小学科学实验教学论文-张宏鹏
小学科学实验教学论文.doc4
小学科学实验教学论文.doc4第一篇：小学科学实验教学论文.doc4创设情境体验乐趣实现探究——浅谈农村小学如何开展科学实验活动青川县马鹿乡中心小学校李晓莉《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能，而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。
因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。
学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。
怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下措施：一、确定实验科目的基本要求（1）事先告知实验目的做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察、去实践。
因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设臵的。
（2）理解实验操作过程每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。
开展实验活动，每个学生都喜欢,但由于小学生观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。
他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败。
所以，在实验前就要理解操作过程。
如教学四年级《简单的电路》这课时,我先让学生自由讨论,尝试用一个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池，要怎样连接起来才能组成电路，设计操作过程,然后汇报。
还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
打开实验室大门放飞探究翅膀
革 的一 大亮 点 ，充分 利用 现 有的 教学 资源 在 小学 科 学课 程 中开 设科 学开放 实 验室 ， 具有 非常 重要 的意 义 。 关键词 小 学科 学 ；开放 实验 室 ；课 程 改革 中图 分类号 ：Ｇ ４ ８ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ
教学质 量和 水平 ，培养学生 的科学素养 。
１当前小学科学实验教学 的现状
小学 科学是 一 门具有 活动性 的综合课程 ，实验 是科学 课 程教 学 的重 点也是特 点。但 由于 学校管 理方面 的原 因， 目前存在 对小 学科学学 科的重视 不够，没有 专职 的科 学老
实验 具有较强 的趣 味性 小学生 的特点就是好 奇，为 了保 护学生 的好奇 心和求 知欲 ，教材和 科学作 业本上 设计 了很多的趣味小实验、 课外实验 ， 创 设了一些新 的实验形式 ，
科学 （ ３～ ６ 年级 ）课程标准 （ 实验稿 ）》和 《 全 日制义务
教育小学科 学课程标准 （ 修订稿 ） 》提 出了改革 的新理念 ， 在 小学科 学实验 教学 改革 中，对 实验室 实行开放 式管理 ，
建设开放 式实验 室有利 于培养 学生的探 究兴趣 ，提供 动手 实践 能力，使学生 在学 习中体验科 学 的魅 力，提升科 学课
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． １ ３ ． ０ ６ ３
打开实验室大门 放飞探究翅膀
◆冯磊 乐 王学文
指 导思想 。在小学 阶段，很 多实验 的材料来源 广泛 ，成本
摘 要 小 学科 学课 程 改革 必然 带动 小 学科 学实 验 的改 革 ，新
小学生科技创新论文：颜扎爆气球小实验.docx
巧扎气球研究的问题:我们经常看到别人贫牙签扎气球，气球会“眩”地一声炸成碎片，但一些魔术和给气球贴上透明胶，再扎气球时，却没有爆炸声。
为此，我开展了三个层次的研究。
研究的基本设想:使用对比实验研究，研究一，贴透■胶的方法能防止气球没有厚炸A吗？实验的器具和材料:若「•个气球，一卷透明胶，若干根牙签，打气筒。
1.将两个气球用打气筒打气，打气到差不多大小为止。
2.将一片透明胶贴在一个气球上，另一个不贴透明胶。
3.用牙签沿着其中∙个气球上的透明胶的边，扎下去，另•个气球也扎同∙个位理。
是否贴透明胶扎破的声音贴透明股的气球无爆炸声，渐渐扁下去不贴透明股的气球有响亮的爆炸声，炸成碎片实睑现象，通过对比实验，我发现r是否贴透明胶与扎的方法十分关键，因为沿若透明胶扎，透明胶让表面张力固定，即使有口子也不会炸裂，气球里的气只会从口子里流出，向外排放。
研究二1如果不岫选明股，从不同的方向扎气球，气球会蜂炸吗？我准备了若干个气球，牙签和打气筒，准备开始实验。
1.将两个气球打气，直至大小差不多为止。
2.用牙签扎气球不同的方位。
扎气球的部位发生的现象扎气球的顶部气球慢慢瘪下去扎气球的侧面气球瞬间炸开扎气球的底部气球悔慢瘦下去通过这个实验，我发现了气球是否爆炸与扎的位置有关，因为上部和底部气球的表皮较厚，不容易炸开，侧面则薄很多，容易炸裂“研究三：怎样让外面的气球不*敏而里面的毛球Mt?我的设想：根据上面的实验，如果把牙签扎在外边一层气球的顶部或者底部, 而扎在里面气球的侧面，是不是外面气球不破而里面气球会爆破呢？这个应该具有很大的挑战性！材料：气球2只，牙签1根.打气筒.挑战过程：L •个气球套在另•个气球的里面，然后打气，注意气打的不要太足。
2.用牙签扎外面气球的底部。
实验现象：气球变形很大，好像要扎破了，但是外面的气球没有爆破，而里面的气球却奇迹般的爆破了！科学解释：扎在外面气球的部位是比较厚的，不容易扎破：而扎在里面的气球是很薄的部位,绷的很紧,很容易扎破。
小学科学教学中观察实验方法指导分析
SCIENCE FANS
教育教学
小学科学教学中观察实验方法指导分析
文春勇
（桂林市榕湖小学，广西 桂林 541001）
【摘 要】文章对小学科学教学中观察实验方法指导进行探讨，从小学科学观察实验设计入手，明确设计要点和设计 方法，并结合小学生的学习特点以及观察实验教学目标，分析科学观察实验方法指导的要点，由此提出小学科学教学中观 察实验方法指导的策略，以此有效提高小学科学观察实验教学质量。
观察实验并不是单纯地让学生通过观察、抚摸 等方式了解事物形态或者变化情况，还需要以此为 媒介，使学生注意到事物的本质以及观察的重点， 既实现对学生细节感知能力的培养，又帮助学生掌 握观察事物的方法。对此，教师可借助放大法、转 化法等强化学生的感受和体验，如引导学生利用显 微镜、放大镜等对事物的细节进行观察。此外，对 事物的观察还要具有较强的耐心，有的事物要很长 一段时间才能看到其发展变化。 2.5 观察具有长期可重复性
观察实验应具备长期可重复性，能够指导学生 在较长一段时间内对观察目标进行观察和分析，由 此实现对学生观察能力的培养。如教师可将月亮作 为观察目标，指导学生每天观察月相的变化情况， 这样在培养学生观察能力的同时，还能够锻炼学生 的耐心和意志力，对学生的成长具有积极作用[3]。 3 小学科学教学中观察实验方法指导的策略 3.1 实验探究过程指导策略 3.1.1 思维归纳法
[J].天天爱科学(教学研究),2022(10). [5]王淑娟.试论小学科学教学中培养学生探究能力的策略
[J].学苑教育,2022(26).
