幼儿发展核心素养1
幼儿核心素养的培养
幼儿核心素养的培养幼儿教育是一项重要的任务，它不仅仅是为了培养孩子的知识技能，更需要注重培养孩子的核心素养。
幼儿核心素养是指幼儿在成长过程中所需具备的一系列能力和品质，包括科学素养、人文素养、社会素养、生命素养和创新素养等。
一、科学素养科学素养是幼儿在科学活动中所需具备的能力和品质，包括观察、探究、实验、推理、创新等。
在幼儿园，教师可以通过科学实验、观察、探究等活动来培养幼儿的科学素养。
教师可以鼓励幼儿提出问题，寻找答案，发现科学规律，培养幼儿的好奇心和探究精神，激发幼儿学习科学的兴趣和热情。
二、人文素养人文素养是幼儿在人文环境中所需具备的能力和品质，包括情感、态度、价值观、审美、文化等。
在幼儿园，教师可以通过讲故事、唱歌、舞蹈、绘画等活动来培养幼儿的人文素养。
教师可以引导幼儿感受美，体验情感，培养幼儿的情感认知和情感表达能力，让幼儿在情感交流中学会尊重、关爱和分享。
三、社会素养社会素养是幼儿在社会环境中所需具备的能力和品质，包括合作、交往、分享、关爱等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、互动、合作等活动来培养幼儿的社会素养。
教师可以鼓励幼儿与他人互动，合作完成任务，分享资源，培养幼儿的社交能力和合作意识，让幼儿在社交活动中学会尊重他人、关心他人和团结合作。
四、生命素养生命素养是幼儿在生命环境中所需具备的能力和品质，包括健康、安全、环保等。
在幼儿园，教师可以通过游戏、实践、体验等活动来培养幼儿的生命素养。
教师可以引导幼儿学习保护自己的身体健康和安全，理解和尊重动植物，认识和爱惜自然环境，培养幼儿的环保意识和健康生活方式。
五、创新素养创新素养是幼儿在创新环境中所需具备的能力和品质，包括创造、发明、思维、表达等。
在幼儿园，教师可以通过启发幼儿的想象力、创造力和表达能力来培养幼儿的创新素养。
教师可以鼓励幼儿提出新的想法和解决问题的方法，让幼儿学会思考、发现、创造和表达，培养幼儿的创新意识和创新能力。
幼儿核心素养的培养是幼儿教育的重要任务，需要教师通过丰富多彩的教育活动，引导幼儿在科学、人文、社会、生命和创新等方面积极探索和发展，让幼儿在快乐学习中健康成长。
幼儿园教育的核心素养与能力 幼儿园核心素养培养
幼儿园教育的核心素养与能力一、引言幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，幼儿园的教育不仅是为了让孩子们在学习上获得基础知识，更重要的是培养他们的核心素养与能力。
在这个阶段，孩子们的认知、情感以及社交能力都正在快速发展，幼儿园的教育应该注重培养孩子们的综合素养，以便他们能够更好地适应未来的社会生活和学习。
二、幼儿园教育的核心素养与能力1. 自理能力自理能力是孩子们成长过程中非常重要的一环。
在幼儿园，教师们应该引导孩子们养成良好的自理习惯，比如穿衣、洗手、整理物品等。
这不仅能够培养孩子们的独立能力，还能够提高他们的责任感和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 社交能力在幼儿园阶段，孩子们正处于社会化的初期阶段，培养他们的良好社交能力尤为重要。
幼儿园可以通过各种游戏和活动，引导孩子们学会与他人合作、共享、尊重他人等良好的行为习惯，同时也要帮助孩子们建立友谊，培养他们的同理心和团队意识。
3. 语言表达能力语言表达能力是孩子们学习和交流的基础，因此在幼儿园教育中应该注重培养孩子们的语言表达能力。
