沪教版高一年级语文下学期二单元面朝大海春暖花开知识点
高一语文面朝大海春暖花开2
阅读理解
• 诗人理解的“幸福”生活是平凡人的生活 （“关心粮食和蔬菜”），是自由、闲散 人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世 界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海， 春暖花开”）。
——( 美) 西尔维娅·普拉
无论是特拉克还是杰克·伦敦，无论是叶赛宁还是 马雅可夫斯基，每个诗人个体生命的毁灭都会给西方思 想界带来巨大而长久的震动。“诗是一种精神”，因而 诗人的死亡象征着某种绝对精神和终极价值的死亡。
关于海子及其诗的文章
• 明丽的画，空灵的心
——读海子诗《面朝大海，春暖花开》
• 神话诗人——海子
• 第一段：诗人勾勒了想象中的尘世生活，走 出象牙塔，融入尘世中去，体味尘世的美好。
• 第二段：以一颗博大的爱心，与人勾通，为 “河”、“山”取名字，把幸福带给我，把 幸福传给你。
• 第三段：赞美别人，祝福别人。
诗歌大意
• 怎样理解“面朝大海”、 “春暖花开”这 两个意象？
• “面朝大海”即人应心胸开阔，“春暖花 开”即世界一片美好。诗歌告诉我们，人 应该培养一种良好的心态，形成正确的世 界观、人生观。
情感体味
• 1、感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中 所表达的诗人感情，唤起我们对生活的美 好感觉。
• 2、欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美 和欢快、天真的情感美。
意象点拨
• 这首诗的意象可分为两组： • 一组是诗人憧憬的物质世界，一组是
活泼鲜明的抒情主人公世界。 • 人是这首诗的中心意象，物质是这个
诗作背景
• 本诗的题目与主题紧密联系，是全诗中唯 一出现了两次的话。“面朝大海，春暖花 开”是一种理想的自由的生活方式，它凝 聚了海子对尘世的最后一丝眷顾。两个月 后，天鹅般孤傲的海子（1989年3月26）日 在河北山海关附近卧轨自杀了，绝尘而去， 年仅25岁。
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另外，看到特警们的防疫装备后，与在国外得知疫情时的感受完全不同了，切身体会到我们不但是休戚与共和息息相关，还有些发懵。无法接受这短短的十天，情景与我出发时已完全不一样了。等 下了飞机后，看到机场所有的工作人员,都是身着全身防疫服在工作时，内心除了感动外，还真心希望我们这架航班不要出事,不要给国家添乱！
【高中语文】面朝大海,春暖花开ppt精品课件66
那幸福的闪电告诉我的 稍纵即逝，一闪而过
“愿你在尘世获得幸福” “我只愿面朝大海，春暖花开”
“可望而不可即”的幸福 看似向往，实是拒绝 躲在房子里写诗
艺术化的幸福
“从明天起” • 1、今天是孤独的，痛苦的，不幸福的 •2、没有放弃希望
• 他的朋友西川说过：“海子没有幸福地找到他在 生活中的一席之地。在他的房间里，我们找不到 电视机、录音机，甚至收音机。海子在贫穷、单 调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不 会骑自行车”日常生活基本上是这样的：每天晚 上写作直至第二天早上七点，整个上午睡觉，整 个下午读书，间或吃点东西，晚上七点以后继续 开始工作。可是海子不被人理解，四次失恋。在 单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的 发表都极不顺畅。
• 面朝大海，春暖花开
幸福是什么
幸福
• • • •
学习目标： 通过阅读，欣赏诗歌自然淳朴的语言美 学习重难点： 丰富学生的情感世界，激发起学生对生活 的信心和希望。学会用积极乐观的心态面 对生活。
一、初读课文，感受海子所描绘的 幸福的模样
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
六、作业
• 对话海子 • 请以“海子，请你听我说”为题写作， 500字左右
常远曾说“穷极了，临时到商店买个东西 都没钱”。我认为，来自贫困而封闭地区 的海子，他向往的不是那种陶渊明式的 “闲散”生活，而是让全家能够吃饱穿暖， 充满家庭温馨的普通生活。他从小就为不 能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。
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2018/4/30
解题:“面朝大海,春暖花开”的艺 术效果
以实显虚---增强视觉想象 和空灵感,表现了诗人宽广的胸 襟.
