提升教师满足感

我们是这样提升教师职业满足感的

保和乡中心校仇维

满足感是一种主观感受，是需要得到幸福、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。职业满足感的获得对于从事特定职业的人具有巨大的吸引力。教师是一类特殊的群体，其满足感不仅关系到自身的身心健康，还关系到学生的成长进步与学校的整体发展。当前，教师满足感正日益流失。教师满足感缺失，教师职业倦怠已成为社会普遍关注的问题，因此，人文关怀的重要内涵可通过多种渠道关注其合理的多方需求，激活其幸福的源泉。探索提升教师幸福感的有效途径。

一、营造宽松和谐的人际环境，满足尊重的需要

良好的人际关系会对教师产生积极的影响。使教师因为和谐而幸福、因为幸福而热爱、因为热爱而投入给教师创建发挥最大潜能、实现完美人生价值的最佳舞台，调动他们的主动性、积极性和创造性；要学会通过微笑把快乐带给别人，学会尊重、称赞教师。被重视、得到尊重、自身价值得到最大程度的实现是教师产生幸福感的重要源泉。

1.把教师作为自己的服务对象，积极听取教师意见与建议，积极营造尊重教师、沟通顺畅，和谐向上的良好氛围。学校里的重要决策不是“校长说了算”，让教师充分享有决策权和监督权。体验到合作的权利分享的快乐；建立着眼于提升教师素质和学生发展的公正合理的评价激励机制，形成教师正确的职业导向标；关心他们家庭的困难、工作上的情绪，注重对他们的行为进行研究，慷慨发放精神福利；涉及教师切身利益的如绩效工资分配方案等让全体教师充分发表意见的基础上，经教代会再敲定；（教代会图片）坚持每学期一次的干部考核评议工作让教师很好地履行对干部的监督

职能，保障教师的监督权的行使。

2.鼓励和提倡教师间的团结合作，适度淡化教师之间的竞争。校长在大会小会上渗透合作共赢的理念，强调彼此间学会理解、沟通和谅解，增加教师之间相互交往的机会，如举行联欢、合作科研等。（此处配图片）针对教师较关注的毕业班工作奖和统考突出奖奖励方案，我们改变了以往强调奖励个体成绩突出的做法，强调了教研组的合作，制定以教研组为一体的奖励制度。加强学校的凝聚力。

3.营造宽松、愉快的办公室文化。（办公室图片）我们首先着力于软件建设，除了注意新老搭配，还注意同一办公室的人员的性别比例，从而增加办公室的亲和力。“软硬兼施”，使教师办公室传递出浓郁的文化特质同时，传递出强烈的现代感，并体现了对教师的人文关怀。让教师整天保持一种良好的心境，从而提高工作效率。

4、家校沟通，优化教师社会认同感。

实现社会对教育的持续关注和各种资源投入的稳定增加教师在不断付出的同时也需要爱护和关注，所以有必要将其还原为普通人，满足他们的合理需求，充实他们的精神文化生活，使其感受到党和政府以及社会的关爱，感到做教师的满足与快乐，从而热心教育事业、安心教学岗位、精心培养学生健康成长。学校与社会的评价除了要做到公正、客观、透明之外，还要注意物质、精神奖励的有机结合，尤其是精神上的鼓励和褒奖。教师在取得某种成功后，应及时给予其积极评价，让教师充分体验从事教师职业的满足感。

二、搭建情感平台，增加情感投入，满足归属与爱的需要

1.增强教师归属感。归属感是教师发自心底的对学校的情感依托，近

几年我校为适应大踏步发展的需要，新进了一大批新教师，如何让新教师

们体验到了身为保和中心校的教师的幸福感，产生较深的感情依恋我们选择了情感留人。新教师报到时及时安排好教师宿舍，电脑等教学用具，提前为新教师的吃穿住行等进行考虑，通过多种形式让新教师感受学校的关怀。（图片）

2.家人般的关爱。幸福的教育需要有幸福的教师，为了让教师体验到幸福与满足，学校每月为教师开庆生会，（生日图片）送生日贺卡；节日给每位教师慰问信；为教师们提供体检等。

三、搭建教师多元化的专业发展平台，满足发展需要

教师的职业满足感包含着教师需要享受成功的愉悦和成就感，而教师的业务能力在很大程度上决定着他的职业幸福感。课堂是教师生命中最重要的舞台。一个懂得享受上课、享受教学研究的教师，教学便自然成为其享受满足的过程。所以，要促进教师的专业化发展。教师的最大理想莫过于成为课堂教学、教学研究中的强者，感受从中获得的满足感。为老师们创设专业成长的载体和平台，体会到更多的职业满足感。

1.搭建学习培训平台。面对新课改的深入发展，无论校长还是教师本人都应意识到只有拥有充实而现代的知识积累和适应新课改要求的灵活多样的教学艺术，才能事半功倍地取得良好的教学效果。师徒结对、校本培训和研究使教师在教育教学之路上学会了快步走路，提升高度、增加深度的培训会使教师插上腾飞的翅膀。在教育教学实践中发挥示范和骨干作用，并为学校的跨越式发展作出应有的贡献。（图片）

2.搭建展示自我价值的平台。为每一位教师搭建自我展示平台，让教

师获得成功，展示自身价值，享受成功的喜悦，也能提高教师的职业满足感。在研究过程中，我们根据学校教师的特点，把教师分为新手型、专家型。工作3年以下的教师为新手型教师，开展“青年教师教学技能比赛”，

评出“青年教师教学能手”。工作8年以上职称评定为一级以上的教师为

专家型老师，开展“名师评选”，通过此活动让教师得以进一步的提升和

发展。（图片）

3.搭建对外交流合作平台。校内校外教师之间的广泛交流既是教师拓

展视野、提高教学能力的有效方式，也能促进教师之间相互合作与理解。我校外派教师到市内兄弟学校交流的教师达人次；到等省内交流的教

师达人次；

四、丰富各种精神生活，关注心理健康需要

我校教师幸福感不强的其中一个因素是疲惫感、挫败感等心理健康不良情绪的直接反映。我们认为，应该主动关心教师的心理健康，组织各种活动让他们得到心理上的积极调试。倡导心灵交流，为教师树立幸福的榜样。幸福是可以传播的，随着学校幸福教师的增多，学校就会成为幸福学校。我们采取了以下做法：

1.多彩的文体活动。（图片）学校具有其他单位和行业所没有的丰富的优质的文体活动资源，作为校长需要的只是观念的更新和行动的支持。开展一系列的文化活动。例如教师趣味运动会、每月举办集体生日活动；舞蹈、书画、幸福展示秀。使教师在紧张的工作之余身心得到调息。

2.开展“当幸福班主任”活动。首先我们把班主任和骨干教师集中，由杨校长进行“怎样当幸福的班主任”的讲座培训；然后在校内开展“智慧班主任”的交流活动；开展“我心目中的好老师”学生赞美老师活动，并让学生给心中的好老师命名和颁奖。（图片）其次，让老师们欣赏一些有关幸福的经典影片、文章，使老师们在欣赏的过程中与文中、剧中的人物产生情感的共鸣，让自己的内心慢慢获得从文中、剧中传递的幸福体验。

提升农村教师满足感是一个系统工程，要满足他们的幸福需要，就