【作者简介】 文春勇（1979～），男，汉族，广西桂林人，本科，
中小学一级教师。研究方向：小学科学教学。
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小学科学优秀教学论文：以孵化新生命为契机,促进学生真实性学习
以孵化新生命为契机，促进学生真实性学习[摘要]真实性学习的过程即素养生成与发展的过程。
对小学科学教学而言，为学生创设一个真实的学习环境，充分利用校园、校园之外的社区、各类适切真实性学习的场馆等学习环境让学生开展真实性学习的物理环境，帮助学生的学习，是真实性学习环境开发的重要维度。
本文以《动物的卵》对学生进行了一次新生命诞生过程的全过程教育，使他们学到新知，检验了真理，感受到了生命的来之不易，激发他们珍爱生命的情感。
[主题词] 孵化新生命真实性学习当前，我国基础教育改革已进入素养本位时代。
放眼国外，OECD和欧盟的相关研究表明：素养是灵活运用知识、技能、态度解决复杂、真实生活问题的能力。
因此，从素养的角度理解真实性学习，真实性学习的过程即素养生成与发展的过程。
反观国内，当前课堂教学中过多依赖非真实性的概念化、符号化学习，真实、复杂的生活问题并不在场，这导致学习者所获得的知识仅能满足外在的考试评价，而解决复杂、真实生活问题的知识、技能与态度严重缺失。
对小学科学教学而言，学生为学习而学习，为实验而实验，学习目的不明，解决问题意识和能力缺乏，往往遇到真实的问题，很多学生无从思考。
为此为学生创设一个真实的学习环境，充分利用校园、校园之外的社区、各类适切真实性学习的场馆等学习环境让学生开展真实性学习的物理环境，帮助学生的学习，是真实性学习环境开发的重要维度。
同时我们也可纳入开发对象，这样可以为真实性学习的顺利开展，吸纳更多的社会资源支持。
本文从四年级下册《动物的卵》一课教学为契机，引领学生展开一次真实性的小鸡孵化饲养过程，只有让学生亲历这过程，才能真正感受到生命的来之不易、生命的可贵，从而培养对生命的珍惜教育。
同时在为他们创设的真实性教学情景中使学生学会各种新技能、处理各种突发事件等，为他们的生活积累经验，提高他们解决问题的能力。
一、创设真实的教学情景，学会各种新技能四下第二单元《动物的卵》一课，对一直生活在城镇的孩子们来说，虽然看到过鸡蛋、鸡，也了解母鸡会下蛋、蛋能孵化成小鸡。
小学科学教学论文(9篇)
小学科学教学论文(9篇)的能力在小学科学教学中，教师应该注重培养学生的观察能力。
要通过多种教学方法，让学生对周围的事物进行观察和思考，从而提高他们的观察能力。
例如，可以组织学生到自然环境中进行观察，或者通过讲故事的方式激发学生的兴趣，让他们积极参与到观察中来。
二、注重实践操作，提高学生的实验能力在小学科学教学中，实验是非常重要的一环。
教师应该注重实践操作，让学生亲身参与实验，并在实验过程中培养他们的实验能力。
通过实验，学生可以更好地理解科学知识，同时也可以提高他们的动手能力和创新思维能力。
三、注重启发式教学，提高学生的思维能力在小学科学教学中，教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究。
通过提出问题、引导思考、探究解决方案等方式，让学生积极参与到教学中来，从而提高他们的思维能力和创新能力。
作者：XXX单位：XXX第三篇：小学科学教学中如何培养学生的实验能力小学科学教学中，实验是非常重要的一环。
教师应该注重培养学生的实验能力，让他们在实践中研究科学知识。
具体来说，可以通过以下几个方面来培养学生的实验能力：一、注重基础实验，提高学生的实验技能在小学科学教学中，教师应该注重基础实验，让学生掌握实验的基本技能，例如如何使用实验器材、如何进行观察和记录等。
只有掌握了这些基本技能，学生才能更好地进行实验。
二、注重实践操作，提高学生的实验能力在小学科学教学中，教师应该注重实践操作，让学生亲身参与实验，并在实验过程中培养他们的实验能力。
通过实验，学生可以更好地理解科学知识，同时也可以提高他们的动手能力和创新思维能力。
三、注重实验设计，提高学生的创新能力在小学科学教学中，教师应该注重实验设计，让学生参与到实验设计中来，从而提高他们的创新能力。
教师可以引导学生提出问题，并让他们自己设计实验方案，从而培养他们的创新思维能力。
通过以上几个方面的培养，教师可以有效地提高学生的实验能力，让他们在实践中研究科学知识，提高他们的动手能力和创新思维能力。
小学科学教育论文案例(2篇)
第1篇摘要：本文以“探索水的奥秘”为例，通过实际教学案例，探讨小学科学教育的方法和策略。
通过对教学过程的分析，总结出激发学生兴趣、注重实践操作、培养科学素养等方面的教学经验，为小学科学教育提供参考。
关键词：小学科学教育；探索水的奥秘；教学方法；实践操作；科学素养一、引言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越受到重视。
本文以“探索水的奥秘”为例，通过实际教学案例，分析小学科学教育的方法和策略，以期为我国小学科学教育提供借鉴。
二、教学背景本案例的教学对象为小学三年级学生，该年龄段的学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。
本节课以“探索水的奥秘”为主题，旨在让学生了解水的性质、作用以及与人类生活的密切关系，培养学生的观察、实验、分析等科学素养。
三、教学目标1. 让学生了解水的性质、作用及与人类生活的关系；2. 培养学生的观察、实验、分析等科学素养；3. 激发学生对科学的兴趣，树立科学观念。
四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示水的图片和视频，引导学生思考：水是什么？它在我们的生活中有哪些作用？2. 探究水的性质（1）实验一：观察水的颜色、气味、味道教师引导学生观察水的颜色、气味、味道，让学生初步了解水的性质。
（2）实验二：探究水的溶解性教师提供各种物质，让学生将它们放入水中，观察溶解现象，总结水的溶解性。
（3）实验三：探究水的浮力教师引导学生进行浮力实验，让学生观察物体在水中的浮沉现象，了解水的浮力。