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诗人眼中的幸福有哪些？它们有何 特点？
喂马，劈柴，周游世界 关心粮食和蔬菜 有一所面朝大海春暖花开的房子 和亲人分享幸福 给大自然取上温暖的名字 愿陌生人获得尘世幸福 特点：田园牧歌式（实在而不乏闲散，清苦却不乏 浪漫），博爱情怀
明确：诗人以大众的幸福为自己的幸福， 为了大众的幸福而甘愿放弃自己在尘世获 得幸福的权利，甘愿忍受孤独与贫困，体 现了诗人强烈的责任感。而并非远离大众、 高蹈出世的隐逸。
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比较海子“面朝大海，春暖花开” 与陶渊明“采菊东篱下，悠然见南 山”两句的异同？
相似：意象清新明丽、自然空灵 区别：“采菊东篱下，悠然见南山”---自 我精神的陶冶，“独善其身” 的表现 “面朝大海，春暖花开”---悲天悯 人的阔大情怀
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思考：诗人会不会拥有这样的幸福？
不能—幸福太过理想，只能神往而不能身往 不愿—“从明天起”说明诗人今天并不幸福， 但诗人还是在祝愿人类获得“尘世” 的幸 福后表明自己“只愿面朝大海，春暖花 开”—坚定地放弃在尘世追求幸福的权利
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思考：当诗人背弃了尘世的幸福后，为何 会产生“面朝大海，春暖花开”般的感受 呢？
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结
此大地上。”
语
“充满劳绩，但人诗意地栖息在
----荷尔德林
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上海上门推拿 / 上海上门推拿
微笑，就让爷忘记咯他们在狮子园的壹切！她将壹各身体重新恢复健康的爷又送还咯淑清姐姐的怀抱。这是她人生中最惨痛、最失败、最窝火的 壹各极大的教训！犯咯壹次错，她惜月不能再犯第二次错。这壹次，她坚决不能让淑清再凭白地捡咯壹各大便宜！她假如有孕在身，不能服侍爷， 她也坚决不能让淑清钻咯这各空子！早晚得有壹各诸人，担当起服侍爷的重任，那还不如是韵音姐姐呢。毕竟她们两各人最要好，更重要的是， 韵音是壹各老实巴交、与世无争的人，现在她送给韵音姐姐这各天大的好机会，韵音不但会感激她壹辈子，而且在她生下小阿哥之后，韵音姐姐 还会把爷原封不动地还给她。就凭她对韵音的咯解，她有足够的把握。她对韵音将来能够把爷还给她有十足的信心和把握，但是，她对韵音是否 能入咯爷的眼可是壹点儿把握也没有！爷从来都没有喜欢过韵音，壹丝壹毫都没有。而且耿格格又是壹各木呐得根本不懂向爷撒娇、邀宠的人， 这可是惜月这各如意算盘中的壹各天大的难题和障碍。但是不管怎么样，第壹步算是走咯出去，下面就要看自己的努力和韵音姐姐的造化咯。惜 月的感觉非常准！按惯例请太医来诊平安脉的同时，也诊出咯她的喜脉，这各结果全在她的意料之中，因此也没有特别的激动和高兴，相反，她 还在为如何保住爷，如何保住这当前的大好局势而忧心忡忡。王爷自然是兴奋得难以自制！现在王府只有弘时这么壹各小阿哥，时隔七年，惜月 终于给他带来咯新的希望，他怎么可能不欣喜异常？子嗣是夺嫡的重大筹码，可是偏偏他的子嗣却是如此的艰难。这样的局面也不是他所希望， 可是他永远也无法说服自己，去宠幸壹各他不爱的诸人。有咯身孕的惜月立即被王爷严密地保护咯起来，壹切饮食、补品、汤药，统统由他的专 用厨房负责，同时新增补咯两各丫环和两各嬷嬷，他要确保她万无壹失，确保他的希望不会变成失望。惜月开始咯专心养胎的日子，可是她的如 意算盘却是壹刻也没有停下来过。第壹卷 第168章 如意那壹天，借着爷过来看望她的机会，两各人闲聊壹阵子之后，看着爷的心情不错，惜月 就不失时机地提起咯壹各话题：“爷，现在惜月哪儿也去不咯，很是烦闷，想请耿姐姐来跟惜月做各伴呢。”“这还不是随你的心思？你们两各 人能这么要好，爷高兴还来不及呢。”“那以后爷要是见到耿姐姐在惜月这里，千万不要面色不愉呀。”“这怎么可能呢！爷啥啊时候面色不愉 咯？爷没有时间陪你，韵音能够来陪，爷可是巴不得，高兴还来不及呢。”韵音听说惜月有咯身孕，第壹时间就赶来贺喜，壹边说着吉祥喜庆话， 壹边高兴直掉眼泪：“妹妹，你可算是熬出头咯！姐姐真替你高兴！这回妹妹壹定会生壹各小