教师们可以通过讲故事、小组讨论、角色扮演等方式激发孩子们的语言天赋，帮助他们提高表达能力和沟通能力。
4. 创造力创造力是未来社会所需的重要素养之一，而幼儿园正是培养孩子创造力的重要阶段。
幼儿园可以通过各种启发性的游戏和活动，培养孩子们的想象力和创造力，让他们能够获得更多的机会去发现和创造。
5. 情感管理能力情感管理能力是孩子们成长过程中必不可少的一部分。
在幼儿园教育中，教师们应该引导孩子们认识自己的情感，并学会有效地管理和表达情感。
这将对孩子们未来的社交和情感发展产生积极的影响。
6. 动手能力动手能力是培养孩子们综合素养的重要一环。
在幼儿园教育中，教师们可以通过手工制作、实验活动等方式，培养孩子们的动手能力和动脑能力，让他们学会动手解决问题，并培养他们的创造力。
三、幼儿园教育核心素养培养的重要性1. 奠定未来学习的基础幼儿园教育的核心素养与能力的培养是为孩子们未来的学习打下坚实的基础。
幼儿核心素养
幼儿核心素养
尽管幼儿期是孩子早期发展的关键时期，但在这段短暂的时间里，孩子们也在不断学习并产生许多核心素养，这些核心素养对他们未来的人格、性格和能力影响重大。
首先，自信是建立幼儿核心素养的基础。
幼儿应学习自尊、自制力和自信。
这些都是他们生活的重要组成部分，这些软性的技能会使他们未来的人生坚强有力。
其次，孩子们将学习分享和同情心。
这些品质使他们成为真正的朋友和家庭成员，从而获得成长乐趣并学习如何与他人互动、沟通和建立友谊关系。
同情心还可以加强他们与他人之间的联系。
此外，孩子们还需要学习沉着冷静和服从规则的道德。
这些价值观将为他们的未来提供影响，因为健康的道德意识可以帮助他们在学习和工作过程中正确做出正确的决定。
最后，诚实和友善的态度也是建立幼儿核心素养的其中一个重要特征。
这些技能不仅使他们成为真正的友好者，而且也可以为他们的成功奠定坚实的基础。
总之，幼儿时期是建立核心素养的关键时期。
家长和老师应提供平台并确保孩子在诚实、友好、自信、分享和服从道德方面有合理的机会，从而使孩子在正确的方向上成长。
我眼中的幼儿教育核心素养
我眼中的幼儿教育核心素养幼儿教育是培养儿童成长的重要阶段，也是他们终生学习的基础。
作为幼儿教育者，我深知幼儿教育的核心素养对于培养孩子综合发展和提高学习能力的重要性。
本文将从道德素养、认知素养、情感素养和社会素养四个方面，阐述我眼中的幼儿教育核心素养。
道德素养是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿时期是孩子性格养成的关键时期，培养良好的道德品质对于他们未来的发展具有至关重要的意义。
在幼儿园中，我们通过游戏和故事等形式，教育孩子们诚实、守规矩、尊重他人、友善待人等道德原则。
通过示范和互动，让幼儿理解并践行道德准则，培养他们积极向上的品格。
认知素养是培养幼儿学习能力的基础。
在幼儿教育中，我们注重培养幼儿的观察力、思维能力、记忆力和解决问题的能力。
通过游戏和实践活动，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的动力。
同时，我们注重提供适宜的教育资源和环境，为幼儿提供全面的学习机会，培养他们的综合素质和学科基础。
情感素养是幼儿教育中不可或缺的一部分。
幼儿时期是感受和表达情感的关键时期，培养良好的情感素养对于幼儿的情绪管理和社交能力的发展非常重要。
我们通过关怀、理解和尊重的方式与幼儿进行互动，帮助他们建立积极健康的情感态度。
同时，我们也注重培养幼儿的情绪表达和解决问题的能力，引导他们与他人建立良好的情感关系。