3. 水的作用教师通过图片和视频展示水在生活中的应用，如农业灌溉、工业生产、日常生活等，让学生了解水的作用。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的性质、作用及与人类生活的关系，培养学生的科学素养。
五、教学反思1. 激发学生兴趣本节课通过图片、视频、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
小学科学实验教学论文（5篇可选）
小学科学实验教学论文（5篇可选）第一篇：小学科学实验教学论文如何上好小学科学实验课小学科学课的实验教学是培养儿童从小养成爱科学、学科学，长大后去探究大自然，了解大自然奥妙的品质。
同时，它也能为学生初、高中学习生物、物理等打下良好的基础。
因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验课在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化通过认真观察、认真实验培养学生的探究能力。
下面就如何上好一堂实验课谈谈自己的一点看法：一、认真做好课前准备。
教师在上实验课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握好学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前熟练，牢记于心。
例如：在教学《点亮小灯泡》的实验课时，我把所需的实验器材（灯泡、电池、导线）用信封装好后摆放在学生的实验桌上，这样可以缩短学生做实验的时间，而且实验教学显得井然有序、有条不紊。
二、实验教学中重视培养学生的探究兴趣。
课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。
通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律熟悉一些简单仪器的使用和性能。
为此在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料，供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。
例如在教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等放到一起，并告诉学生尽可能的多去设计试验方法来探究磁铁的性质。
学生开始设计实验，并按设计选取材料开始实验。
这样极大的调动学生的兴趣，而且培养了学生的动手能力。
三、注重学生在实验中自主创新。
实验是学生进行科学探索，实现自主学习的重要基础，是人类认识自然的基本途径，也是学生参与科学探究活动的重要手段。
传统的实验教学常常是只重结论，不重过程，总是教师领着学生做，然后说出实验结果“灌输式”模式。
现行的新课程标准的设计理念，则改变了过分强调知识传授的倾向，而让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究精神，实践能力和创新意识，使学生学会科学探究的方法体验科学探究的乐趣。
小学科学实验教学论文 (4)
小学科学实验教学----学生的自主、合作、探究学习谢向春郴州市北湖区石盖塘中心学校摘要：科学是以实验为基础的一门学科。
实验探究是科学课的灵魂。
实验教学起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。
所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，学习科学课程必须重视实验。
小学科学的学习以探究活动为核心,而实验教学则要学生进行自主、合作、探究的学习活动。
关键词：实验探究科学经过几年的科学教学，我发现单一的接受式学习方式是不适合当前的教学，而自主、合作、探究的多元化学习方式适合于现在教学。
并且，这也是教师进行科学教学时要注意的问题。
小学科学新课程标准明确提出：“科学学习要以探究为核心。
”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。
在科学课的实验教学中，要引导学生以探究为核心的多元化学习方式进行学习。
在科学这门课程中，我们应该怎样引导学生自主、合作、探究的进行科学实验探究学习？下面让我来简单的谈谈：一、让学生在学习中充分体验实验教学的乐趣一是要让学生在课堂中，亲身经历以实验探究为主的学习活动。
二是科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。
科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。
要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。
小学科学的实验教学主要是让学生进行实验探究活动，其目的不仅要学生在积极的实验探究活动中领悟教材的内容，还得养成良好的实验探究的习惯，培养探究的兴趣和科学的素养。
二、着力培养学生自主的进行科学探究科学探究离不开材料，材料的选择最好是贴近学生的日常生活，随处可见的。
这些学生熟悉的常见的事物作为实验材料，这样不仅可以让学生更好地探究，还可以破除科学的神秘感，让学生体会到身边处处有科学。
小学科学教学论文3篇
小学科学教学论文3篇第一篇：探索性实验在小学科学教学中的应用随着小学科学课程的改革，探索性实验在小学科学教学中的应用正逐渐受到重视。
本论文将探讨探索性实验在小学科学教学中的优势及应用策略。
首先，探索性实验能够激发学生的探究精神和科学思维能力，通过自主探索和实践，提高学生对科学知识的理解和应用能力。
其次，本论文将介绍一些简单而有趣的探索性实验案例，在课堂上能够引起学生的兴趣，提高他们对科学的热爱和研究积极性。
最后，本论文将提出一些教师在实施探索性实验时应注意的问题和解决策略。