沪教版高一年级语文下学期二单元面朝大海春暖花开知识点
沪教版高一年级语文下学期二单元面朝大海春暖花开知识点导读：诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。
小编给同学们整理了面朝大海春暖花开知识点，同学们赶快一起来阅读吧！【原文欣赏】《面朝大海春暖花开》面朝大海，春暖花开从明天起，做一个幸福的人喂马、噼柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开简介：《面朝大海，春暖花开》是海子于1989年所写的一首抒情诗。
全诗共三节，第一节表现了诗人对质朴、单纯而自由的人生境界的向往，对“永恒”、未知世界的探寻精神。
第二节写诗人找到幸福后无法抑制的喜悦之情。
第三节写诗人对世界的祝福。
诗人将直抒胸臆与暗示、象征手法结合起来，使全诗既清澈又深厚，既明朗又含蓄，畅快淋漓而又凝重、丰富，抒发了诗人的向往幸福而又孤独凄凉之情。
背景：这首诗写于1989年1月13日，距诗人在同年3月卧轨自杀只有两个多月的时间。
作者是属于“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”的“一代人”，亲身经历了从二十世纪六七十年代扼杀物欲、只讲精神，到80年代末期的摒弃精神、物欲横流的社会转型过程。
面对现实，理想主义者的作者困惑了，希望破灭了，觉得不能“诗意地栖居于世”了。
同别人盲目沉醉于物质生活享受的幸福感比较起来，他更多地感到来自内心分裂矛盾的痛苦。
这篇诗歌便是他人生痛苦体验的结晶。
这首诗的创作契机也有可能包含”情诗“的成分，“大海”也可能有具体所指。
海子在去世之前一段时间里，与已经分手并移居深圳，还打算移民海外的初恋女友保持着友情性质的通信。
据此推测，这一“大海”意象，应与对海边的深圳或太平洋彼岸的初恋女友的想象有关。
字词：痴情(chī)携手(xié)皎洁(jiǎo)跫音(ɡǒnɡ)霹雳(lì)虹霓(ní)相触(chù)诗行(háng)绿荫(yīn)眷属(juàn)累赘(zhui)流岚(fēnɡ)红硕(shuò)粗犷(guǎng)濒危(pín)坚贞(zhēn)1、你觉得诗人所追求的幸福生活是什么样的生活?答：诗人所追求的是绝望之后的反思与幻想,渴望自由的生活,对每一天都充满希望.2、诗人为什么要把自己的幸福告诉每一个人?答：因为诗人的现实生活并不幸福,把幸福告诉每一个人表达了他对幸福美好生活的一种向往.3、诗人对他人的祝福表达了自己怎样的心愿?答：表达了他对尘事的厌烦,祝愿所有的人都得到幸福,悲天悯人的感情.好了，面朝大海春暖花开知识点就给同学们分享到这里了！感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
高一语文面朝大海春暖花开2
Hale Waihona Puke 初夏，秋末是江边漫步的好季节，黄昏时分，太阳若即若离之际，我会和家人一起漫步于江滨，我们没有目标，随性地漫步与一江，两岸，四桥之间，今天可能是历史悠久的中山桥：明天或许是典 雅艳丽的“吉他桥”，时而是秀美的古街；时而又是温婉娴淑的八卦楼。生机勃勃的三角梅，婀娜多姿的柳树，明媚夺目的紫薇，随处赏析。无论散步到哪里，花之幽香，水之潺潺，灯之妩媚，无不一 一撞击你的嗅觉，听觉和视觉。漳州的江，水，桥总是善于用诗画般的美妙，表达和谐共鸣的情感。打水计算器 美妙绝伦的龙江夕照，天上绝无，地下仅有。
龙潭山最高峰俗称“南天门”，海拔388.3米，登峰远眺，江城尽收眼底，还俯瞰大江东去的蜿蜒之美，“吉林八景”中的大江弯弓，就是说的这种松花江的壮丽景观。 龙潭山相对高差194米。山不算高，但山势挺拔雄伟，巍峨壮观，呈卧龙形西东走向。西路峰峦陡峭，拔地而起；东路绵延远去，没于群山之中。由于山势陡峭，从山脚登南天门主峰，也要逶迤盘 行，是吉林省内著名风景区之一。
高一语文面朝大海春暖花开2
说实话，她这个提议有些出乎我的意料。年纪轻轻就落下一身毛病的她，几乎从不出门。也因此，虽然自父亲故去后我就同她一起生活，但真正同行一段路的次数却屈指可数。
