都不哭。
二、具有充满幼儿情趣的优美意境
通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿 情趣的优美意境是幼儿诗突出的特点。 注意：幼儿诗意境的营造 是离不开幼儿情趣的，在所描 绘的画面中，或有幼儿奇特的 想象，或有幼儿孩子气的疑问， 或有幼儿真诚而稚气的行为， 或有幼儿心想与所为之间的矛 盾……
• 在古代，《诗经》《离骚》以及唐诗宋词以诗 的乳汁滋养了一代又一代人的精神，但适合幼 儿阅读的屈指可数。 如《咏鹅》（骆宾王）
《静夜思》（李白）
《春晓》（孟浩然） 《悯农》（李绅） 《清明》（杜牧）等
孟浩然
李白
唐代“神童诗” 骆宾王七岁时写 的《咏鹅》
杜牧 《清明》
李绅
• 辛亥革命中，在“诗界革命”中黄 遵宪、梁启超等人提倡写诗要用通 俗的语言、要应时而写，用白话写 成的自由体诗正式登上历史舞台。 其时，出现了一些专门为儿童创作 的诗歌。
幼儿文学-幼儿诗
多以一二人称 直抒胸臆 自我色彩 情感共鸣
（二）幼儿叙事诗
《半个喷嚏》 张秋生
这座大楼里 谁有他娇气？
“啊啊” 他刚想打个喷嚏 正巧奶奶走过来， 问了他一个问题。 由于奶奶的打岔 他再也打不出下半个喷嚏。
小东西又叫又喷
要奶奶赔他半个喷嚏。
他和奶奶呕气
从早晨一直闹到夜里。
无论奶奶说什么话 诗与故事的结合
幼儿诗的发展
3. 革命年代诗
主要指抗战时期，延安的刘御、田间、萧三、韩作黎等人，阮章 竞《牧羊儿》、方冰《歌唱二小放牛郎》（P73）
欣赏：方冰《歌唱二小放牛郎》
幼儿诗的发展
4. 新时期诗
20世纪八九十年代，幼儿诗创作更加蓬勃发展， 柯岩、鲁兵、金波、任溶溶、 张秋生、圣野等优秀儿童文学作家创作了丰富的幼儿诗歌作品，同时 我 国 台湾儿童 文学作家林良、林焕章、林武宪、方素珍等也创作出了大量优秀的幼儿诗。
蝴蝶花
张秋生
一只小小的花蝴蝶， 自由自在地飞翔。 她飞过花园， 有一棵小草哭得很悲伤。 小草说：“我没有花朵， 日子过得很孤单！” 说着，眼泪掉在了泥土上。
花蝴蝶往草尖上一站，说： “让我来陪伴你， 日夜留在你的身旁！” 人们经过花园，惊奇地说： “啊，多么美丽的蝴蝶花！” 阳光下， 小草乐得轻轻地歌唱……
咏鹅
骆宾王
鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
《悯农》李绅、《清明》杜牧
2. 近代诗
20世纪初，维新运动 时期（晚清），梁启超、 黄遵宪等人发起“诗界革 命”，倡导通俗语言，为 幼儿创作。
幼儿诗的发展
幼儿诗的发展
2. 近代诗
幼儿文学幼儿诗的分类课件
幼儿诗的特点
1 2
内容富有儿童情趣
幼儿诗的内容通常与儿童的生活息息相关，如 自然、动物、童趣等，能够引起儿童的共鸣和 兴趣。
语言浅显易懂
幼儿诗的语言简洁明了，易于被儿童理解和接 受，同时注重语言的节奏和韵律感。
3
形式生动活泼
幼儿诗的形式多样，包括儿歌、童谣、谜语等 ，这些形式既富有情趣又具有教育意义。
单一形式
01
以一种形式贯穿整个诗歌，如《小星星》以四句式出现多次。
交错形式
02
交替运用不同的形式，如《两只老虎》以对话和叙述形式交错
出现。
循环形式
03
以一种或几种形式反复出现，如《小老鼠上灯台》以儿歌的旋
律反复出或情境，如《小星星》描 述星星的闪烁。
抒情诗
表达作者的情感，如《世上只有妈妈好 》表达对母亲的爱。
培养良好的品德
幼儿诗的内容往往充满了情感和想象力，通 过学习和朗诵，让幼儿感受到诗歌所表达的 情感，激发他们的想象力和创造力。
许多幼儿诗弘扬真善美，可以帮助幼儿树立 正确的价值观和道德观。
幼儿诗的教学内容
选择合适的诗歌
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们 的幼儿诗，如儿歌、儿童诗等。
理解诗歌内容
引导幼儿理解诗歌所表达的意思，帮助 他们深入感受诗歌的意境。
音乐韵律
这首儿歌的音乐优美、欢快、充满活力，能够激发孩子们的想象力和创造力，让他们感受 到春天的温暖和美好。
05
幼儿诗的创作
幼儿诗的创作方法
01
选取主题
从自然、生活、故事中选取主题，反映幼儿的心理和兴趣。
02
构思情节
以生动的情节、有趣的故事来吸引幼儿，情节要连贯、合理、有趣。
《幼儿文学概述》教案
《幼儿文学概述》教案一、教学目标：1. 了解幼儿文学的基本概念、特点和分类。