第二篇：培养小学生科学实践能力的有效途径培养小学生科学实践能力对于他们全面发展和未来的科学研究非常重要。
本论文将探讨一些有效的途径来培养小学生的科学实践能力。
首先，通过开展实践性的小组活动和项目研究，能够让学生亲身参与科学实践，培养他们的观察、实验和分析能力。
其次，本论文将介绍一些与日常生活和自然环境相关的科学实践案例，让学生在实践中建立对科学知识的联系和应用。
最后，本论文将提出一些教师在培养小学生科学实践能力时应采取的策略和方法。
第三篇：素质教育背景下小学科学教学的发展策略在素质教育的背景下，小学科学教学的发展需要采取一些策略和方法。
本论文将探讨在素质教育背景下，如何促进小学科学教学的发展。
首先，通过与其他学科的深度融合，能够帮助学生理解科学知识的应用和意义。
其次，本论文将介绍一些以学生为中心的教学模式，如合作研究和问题解决研究模式，以激发学生的主动研究态度和创新能力。
最后，本论文将探讨如何利用现代科技手段，如多媒体教学和虚拟实验室，提升小学科学教学的效果和趣味性。
以上为《小学科学教学论文3篇》的提纲，供参考。
科学探究在小学科学教学中的实践论文
科学探究在小学科学教学中的实践论文摘要：在小学教学阶段的众多课程中，科学是一门非常重要的学科，这门学科的教学能够促进学生探究能力等多种个人能力的发展。
在新课改以后，传统小学科学教育中的不足逐渐显现，教师只有对教学方式进行改变，通过完善教学模式以及提升教学能力来促进教学效率和质量的发展。
本文结合笔者自己的教学实际，以科学探究教学方法为例，探索其在小学科学教学中的有效运用。
关键词：科学探究；小学；教学策略；能力提升在传统的教学模式下，教师的教学过程存在着一定的不足。
教学模式单一,通常就是教师讲解，学生听讲。
教师按照教材呈现的内容开展教学活动，单向地将知识传递给学生，缺少与学生的沟通交流。
整体教学偏向于理论化，学生无法感受到科学这一课程中的乐趣。
其实，小学科学教学并不是考试课程，这本应该是学生十分喜欢的一门课，但由于教师的教学方式，导致学生的学习兴趣较低。
因此，为了解决这些问题，教师可以利用科学探究的方式，安排学生对相关的内容开展探究活动，在活动中培养学生的学习兴趣。
一、巧妙结合生活探究知识，在亲历探究中提升素养仔细研究小学阶段的科学教材，我们能够发现其实教材中存在着的很多内容是以实际生活为基础的，编者编写这些内容的目的之一就是为了使学生了解到科学在我们实际生活中的作用。
但教师在进行教学时并没有从这一目的出发，教师过分注重对科技相关科学内容的讲解，如宇宙、太阳系等，这些内容虽然在我们的生活中也可以遇到，但机率较小，学生无法在自己的生活中真正触及到。
这种教学模式就导致学生认为科学就是科学研究，不是我们现在能够完成的，与我们的生活联系不密切。
另外，教师在讲解一些贴近生活的'科学内容时，也没有将其与我们的生活进行联系，过于将科学高大化，使学生对科学知识产生了陌生感。
传统教学方式非但没有拉近学生与科学之间的关系，反而增加了两者之间的距离。
因此，我们在利用科学探究方式时，可以引导学生，帮助学生从生活中探究科学知识，从生活中发现科学内容，使学生对科学学习产生亲切感，从而主动积极地参与到我们的教学活动中，慢慢地养成科学探究的兴趣。
小学三年级科学实验教学论文
小学三年级科学实验教学论文浅谈小学三年级科学——开放式教学[摘要] 作为三年级科学课程学习主体的小学生，在面对繁纷复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。
教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。
科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。
我认为要培养具有创新精神的人才，必须立足改革，致力于创新。
要从过去较封闭型向开放型转变，充分开发人的各种潜能，真正确立学生的主体地位。
在教学活动中，必须实行开放式教学。
[关键词] 三年级科学开放眼睛开放时间开放教材开放大脑一、开放学生的眼睛，提供观察的机会培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，对科学这门学科来说，训练观察方法，养成观察习惯，都是十分重要的。
要使学生乐于观察和勤于观察事物变化，善于抓住事物的本质特征。
这是培养创新能力的一个重要方面，也是科学教学中必不可少的方法之一。
观察是一切科学成就的发端，我们应提供一切机会，让学生观察。
1、观察自然:教师要带学生到大自然中去学习知识，增长知识，让学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣。
如观察液体凝固、固体液化现象;观察动、植物过冬现象;观察天气的变化，下雪天观察雪花的形状;观察种子发芽过程等等。
2、观察生活:教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时要有目的地开展rotary master common neurological disease pathogenesis, clinical manifestations, diagnosis (localized and qualitative diagnosis), differential diagnosis and therapeutic principle. 2. basic requirements (1) number of diseases and cases: the number of disease cases (?) 