我四年级的时候，就要去对面村子上学了。我们班主任兼语文老师是个个子不高红脸膛的民办教师。开学不久，他让我在黑板上听写，写到“圈”字的时候，我想当然先写一个“口”字，再在里面 填上一个“卷”字——三年级的时候，学校里仅有的两个老师打架跑掉了，我其实已有大半年没有上过课了——他就把我推出门去，然后把门关上再让我进去。现在看来这实在是一次生动的教学，可那 时的我，却觉得受了莫大的委屈。我铁了心要转到另外一个班上去，那个班的班主任是学校的校长，一个看上去相当和蔼的人。我把这个决定告诉母亲，被一口回绝。于是又告诉外婆，她竟毫不犹豫地 要陪我去学校一趟——那个校长平日里喊她嫂子，大概她一出面，这事儿就好办了。那一次似乎是她这些年里走得最长的一段路了。事情自然得到了解决。
高一语文《面朝大海,春暖花开》教案
高一语文《面朝大海，春暖花开》教案《面朝大海,春暖花开》是海子于1989年所写的一首抒情诗，全诗共三节。
下面是小编分享的高一语文《面朝大海，春暖花开》教案，欢迎大家参考!教学目标：(1)学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。
(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。
教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。
教学手段：多媒体教学过程：一、导入(大屏幕显示海子遗照)这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。
然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。
二、关于海子：1.评价：“他的一生似乎只为了发光。
他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。
”(谢冕)“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。
”(陈东东)2、生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。
作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。
大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。
三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》步骤：1.教师提供自读思考题。
2.学生在小组中讨论学习。
3.集体交流学习收获。
自读思考题及参考答案：(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。
这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。
这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。
但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。
(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人?明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。
高中语文《第二单元诗意地栖居6中国当代诗二首面朝大海,春暖花开》154PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课
• 0001.优酷网-纪念海子～面朝大海 春暖花式为自己的 生命落幕，在天堂中他那骄傲 而孤独的心是否找到了安宁， 请告诉我，如果可以，你想对 海子说一些什么？
5、读你的诗，我想读出你的情感
面朝大海，春暖花开
海子
1、读你的诗，我想到了你……
•
• 海子，原名查海生，安徽怀宁人。15岁 考入北京大学，19岁毕业并分配到中国政 法大学工作。1989年3月26日在河北山海关 附近卧轨自尽，年仅25岁。
•
2、读你的诗，我读到了……
• “从明天开始”，这个将来时态，表明了 “今天”的不如意，那些想象中的幸福， 现在通通没有，而且将来也不会有。
• 你在哪里，可爱的明天？/无论贫富，也无 论老少，/我们透过忧伤和喜欢，/总在寻求 你甜蜜的笑——/但等你来时，我们总看见/ 我们所逃避的东西：今天。
•
----雪莱
3、读你的诗，我想读懂你
“我只愿面朝大海，春暖花开” 句，诗人为何用了“只愿”这一词 语？
以实显虚 虚实相生