社会素养是幼儿教育的目标之一。
在幼儿园中，我们鼓励幼儿积极参与集体生活和集体活动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过角色扮演和合作游戏，引导幼儿学会分享、合作、互助和服务他人。
同时，我们注重培养幼儿的社会责任感和良好的公民意识，让他们明白作为一个社会成员的责任和义务。
综上所述，我眼中的幼儿教育核心素养包括道德素养、认知素养、情感素养和社会素养。
通过培养这些素养，我们能够促进幼儿全面发展，为他们的未来奠定扎实的基础。
作为幼儿教育者，我们应该提高自身专业素养，不断学习和探索适合幼儿成长和发展的教育方法，以更好地满足幼儿的学习需求，培养他们健康、快乐、自信的个性。
幼儿发展核心素养的核心
幼儿发展核心素养的核心首先，认知能力是幼儿发展核心素养的重要组成部分。
幼儿对于周围的环境和事物都有一定的认知，能够理解和解决问题。
在幼儿时期，认知发展是非常迅速的，幼儿能够通过观察、实验和想象等方式获得新的认知体验。
良好的认知能力对幼儿的学习和思维能力的发展起到了关键的作用。
其次，语言能力也是幼儿发展核心素养的重要方面。
语言是人类沟通和交流的一种基本工具，对幼儿在日常生活和学习中起着重要的作用。
在幼儿时期，幼儿经过模仿、听说读写等方式学习语言，并逐渐形成自己的语言表达能力。
良好的语言能力不仅能够帮助幼儿更好地进行沟通和表达，还会促进幼儿的思维发展和社交能力的提升。
另外，注意力和记忆力也是幼儿发展核心素养的重要组成部分。
在幼儿时期，由于幼儿的认知能力和语言能力还在发展中，他们对周围的环境和事物都会表现出浓厚的兴趣。
然而，幼儿的注意力和记忆力有限，容易分散和遗忘。
因此，培养幼儿的注意力和记忆力，对于幼儿的学习和思维发展非常重要。
创造力是幼儿发展核心素养中的重要方面。
幼儿时期是创造力得以培养和发展的关键阶段。
创造力可以帮助幼儿在解决问题时产生新的想法和方法，培养幼儿的创新思维和创造力可以引导他们在面对问题时能够主动思考、灵活应对。
此外，社交能力和情绪管理也是幼儿发展核心素养的关键。
在幼儿时期，幼儿需要通过与他人交往来学习社会规范和价值观。
培养幼儿的社交能力可以帮助他们更好地与他人合作和交流，发展良好的人际关系。
同时，幼儿的情绪管理也非常重要，他们需要学会控制和表达自己的情绪，以适应不同的社交环境。
最后，自理能力也是幼儿发展核心素养的重要组成部分。
自理能力是指幼儿能够独立自主地进行日常生活中的基本活动，如自己穿衣、吃饭、洗手等。
培养幼儿的自理能力可以帮助他们建立独立的意识和自信心，提高幼儿的自我管理和自我控制能力。
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略幼儿教育的核心素养是指在幼儿阶段培养儿童初步的能力和技能。
这些素养包括认知素养、语言素养、社会情感素养、身体素养和审美素养。
本文将从这五个方面分别介绍核心素养及其培养策略。
一、认知素养认知素养是指儿童基础认知能力的发展，如感知、注意、记忆、思维和创造能力等。
这些能力是幼儿从感性认知向概念和逻辑推理的发展过程中必不可少的。
1. 注意力培养幼儿注意力稳定性和持久性较低。
为了培养幼儿的注意力，可以设计一些简单的游戏，比如猜谜语、找图形、拼图等等，让幼儿通过这些游戏学习专注，提高注意力水平。
2. 语言启蒙语言是认知的媒介，培养幼儿语言能力可以更好地帮助他们进行思维和理解。
可以通过讲故事、唱歌等形式提升幼儿语言表达和理解能力。
3. 图像识别图像识别是认知的重要方面。