20 30 cerebral hemorrhage cerebral infarction after subarachnoid hemorrhage: report of 5 5 of encephalitis meningitis in 5 10 10 3 migraines Parkinson's disease epilepsy sclerosis multiplex more than 5 2 spinal disease Guillain-Barre (Guillain-Barre) syndrome in 10 single neuropathy or multiple weeks Surrounding nerve 5 (2) basic skills required: name cases (?) standard full neurological physical examinations and locate 60 waist size 10 reading 20 EMG-EEG reading 20 skull and spinal CT reading 80 head and spine MRI reading 80 Department of Neurology (2)clinical knowledge and high skills: basic standards on the basis of further a high standard of inflammatory and degenerative diseases of the nervous system in pathogenesis, clinical presentation, diagnosis, differential diagnosis and therapeutic principle. Familiar with common neurological diseases such as encephalitis, epilepsy, EEG; grasp the imaging of inflammation and degeneration of the nervous system, as well as the results of Transcranial Doppler examination of clinical significance. (3) foreign language, teaching, research and other requirements: can read professional foreign language documents and perform simple medical English一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。
2023年小学科学实验论文(十)
2023年小学科学实验论文(十)引言科学实验在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅可以让学生了解科学的基本概念和理论知识，还可以培养学生的实验设计、观察、分析和解决问题的能力。
本文将介绍一项小学生常见的科学实验——水的蒸发实验，并通过实验数据分析验证水的蒸发与环境温度、水面积和风速的关系。
实验材料•两个相同的玻璃杯•水壶•米量勺•温度计•计时器实验步骤1.在两个相同的玻璃杯中各倒入50ml的自来水，确保水位相同。
2.用温度计测量室内环境温度，记录温度值。
3.在一个玻璃杯中铺平一层保鲜膜，并在上面轻轻地擦拭数下，使其表面平滑。
4.在另一个玻璃杯中，将保鲜膜捏成球状，然后慢慢地张开到与玻璃杯边缘对齐。
5.将两个玻璃杯放在同一个室内环境中，保持两个玻璃杯的温度、风速等外部条件相同，记录开始时间。
6.每隔10分钟，用温度计测量两个杯子中的水温，记录并计算蒸发失量，并计算出蒸发速度。
7.实验持续1个小时，记录每个10分钟的蒸发速度。
实验数据时间（min）保鲜膜球状杯保鲜膜平滑杯0 26℃26℃10 25.7℃25.7℃20 25.4℃25.4℃30 25.1℃25.1℃40 24.8℃24.8℃50 24.5℃24.5℃60 24.2℃24.2℃以10分钟为单位记录了每个杯子中水的温度变化情况，并计算出了每个时间间隔内的蒸发速度。
其中保鲜膜球状杯蒸发速度图如下：保鲜膜球状杯蒸发速度图保鲜膜球状杯蒸发速度图保鲜膜平滑杯蒸发速度图如下：保鲜膜平滑杯蒸发速度图保鲜膜平滑杯蒸发速度图实验结果分析通过实验数据的分析，我们可以得出以下结论：1.环境温度对蒸发速度有很大的影响。
从实验数据可以看出，随着环境温度的下降，蒸发速度也在逐渐减慢，在1小时的实验过程中，两个杯子中水的温度都降低了约2℃，对应的蒸发速度也相应减慢了。
2.水面积对蒸发速度影响不大。
从两个杯子中的实验数据可以看出，在相同温度和风速下，两个杯子的蒸发速度几乎相同，说明水面积对蒸发速度的影响不太明显。
小学阶段科学探究教学论文集[五篇样本]
![小学阶段科学探究教学论文集[五篇样本]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed3aa43f178884868762caaedd3383c4bb4cb43b.png)
小学阶段科学探究教学论文集[五篇样本]第一篇：探究科学实验对小学生研究的影响本研究旨在探究科学实验对小学生研究的影响。
通过对一所小学三年级学生的实验教学进行观察和分析，发现科学实验能够激发学生的研究兴趣，提高他们的科学知识和实验技能。
此外，实验教学还能够培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
因此，在小学阶段的科学教育中，科学实验应该得到更多的重视和应用。
第二篇：小学生科学探究活动中的问题解决能力培养本研究旨在探究小学生科学探究活动中的问题解决能力培养。
通过对一所小学四年级学生的探究活动进行观察和分析，发现科学探究活动能够培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
在探究活动中，学生需要提出问题、收集和分析数据，并进行推理和实验。
这些活动有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力。
第三篇：小学阶段科学探究教学中的实践与评价本研究旨在探究小学阶段科学探究教学中的实践与评价方法。