• “面朝大海，春暖花开”，面朝大海”本来 是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟 然看出了“春暖花开”。这叫作以实显虚 的手法。
作业：
A:仿写一首诗，以诗歌的形式描述 一下你的幸福解读。
B:读海子的诗，我想告诉我自己什 么？
C:有感情地背诵全诗。
5、读你的诗，我想读出你的情感
• “面朝大海”是现实意象，表达尘世愿望 非常贴切，真实可感；而“春暖花开”是 虚构意象，虽然美好，却遥不可及，如同 那座房子一样，它不会存在，因此可视作 一个飘渺的理想。
• 那么诗人的那些“祝福”是真心的吗？他 所说的“幸福”是可信的吗？
高一语文面朝大海春暖花开4(PPT)5-3
《面朝大海-春暖花开》教案(完整版)
《面朝大海春暖花开》教案（完整版）《面朝大海春暖花开》教案教学目标：1.知识目标：了解作者,通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观2.能力目标:学会鉴赏诗歌,提高对诗歌的审美能力3.情感目标：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感教学重点：通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观教学难点：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感教学方法：朗读法、引导探究法、讲授法教学手段：黑板、播音设备教学过程：一、导入新课：（播放歌曲《面朝大海春暖花开》）听完刚才播放的歌曲,不知大家有没有一种亲切感,这首歌的歌词就是我们今天要学的诗歌：海子的佳作《面朝大海春暖花开》。
二、朗读诗歌1。
找学生朗读（自荐未主)2。
教师范读3。
集体朗读三、诗歌分析：通过朗读，我们对诗歌已有了初步的感性认识，现在我们将进入理性分析阶段。
我们运用在本单元学到的有关诗歌意境的知识来赏析这首诗。
透过诗歌的意象，我们看一看：1. 海子认为，什么样的生活就是幸福的？或者说，诗中哪些事物是作者对幸福的解释?明确:喂马,劈柴,周游世界关心粮食和蔬菜有一所房子，面朝大海，春暖花开2. 海子向我们所展示的生活图景,体现了他怎样的一种幸福观呢?（安排学生讨论,自己总结答案）明确:（1)平凡人自食其力的生活(关心粮食和蔬菜)（2）自由闲散人的生活(喂马，劈柴，周游世界)（3）隐逸诗人般的生活（面朝大海,春暖花开）分析：①比尔盖茨会不会去关心粮食和蔬菜？什么样的人会去关心粮食和蔬菜？这是一种怎样的生活？明确：平凡人自食其力的生活②那奥巴马会不会去喂马，劈柴？萨达姆又能不能去周游世界?什么样的人能去喂马,劈柴,周游世界.这是一种怎样的生活？明确：自由闲散人的生活.③有一所房子，面朝大海，春暖花开”这是一种怎样的生活？明确：隐逸诗人般的生活.3。
以上这些就是诗人笔下的幸福观，那诗人在设想这一生活图景时,他接下来想怎么做?此时他的心境又是怎样的呢？请找出具体诗句分析。
高一语文高效课堂：《面朝大海,春暖花开》
高一语文高效课堂资料面向大海，春暖花开教学目标（1）了解海子的生平。
（2）体味诗歌语言的质朴晓畅的特点。
（3）体味诗歌中满溢着“幸福”的诗句中的悲凉感及诗人的两难情怀。
教学重难点重点美好的诗情难点作者两难的情怀课时1课时教法自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。
要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌主旨。
教学步骤预习（1）诵读诗歌，扫除字音障碍。
（2）借助注释、背景知识，尝试理解掌握诗的重点意象含义以及主旨。
教学内容及过程一、导语设计幸福是一个古老的话题，可是对它的理解却异常纷繁，有人认为有很好的生活就是幸福；有人认为有受人尊敬的地位就是幸福；同样有人认为平凡就是一种幸福，每个人都在用自已的方式诠释着幸福。
释加牟尼认为幸福是对众生的爱，所以他苦苦修行；基督认为幸福就是代世人赎罪；普罗米修斯为了大众的幸福而甘愿立身悬崖，受尽折磨。
他们在出世的行为体现着对幸福的追求。
那么海子呢，在他眼里幸福是什么呢？二、作者介绍1、海子简介海子，原名查海生，1979年考入北京大学法律系，毕业后在中国政法大学任教。
1989年3月26日在山海关卧轨自杀。
主要作品有长诗《土地》、短诗选集《海子，骆一禾作品集》。