2. 掌握幼儿文学的创作方法和表现手法。
3. 培养幼儿对文学的兴趣和阅读习惯。
4. 提高幼儿的文学素养和创造力。
二、教学内容：1. 幼儿文学的基本概念：幼儿文学是指以幼儿为主要读者对象，运用文学手段创作的文学作品。
2. 幼儿文学的特点：语言简练、形象生动、情节有趣、富有教育意义。
3. 幼儿文学的分类：童话、寓言、诗歌、故事、散文等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：幼儿文学的基本概念、特点和分类。
2. 教学难点：幼儿文学的创作方法和表现手法。
四、教学准备：1. 教具：课件、图书、玩具等。
2. 环境：安静、舒适、温馨的阅读空间。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或玩具，引发幼儿对文学的兴趣，引导幼儿思考文学的概念。
2. 基本概念讲解：运用简练的语言，向幼儿介绍幼儿文学的基本概念。
3. 特点讲解：通过举例说明，让幼儿了解幼儿文学的特点。
4. 分类讲解：向幼儿介绍幼儿文学的不同类型，引导幼儿对各类文学产生兴趣。
5. 创作方法与表现手法讲解：通过讲解和示范，让幼儿初步了解幼儿文学的创作方法和表现手法。
6. 实践活动：让幼儿参与创作，尝试运用所学的创作方法和表现手法，创作属于自己的文学作品。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度和表现，评价他们对幼儿文学的基本概念、特点和分类的理解程度。
2. 评估幼儿在创作过程中的想象力和创造力，以及他们对文学的兴趣和阅读习惯的培养。
3. 通过幼儿的反馈和分享，了解他们对幼儿文学的喜爱程度和收获。
七、教学延伸：1. 组织幼儿文学作品的欣赏活动，让幼儿通过听、说、读、写等多种方式感受文学的魅力。
2. 邀请幼儿文学作家或相关专家进行讲座，让幼儿更深入了解幼儿文学的创作和欣赏。
3. 开展家长参与的活动，让家长了解幼儿文学的重要性，并鼓励家长与幼儿一起阅读和创作。
八、教学建议：1. 注重幼儿的个体差异，根据幼儿的不同需求和兴趣，提供适当的学习材料和活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十三周第25、26学时幼儿诗
教学目的要求：
1.理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗与儿歌的异同。
2. 2.认识掌握幼儿诗的语言特征与艺术表现形式。
3. 3.学习鉴赏和设计幼儿诗教学提问。
4.树立”一切为了孩子“、”为大众写！为小孩写！“的观念，培养良好的婴幼儿文学素养。
教学重点：幼儿诗的概念，艺术特征。
教学难点：儿歌和幼儿诗的异同
教学时数：2课时
教学形式：讲解、练习（读、唱、写、讲、问）
第一课时
教学过程：一、幼儿诗的概念及发展
导入谈话：发展
1、诗歌历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉，是文学女神桂冠上璀璨的明珠，喜欢诗歌的同学请举手！尝试写过诗歌的同学请举手！
2、同学们还记得唐朝诗人骆宾王的《咏鹅》这首诗
这首诗之所以成为千古名诗，除了因为能准确抓住鹅的外形特征、语言简洁、色彩鲜明、画面感强之外，还有一个重要的因素是什么？
我国古代：诗歌不多，偶尔有适合幼儿理解、背诵的诗作。
格律诗：限篇幅，讲音韵，论平仄，用对仗——12个字
李白：《静夜诗》李绅《悯农》
孟浩然的《春晓》
杜牧的《清明》
唐代“神童诗”骆宾王七岁时写的《咏鹅》
概念：指以幼儿为主体接受对象，适宜于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。
三个层面的含意：
接受对象——要考虑幼儿的特点，切合幼儿的心理；
接受形式——适合幼儿听赏的吟诵，抒幼儿之情寄幼儿之趣；
韵律篇幅——幼儿诗是自由体短诗，不要求严格的也不宜太长。
二、幼儿诗与儿歌的异同
三、请说出《洗手》（儿歌）的特点
四、哗哗流水清又清，
五、洗洗小手讲卫生，
六、大家伸手比一比，
七、看看谁的最干净。
（一）案例学习——1、幼儿诗《小弟和小猫》
儿歌与幼儿诗相同之处：语言简练、情趣性强、讲究韵律、节奏感强
富有音乐美、生活化、形象化的特色