通过对一所小学五年级学生的教学实践进行观察和分析，发现科学探究教学应该注重学生的实际操作和实践经验。
教师可以设计一系列的探究活动，引导学生进行实验和观察，从而提高他们的科学探究能力。
在评价方面，教师可以采用多种形式的评价方法，如观察记录、实验报告和小组讨论等。
第四篇：小学阶段科学实验教学中的安全教育本研究旨在探究小学阶段科学实验教学中的安全教育。
通过对一所小学六年级学生的实验教学进行观察和分析，发现科学实验教学中的安全教育非常重要。
教师应该在实验前向学生详细介绍实验的安全注意事项，并提供必要的安全设施和装备。
同时，学生也应该被教育如何正确地使用实验器材，遵守实验室的规则和要求。
这样可以有效地保障学生的安全，避免实验中的意外事故发生。
第五篇：小学科学探究教学中的资源利用本研究旨在探究小学科学探究教学中的资源利用。
通过对一所小学二年级学生的探究教学进行观察和分析，发现资源的合理利用对于科学探究教学非常重要。
教师可以利用实验器材、图书、网络等多种资源，丰富探究教学的内容和方式。
小学生科学实验论文以探究为核心让科学实验教学更有效
小学生科学实验论文：以探究为核心;让科学实验教学更有效科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心..探究既是科学学习的目标;又是科学学习的方式..亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径..”随着课程改革的不断推进;探究式学习中如何提高科学实验教学的有效性就显得尤为重要..本人结合在实施科学探究性学习过程中的具体做法;谈谈科学探究实验教学有效性的问题;期望能引起科学教师的注意;对实践起到一些实质性的作用..一、“基础点”:提供有效的实验材料“材料引起学习;材料引起活动”..在科学实验教学中;教师为学生提供合适的、有结构的学具材料是学生开展科学实验活动的基础和关键..不管何种科学实验;都需要教师事先考虑到;提供的材料能否让学生有效操作..1.选择实验材料;课前先试确保学生有效操作究竟选什么材料最合适;还需要教师预先亲自操作;尽可能减少课堂上可能出现的无效操作..目前器材室的材料有的已经用了好长时间;有的残缺不全;有的已经失效;这些都应该引起科学教师的注意..如六年级“比较铁与铁锈磁性”的科学实验中;如果不把铁锈刮下来;生有铁锈的铁钉是一定会与磁铁相吸的;那生锈的铁钉也就失去的科学实验的意义..2.材料学具的发放应分阶段、分层次进行在研究“沉浮和大小、轻重”的关系时;因为每组材料之间都有极强的先后逻辑顺序;因此材料就必须分阶段发放;才能提高材料使用的有效性..3.介绍器材功能;提高器材的使用功效在小学阶段科学实验教学中;介绍科学实验器材是必不可少的一步;而且是指导学生进行科学实验操作的关键一步..学生得到材料却不知道如何使用;在他们手中材料也就成了玩具;失去了材料的意义..如果学生知道了所选用的器材;但由于器材的可见度小;学生很难看清教师手中所拿的器材;也会给学生的学习带来不便和麻烦..教师如果借助多媒体或实物视频演示介绍;就能有效地提高材料的使用价值..二、“中心点”:进行有效的实验操作1.加强科学实验方案的引导那种漫无目的、随心所欲的所谓探究实验;看似十分热闹;其实效率十分低下..学生走了许多弯路;尽管玩得很高兴;但真正学到的东西很少..新课标指出:“科学实验一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行..要给学生一个由生疏到熟悉的过程;不要求一步到位..”因此;教师要制定科学实验方案;加强对科学实验步骤的指导..对小学生尤其是刚刚接触科学课的三年级学生来说;进行科学实验方案的指导显得尤为重要;对于四五年级的学生;则可以通过师生共同合作来设计实验方案;至于高年段;教师提出问题后就可以放手让学生自己去设计实验方案;但教师的指导、纠正和评价也是不可或缺的..2.科学实验操作要规范化在科学实验中;操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数;关系着能否在有限的时间内准确无误地完成课堂教学任务..小学科学课中的科学实验都是最基本、最简单的科学实验;如科学实验中使用温度计时做到操作规范化;不仅能准确地测量物体的温度;而且能使学生学会正确使用温度计的方法;为今后的学习打下基础;更重要的是能使学生通过科学实验过程;体验到学习科学知识的情趣和成功的乐趣;形成尊重事实、严谨治学的科学态度和作风..3.规范化操作更有助于科学实验安全小学科学课实验虽然比较简单;但有些科学实验若有不规范化操作就会出现危险..如用酒精灯给水加热的科学实验等..如果从科学实验的准备到科学实验之后仪器的拆除、存放;整个过程中完全按规范化的操作规程;就能保证安全..对于有些危险性高的实验操作;可采用多媒体技术进行模拟..否则;一旦学生操作失误;不仅会导致科学实验的失败;造成仪器损坏;更会引起学生的恐惧心理;影响学生科学实验的兴趣..通过模拟实验可以让学生掌握正确的操作方法;从而大大提高学生科学实验的有效性..三、“关键点”:组织有效的科学交流如果说科学实验是探究科学事实的重要组成部分;那么对科学实验现象的交流分析是学生展示探究成果、实现成果共享;相互取长补短;继续发现问题、解决问题;获取科学知识的关键..由于小学生活泼好动;学生对实验表现出极大的热情;而到了交流研讨阶段;经常会陷入“无序”化状态..有的学生摆弄实验器材不肯放手;出现插嘴、不认真倾听、对同学的意见不屑一顾、爱钻别人牛角尖、挑刺等不良习惯;使交流研讨效率大打折扣..“动得起来;静不下来”是科学实验教学中常见的问题..只有建立一定的规则;学生才能在课堂中按照规则开展秩序井然的交流研讨;从而学会准确地与他人交流;学会向别人解释自己的想法;倾听别人的想法;从而获得更正确的认识..针对班级学生的实际情况;从上第一节课起;我就制定了切实可行的科学探究各环节的条例;并在教学中逐项渗透;有意识地逐项攻破..如果我们能从三年级就抓起;从每一堂课抓起;那么实验交流的有效性也就有了保证..科学实验课应该是学生喜欢的课程..只有我们有效地引领学生做科学实验、学科学知识;才能有效地激发学生学习科学的兴趣;并在积极主动地参与学习过程中不断迸发出创新思维的火花;走向成功..。