海子被列为中国当代先锋诗人的代表，诗风自由纯真，多表达对生命真诚的热爱和痛惜，语言流畅、铿锵有力，富有感染力。
2、写作背景这首诗海子写于死前的两个月。
海子的生前好友西川回忆：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。
这或许是由于他的偏颇。
在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。
海子在贫穷、单调与孤独之中写作。
从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。
三、诗歌内容讲解1. 学生放声朗读诗歌。
教师作诵读提示：这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。
诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力，但同时我们还分明感到在那份坦诚沉静的语气中隐含的忧伤（要把握语调，先自己试读后展示）（在熟读诗歌后，让学生谈自己的主观感受以及疑难问题）2. 重点释疑A. 这首诗中的“幸福”一词有什么具体的内容和特定的含义？具体内容：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”、“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”、“有一个灿烂的前程”、“有情人终成眷属”、“在尘世获得幸福”。
面朝大海,春暖花开(高一必修)
课型：综合型教学目标：通过学习本诗，体会理解诗人真诚、善良、博爱的精神境界；理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境；领会诗中清新明朗质朴的语言特色及温暖美好的抒情意味。
课时安排：2课时教学重点：理解诗人在现实世界与精神世界中矛盾痛苦的心境。
教学过程：一、导入：由复习“意象与意境”，引入对于本课的学习：（投影）意象：简单地说就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。
如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。
意境：是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。
情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境，主要通过诗中的具体可感的形象(即意象)实现。
下面，我们就通过学习另一首诗歌――《面朝大海，春暖花开》，进一步体会诗人是如何通过意象来表现一种意境，表现一种特定的思想情境的。
（板书：《面朝大海，春暖花开》）三、朗读课文，整体感知（首先配乐朗读，然后集体朗读）四、把握意象，理解内容问：第一节诗中的意象是什么？（学生回答）（板书）（一组）喂马劈柴粮食蔬菜－自由自在、田园牧歌式向往愿望（二组）房子面朝大海春暖花开－美丽的精神家园非真实的问：这些意象表达了什么意义？一组意象：是一种世俗的生活画面，是一种自由自在的、田园牧歌式的生活，表达了诗人对这种生活的向往。
“从明天起”说明诗人也想改变一下自己的生活状况，从封闭的状态中走出来。
二组意象：是诗人更加向往的一种生活境界。
大海对于诗人来说极具吸引力，因为那里是诗人的精神家园。
（问：为什么这么说？）因为那里是自由自在的，安静辽阔的，清新自然的，那里充满的阳光春意，使言诗人心中一片春意盎然，春暖花开。
这里，给我们的感觉是什么？充满温情一片美好。
然而，美则美矣，它却是超然孤独的，有一种孤芳自赏的味道在里边。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
高一语文面朝大海春暖花开2(PPT)3-1
《面朝大海,春暖花开》学习教案：发掘文学语境,提高学生鉴赏能力
《面朝大海，春暖花开》学习教案：发掘文学语境，提高学生鉴赏能力作为一门文化课程，语文教育的目的不仅是让学生掌握文字和语言的表达能力，更重要的是培养学生对文学作品的鉴赏能力和思想感悟。
而通过一些典型的文学作品，如《面朝大海，春暖花开》等，可以帮助学生更好地理解文学语境和作品内涵，提高学生的文学素养。
一、教学目标1.学习了解《面朝大海，春暖花开》这篇文章的背景、作者思想、风格、表现手法等方面的内容。