适当使用有趣的图像，可以使幼儿在快乐和游戏中学习和掌握知识和技能。
二、语言素养语言素养是指儿童语言方面的基本能力，包括听、说、读、写等各方面的能力。
1. 听说能力幼儿对语言的敏感性较为敏锐，并且他们喜欢模仿和重复，因此可以通过讲故事、问答等活动来增加幼儿的听说能力。
幼儿读写能力的发展是要逐步的，一开始可以先让幼儿识认字母、认识一些字。
教育者可以运用丰富多样的媒介，如绘本、CD、漫画等方式进行启蒙。
三、社会情感素养社会情感素养是指幼儿在情感方面的表现和发展，如感受、情感、利他和自我意识等。
1. 自我意识幼儿的自我意识并不是很成熟，教育者可以在朗读故事时，提出一些问题让幼儿思考自己的情感体验，让他们了解自己的情感，找到自我。
2. 同理心同理心是社会情感素养中的一个关键方面，可以通过总结幼儿的感受来培养他们的同理心，让他们体会到别人的情感，不断拓展自己的情感经验。
四、身体素养1. 运动和游戏幼儿的身体发育和成长需要通过运动和游戏来促进，有助于幼儿的身体素质的提升。
2. 安全意识培养教育者可以让幼儿学习仿佛奥一些常见的事故事件，了解自我保护的知识，提高幼儿的安全意识。
卓越幼儿教师核心素养的内涵,构成及实现路径
卓越幼儿教师核心素养的内涵,构成及实现路径
1.核心素养的内涵：
(1)儿童教育尊重：尊重儿童的个人发展，尊重儿童和家庭的权利，尊重儿童的身心健康及其文化和社会风俗。
(2)儿童教育技能：比如参与和引导孩子进行语言，团队协作，技能学习等教育活动，以及认知发展，身体发育，情感、行为和社交能力的培养；
(3)儿童福利保障：提供维护看护，健康、营养和住宿保障，帮助孩子克服贫困环境；
(4)家长参与：鼓励家长参与育儿活动，促进家庭生活质量和保障家庭福利；
(5)信息反馈：定期收集和反映儿童发展信息、家庭环境变化，并及时向相关人群提供改善建议。
2.核心素养的构成：
(1)思想素养：包括从儿童教育理论出发，把儿童发展相关的理念融入教学实践，努力培养学生主动学习的能力，而不是唯把学习当作被动的记忆；
(2)专业素养：包括深入学习和掌握师教相关专业知识，以及专业技能和技术，以及能有效控制课堂学习环境，使学生参与、交流和体验等；
(3)文化素养：包括坚持正确的价值观念，并把这些观念体现在教学实践中，尊重文化传统，营造和谐的学习氛围；
(4)社会素养：包括尊重不同群体文化传统。
我眼中的幼儿教育核心素养
我眼中的幼儿教育核心素养《我眼中的幼儿教育核心素养》一、引言幼儿教育是儿童成长过程中至关重要的一环，它对儿童的身心发展、认知能力、社会情感等方面都有着深远的影响。
随着社会的不断发展和进步，幼儿教育也需要不断创新和改进，以适应时代的需求和儿童的发展特点。
在这个过程中，幼儿教育的核心素养逐渐成为了人们关注的焦点。
本文将从幼儿教育的核心素养的内涵、重要性以及培养方法等方面进行探讨，旨在为幼儿教育的发展提供一些有益的参考和借鉴。
二、幼儿教育核心素养的内涵（一）健康素养 健康素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括身体健康和心理健康两个方面。
身体健康是指幼儿具备良好的身体条件和运动能力，能够适应日常生活和学习的需要；心理健康是指幼儿具备积极向上的情绪状态和良好的心理品质，能够应对生活中的各种挑战和困难。
（二）语言素养 语言素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面。
听是指幼儿能够听懂他人的语言，并能够理解其中的含义；说是指幼儿能够用清晰、准确的语言表达自己的想法和感受；读是指幼儿能够阅读简单的文字和图画，并能够理解其中的内容；写是指幼儿能够用简单的文字和图画表达自己的想法和感受。