小学科学实验课程自制教具的改进研究——以《肺是怎样呼吸的》为例
小学科学实验课程自制教具的改进研究——以《肺是怎样呼吸的》为例摘要：在小学科学的实验教学中，实验教具有着举足轻重的地位。
本文以杜威“做中学”和布鲁纳的发现学习理论为理论基础，先分析自制教具的研究进展，并设计关于自制教具应用现状的调查问卷，结合郑州市部分学校的科学教师对自制教具的建议，指出可以从简便性、安全性和科学性三个原则来改进自制教具；最后以《肺是怎样呼吸的》为例，设计出五种改进方案，经过反复实验与比较，分别选择出适合学生制作的方案和适合教师演示的方案两种方案作为最终方案，并将两种方案应用到课堂中去，以促进小学科学实验教学。
关键词：小学科学；自制教具；改进研究一、引言（一）研究背景及意义《中国大百科全书》对教具的定义是“在教学过程中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”，自制教具就是以满足学生的学习需要，达到学生学习目标、提高教师课堂效率为目的，师生共同参与，挖掘身边材料，进行简单的设计制作和加工并应用到课堂中去的教学用具[1]。
自制教具可以弥补学校实验设备短缺陈旧等缺陷，帮助学生更好地了解大自然，使科学实验更贴近生活，促进科学实验课程的发展]。
从学生的角度来看，让他们参与设计制作自制教具，有助于他们更好地理解概念，发展创新精神和实践能力。
设计和制作自制教具可以培养学生的创新思维以及科学素养。
在2017年印发的《义务教育小学科学课程标准》中提出“鼓励教师收集和自制学具，为学生的探究活动提供物质条件”。
2019年《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》指出“开展优秀自制教具评选、鼓励教师自制实验教具”，可见国家大力倡导教师和学生自己动手制作教具。
目前，面对实验设备短缺等问题，大多数教师未使用自制教具的方法，而是使用网络上的实验视频、动画、希沃白板或仿真虚拟实验等方法来解决问题。
这种方式没有让学生主动参与，只能被动地接受实验现象或实验结果。
既不能使学生对学习产生强烈的学习动力，也不利于加深学生对实验现象以及科学知识的深刻理解，未能突出在学习过程中学生的主体性，与《小学科学课程标准》的要求相悖。
综合实践论文——开启小学生科技创新的大门
开启小学生科技创新的大门摘要：科技辅导员是做什么工作的？我是怎样激发起孩子们对科技创新的兴趣的？我又是怎样带领核子们开展科技创新这个媒合实践活动的？活动的结果怎么样？带箭这些问题读完这篇小文，大家就都会明白了.里面有案例，有方法，但没有枯燥的说教，有的是操作性强的模型.关键词：科技创新，综合实践，活动,兴趣，有心.我校是义务教育九年一贯制学校，全校有3000多名学生，学校领导很重视学生的全面发展，近期以来大力培养学生各方面能力，在文艺、体白、心理等方面的教育取得了骄人的成绩，唯独科技创新培养方面还是空白。
学校也曾开展过诸如科技兴趣班之类的活动，但好比不长，有的兴趣班开着开着就开成了手工制作课。
原因是老教师们一直都是教语文、数学出身，临到快退休，"主课"不教r,就教“副课”了.老教师们一是对科技不是很在行，二是觉得科技和制作不分家。
于是，就带孩子们动手做些剪纸、贴画之类的小玩艺儿，玩玩乐乐。
校领导一看这不行，手工制作也需要，但科技创新更重要，未来人才的竞争就是创新人才的竞争，小学阶段是科技创新人才最佳的启蒙阶段。
校领导又聘请校外科技辅导员来校授课，来的老师的确是专家，理论水平而，专业素养强。
可是，恰恰因为他们那套东西太高深，孩子们一下懵圈了。
老师说的那些专业术语，孩子们听起来像天书。
所以只开展了一两次活动，孩子们就开小差胞到其它兴趣班上去了，科技兴趣班“流产"了。
校领导看在眼里急在心里。
2016年9月开学时，校长把我找去，跟我大倒苦水,然后说，你曾经带过学生参加过发明比赛，获过奖，你有这方面经验，我们想让你把学校的科技创新踪合实践活动搞起来。
我二话没说接过校长的“委任状”，正式当起了学校的科技辅导员。
”在其位谋其政。
“怎样挑好全校科技辅导员这个重担呢？我开始思考这个问趣.很快，我就想明白J':这个问题不重要，重要的是怎样培养学生创新思维的兴趣，这才是问题的根源。
小学四年级科学教学论文范文3篇
小学四年级科学教学论文范文3篇小学四年级科学教学论文范文论文一：观察植物生长的实验及教学方法摘要：本论文通过设计一个观察植物生长的实验，探讨了小学四年级科学教学中的教学方法，旨在促进学生对植物生长的理解和兴趣的培养。
：本论文通过设计一个观察植物生长的实验，探讨了小学四年级科学教学中的教学方法，旨在促进学生对植物生长的理解和兴趣的培养。
关键词：植物生长，实验，教学方法：植物生长，实验，教学方法引言植物生长是小学科学课程中重要的内容之一。
然而，仅仅通过理论知识的传授往往难以激发学生的兴趣，因此本论文探讨了一种基于实验的教学方法，帮助学生更好地理解植物生长的过程。
实验设计我们设计了一个简单的实验，要求学生种植豌豆种子，并观察其生长过程。
实验过程分为以下几个步骤：1. 学生准备土壤和种子，并在适当的条件下种植种子。
2. 学生每天观察植物的变化，并记录下来。
3. 学生分析并总结观察结果，探究植物生长的原理。
教学方法在实施实验的过程中，采用以下教学方法：1. 向学生引入植物生长的基本概念，并解释实验的目的和意义。
2. 给予学生足够的自主性，在实验过程中允许他们进行自我发现和探索。
3. 鼓励学生进行合作研究，促进他们之间的交流和合作。
4. 在实验结束后，引导学生对观察结果进行分析和归纳，帮助他们从实验中获得更深入的理解。
效果评估为评估教学方法的效果，我们进行了一次小班实验。
结果显示，通过观察植物生长的实验，学生对植物生长的过程有了更深入的理解，并展现了更强的研究兴趣。
结论本论文介绍了一种基于实验的教学方法，通过观察植物生长的实验，促进小学四年级学生对植物生长的理解和兴趣的培养。