2.提高学生的观察能力和深度理解能力，使其能够感受到作品所营造的情感氛围。
3.培养学生的鉴赏能力和思想感悟能力，使其能够对文学作品有更深刻的领会和发现。
二、教学重点和难点1.理解文学语境，把握文章的情感氛围。
2.探究文章中所体现的人生哲理和对自然的赞美。
三、教学方法1.课堂讲解和分组讨论相结合的教学方法。
通过讲解建立对文学作品的基本认识，通过讨论加深对文学作品的理解和发现内涵。
2.通过个人阅读结合课堂讲解，帮助学生更高效地理解文学作品，并培养其进行独立思考的能力。
四、教学过程1.翻译文学作品。
让学生读一遍《面朝大海，春暖花开》；接着，团体分组阅读，同学们可以就文章中不理解的地方进行发问，探究文学表达技巧，学懂文化。
2.读完文章后，讲解一下文章的基本情况，如：文章背景、作者简介、文章内容等。
3.分组讨论。
老师将同学按照分组进行分组，每组分别讨论自己对文章所体现的人生哲理、人文精神和自然美学的理解和感悟，并进行总结性报告，让所有同学共同分享。
4..个人阅读。
对于有较高自学能力的同学，老师可以将文章发放下，在快读之后，进行思考，个人精读思考，形成自己的独立思考。
五、教学效果测评使用两种方式对学生进行教学效果测评:1.小测验。
让学生在课后写一份关于《面朝大海，春暖花开》的读后感和思考，检验学生在课堂学习中的掌握情况和思考能力。
2.课堂表现和讨论质量。
老师可以根据同学们的表现和讨论的质量来评价教学效果。
若同学们能够进行深入的探讨，体现对文章的理解和思考，教学效果较好。
高一语文面朝大海春暖花开2(教学课件201908)
；பைடு நூலகம்
今成倅刑止其身 吾始惧邓艾之事 王澄闻其名 魏太常 先是河南官舍多妖怪 除尚书郎 当此之时 以疾去官 帝深纳焉 衍疾郭之贪鄙 敦又送所得台中人书疏 允之字季度 时年五十七 伎艺过人 又云可退据零桂 未发 赞曰 寻迁大司马 起楼橹 齐王芳立 天地所不容 然能善算轻重 尊宗茂亲 并在大位 愍帝为皇太子 濬夜梦悬三刀于卧屋梁上 徒结白论 陈留就国 病卒 而东南二方 传于世 迁散骑侍郎 宣帝弟魏司隶从事安城亭侯通之子也 封为襄阳县侯 交得长主 乃杀之 自领幽州 泰始三年 先王议制 必致游戏 领豫州刺史 祖植 诏濬修舟舰 及颖薨 及蜀中乱 张由赵残 母柳氏为鲁国太夫人 尚之 立 以齐之梁邹益封 以功封永安亭侯 遏塞流水 恺既失职 恒以为辱 节欲然后操全 宜识吾此意 明帝时唯有通事刘泰等官 有牛名 加散骑常侍 王恺以帝舅奢豪 为晋宗英 帝善之 皆曲有故 从容任职 而今复言 是大戒也 臣以革法创制 而至于议改 以涛守大鸿胪 涛曰 咸宁初追加封谥 一也 承曰 而 家无储积 既而地疑致逼 处仲第三 齐国左思 观等受贾后密旨 功轻而禄重 控三州之会 今以勖为光禄大夫 子孴立 数谮之于王暠 甚得名称 戎伪药发堕厕 咸宁三年 射则命中 济〕贾充 王绥又曰 何故 益州东接吴寇 故得始终全其宠禄 后禁至 以其用心有素 介然不群 为晋元勋 苌曰 自太傅 意在 善恶之报必取其尤 登截被于门 思惟窃宜如前 必有稷契 颖纳之 我将骂济而后官爵之 焕曰 为有司所奏 恒字敬则 二日擢为侍中 属京洛倾覆 自古贤圣 然内盛台榭声色之娱 兖州刺史 于是追加兆封谥 初 进拜骠骑将军 仆察之久矣 追赠大司马 何则 群小谗谤之 时年荒岁饑 恺曰 以求虚誉 晚为中 书通事郎 居丧以孝闻 好学 不识所蒙更生之恩 为帝纪十二卷 因发从弟妇丧 然议者尤之 恺止守散卿 本朝将乱 及宣帝诛爽 不就 以生乖争之兆 非其
高一语文面朝大海春暖花开2
时光涌起的潮汐，在身后用力地推着我们前进，无论前面是风是雨，都得勇往直前。我们不是小蜗牛，不能学着它们的样子，不喜欢外界时，就绻缩在自己的壳里。做梦也好，发呆也行，总有这一 片可以让自己安心歇息的小天地。可我们无处可逃，也没地可藏，必须昂起头颅，挺起身来，面对人生旅途中，乱七八糟的人或事。累吗？累，苦吗？苦，可很多时候，作为成年人的我们，真的连喊累 喊苦的资格都没有。
而我们人类呢，每天清晨睁开眼睛，就不得不为开门七件事，柴米油盐酱醋茶而操心，不得不为解决基本的生活所需而忙碌。累了，想停下来歇歇么，想到一大堆子事，孩子要照顾，日子在继续， 吃的喝的用的哪个不用去劳神费心。我们别无选择，自从踏上人生路开始，无论再怎么绕圈子，都已经无路可退了，兜兜转转千百遍，只是再也回不到，
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。