幼儿诗《小弟和小猫》诗歌里的故事给人以思考和联想，对幼儿行为习惯有良好的示范和引导作用。
（这些都是儿歌表达不了的）
（二）围绕主题，分析作品，指导提问（略）
幼儿诗更注重情感的抒发、思想内涵的锤炼、意境的营造和表达的含蓄。
幼儿诗有着与儿歌不同的艺术空间。
诗讲究意境和韵味，它在文学品类中最能直接作用于人的心灵和情感的一个文种；诗是要‘品’方能心领神会的，品而所得的情韵和意蕴在读者心头萦绕，从而提升人的精神修养和精神境界……它的不可替代决定了：缺了它，人的审美修养中就缺了一种必要的元素。
而一个精神健全的的人是不可以不拥有这种元素的。
——韦苇
（三）对比体验：2、《蒲公英》
古人云：“诗缘情”，“诗者，吟咏性情者”。
诗作为一种文学样式，着重于自我内心世界的展示和对社会、自然以及人生的心灵感受。
诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝练、形象的语言抒发浓烈的情感，营造优美的意境来扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。
（四）儿歌与幼儿诗的异同表格
三、幼儿诗的艺术特征:
幼儿诗是诗歌百花园里的一枝，它具有与其他诗歌共同的特征：
（具象是指物体的具体形象。
意象是一种带有作者主观感情色彩的形象。
例如“马”是物象，“白马”是具象，“烈马”就是意象。
）
从诗的意象来看，诗要把情感与具象天衣无缝地结合地在一起；
意境是指格律诗及其它文艺创作中的一种艺术境界。
“意”就是诗人的思想感情，“境”就是诗人所描绘的客观事物，凡是好诗词都讲究意境。
第二课时
从语言的表层来看，诗的语言高度凝练而且具有音乐美；
诗歌的结构具有跳跃性。
（一）形象——鲜明、充满动感
分析
3、《春雨》形式：指导运用多种艺术手法来创造
（二）想象——活泼、生动的
李白诗歌中想象变幻莫测，如：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
将人生短暂缩短在一天之中，可见想象大胆，思想的活跃性极大。
岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
描写西北边塞的大风雪，遍地都是冰雪，远远望去树木一片洁白，好像一夜春风把千树万树的梨花都吹开似的。
惟妙惟肖的想象和迷人的景致，给人愉快的审美享受。
只有生活经验+文化艺术修养的人才能做到如此想象。
4、《云姐姐》它从幼儿的眼光和心理出发，运用拟人的手法，短短五句诗，写下雨的过程和前后天空的变化，比作一个爱清洁的云姐姐在洗裙子，多么富有想象力。
一会儿乌云翻滚，一会儿是大雨滂沱，一会儿又是雨过天晴，意象跳跃，语言凝练传神，一个“晾”字意境顿生，雨后的蓝天、白云缭绕山间的画面浮现眼前，清新澄净，美不胜收。
5、《稻田》学习重点：传达直觉感受，探究写法。
6、《梳子》这首诗从平常的生活写起，然后出人意料地远远展开，写树、写海，而用梳子串起来的就是孩子的眼睛、心灵和有限的生活体验了。
学习重点：感受情感
（三）构思——富于情趣
由于婴幼儿的注意力有限，不是他们感受兴趣的事物，谁也没办法让他们接受。
幼儿诗特别强调合乎婴幼儿心理的趣味性，以吸引他们的注意力。
幼儿诗要表现幼儿特有的天真、率直、无邪、活泼的天性，就要具有知识性、游戏性与趣味性。
8、《秋风娃娃》学习重点：领悟意境
（四）韵律——自然、明快
幼儿诗在节奏韵律上，比儿歌自由宽松，比成人诗单纯明快，注重节奏明朗，音韵自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相映”，表现出“语言的音乐”。
9、《小贝壳》学习重点：艺术手法
（五）语言——口语化与音乐性相结合
幼儿诗歌是一种听觉艺术，它虽然也和其他文学作品一样印在纸面上，但这些书的服务对象常常并非‘读者’而是‘听众’，他们对于声音不但敏感，而且要求悦耳，这就是诗的音乐性。
——金波
10、《自己去吧》（导读）这首诗以三段对话结构，形式新颖，既抓住了动物的特征，又阐释了深刻的道理。
“孩子要成才，妈妈要放手”，其意蕴相当深远。
作业：选择一首幼儿诗，进行解析与朗诵。
要求：以小组为单位，集体对作品进行分析理解，在此基础上演绎作品。
方式：（1）每组陈述对于作品的分析和演绎设计；
（2）集体朗诵幼儿诗。