这种教学方法能够有效提升学生的研究效果，值得在实际教学中推广使用。
论文二：探究水的三态及相变的教学方法摘要：本论文通过探究水的三态及相变的实验，研究了小学四年级科学教学中的教学方法，旨在帮助学生理解水的三态及相变的原理。
：本论文通过探究水的三态及相变的实验，研究了小学四年级科学教学中的教学方法，旨在帮助学生理解水的三态及相变的原理。
小学科学教学论文(共10篇)
小学科学教学论文(共10篇)第一篇：科学教学中的实践探究本文探讨了小学科学教学中实践探究的重要性和方法。
通过实践探究，学生能够在实践中主动探索、解决问题，提高科学素养和创新能力，为培养未来的科学家奠定基础。
第二篇：科学游戏在小学科学教学中的应用本文介绍了科学游戏在小学科学教学中的应用。
科学游戏能够激发学生的兴趣和好奇心，通过互动和娱乐的方式，提高学生对科学知识的理解和掌握。
第三篇：小学科学实验教学的有效性分析本文对小学科学实验教学的有效性进行了分析。
通过实验教学，学生能够亲身参与，观察和实践科学知识，提高研究效果和记忆力。
第四篇：小学科学课堂中的教师角色转变本文探讨了小学科学课堂中教师角色的转变。
教师不再是知识的传授者，而是引导者和组织者，鼓励学生独立思考和发现，培养他们的科学思维和探究能力。
第五篇：小学科学教育中的跨学科整合本文介绍了小学科学教育中的跨学科整合。
通过将科学知识与其他学科有机结合，学生能够更全面地理解和应用科学知识，培养综合素养和创新能力。
第六篇：小学科学课程的设计与实施本文讨论了小学科学课程的设计与实施。
针对学生的年龄特点和认知规律，科学课程应该注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
第七篇：小学科学教学中的差异化策略本文介绍了小学科学教学中的差异化策略。
针对学生的不同能力和兴趣，教师可以采用个别指导、小组合作等策略，满足学生的不同需求，提高研究效果。
第八篇：小学科学教材的选择与运用本文探讨了小学科学教材的选择与运用。
科学教材应该符合学生的认知水平和研究需求，同时注重培养学生的实践能力和创新思维。
第九篇：小学科学课外科普教育的重要性本文讨论了小学科学课外科普教育的重要性。
通过科普教育，学生能够接触到更广泛的科学知识，培养科学素养和科学精神。
第十篇：小学科学教学评价的方法与策略本文介绍了小学科学教学评价的方法与策略。
除了传统的笔试和实验报告外，还可以采用观察记录、展示演示等方式评价学生的科学探究能力和创新能力。
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科学探究既要有激情，更要讲究方法
凉州区九墩乡小泉小学张宏鹏
内容摘要：
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。
要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。
并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
关键词：
经历探究激情提出问题科学探究效果
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。
很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。
但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。
讲台两侧摆满了各种实验材料。
有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。
学生开始试验之前，老师提
出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。
学生的思维顿时活跃起来。
接下来，就让学生动手做实验。
学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。
学生顿时忙开了，课堂上很热闹。
听课的老师问一个同学，你们在研究什么呀？学生摇摇头……
这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。
由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。
对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。
那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。
新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。
在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办？这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。
一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。
每位科学课教师都希望自己的学生能够
完成这样的科学探究活动。
但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。
作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。
在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。
不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。
当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。
这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。