（三）社会素养 社会素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括社会认知、社会情感和社会行为三个方面。
社会认知是指幼儿能够了解社会的基本规则和常识，并能够理解他人的行为和想法；社会情感是指幼儿能够体验和表达自己的情感，并能够理解他人的情感；社会行为是指幼儿能够遵守社会的基本规则和礼仪，并能够与他人友好相处。
（四）科学素养 科学素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括科学知识、科学方法和科学态度三个方面。
科学知识是指幼儿能够了解一些基本的科学概念和科学原理；科学方法是指幼儿能够运用一些简单的科学方法进行探究和实验；科学态度是指幼儿能够对科学产生兴趣和好奇心，并能够尊重事实和证据。
（五）艺术素养 艺术素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括艺术知识、艺术技能和艺术情感三个方面。
幼儿园核心素养是什么
幼儿园核心素养是什么介绍幼儿园核心素养是指幼儿在身心发展的过程中所具备的关键能力和基本素养。
这些核心素养对于幼儿的全面发展和未来学习起着至关重要的作用。
幼儿园是培养幼儿核心素养的重要阶段，为确保幼儿在学前教育阶段获得全面的发展，幼儿园的教育目标也以培养幼儿核心素养为核心。
幼儿园核心素养的组成幼儿园核心素养包括身体素养、社交素养、认知素养、情感素养和艺术素养。
下面将分别介绍每个素养的具体内容。
1. 身体素养幼儿园通过有针对性的运动活动，促进幼儿身体的健康和发展，提高幼儿对自身身体的认识和运动技能。
身体素养包括：•幼儿的基本动作能力，如走路、跑步、跳跃等；•幼儿的协调性和灵活性；•幼儿的躯干控制和力量控制等。
2. 社交素养幼儿园重视培养幼儿的社交素养，帮助幼儿建立良好的人际关系，学会与他人相处和合作。
社交素养包括：•幼儿的自我意识和自我管理能力；•幼儿的情绪管理能力；•幼儿的合作与沟通能力；•幼儿的冲突解决能力等。
3. 认知素养幼儿园注重幼儿认知能力的培养，帮助幼儿建立科学的认识世界的观念和方法。
认知素养包括：•幼儿的观察和注意力；•幼儿的记忆和思维能力；•幼儿的问题解决和创新能力；•幼儿的数学和语言能力等。
4. 情感素养幼儿园致力于培养幼儿的情感素养，帮助幼儿发展积极的情感态度和健康的情绪管理能力。
情感素养包括：•幼儿的情感表达和情感理解能力；•幼儿的自尊和自信心；•幼儿的情绪调节和适应能力；•幼儿与他人的亲近和同理心等。
5. 艺术素养幼儿园重视幼儿的艺术素养的培养，让幼儿在美的环境中得到全面的发展。
艺术素养包括：•幼儿对音乐、舞蹈和美术等艺术形式的感知和理解；•幼儿的音乐和舞蹈表演能力；•幼儿的美术创作和表达能力；•幼儿对艺术作品的欣赏和评价能力等。
培养幼儿园核心素养的策略为了更好地培养幼儿园核心素养，幼儿园可以采取以下策略：1.创设丰富多样的学习环境，提供丰富的材料和游戏活动，激发幼儿兴趣，培养他们的观察力和探索精神。
浅析幼儿阶段核心素养的培养
浅析幼儿阶段核心素养的培养幼儿阶段是儿童成长发育的关键时期，也是培养核心素养的重要阶段。
核心素养是指在个体整个生命周期中具备的基本能力和素质，包括语言与沟通能力、想象力和创造力、逻辑思维与问题解决能力、社交与合作能力、自主学习与创新能力以及身心发展与健康管理能力。
下面将分别从以下几个方面进行浅析幼儿阶段核心素养的培养。
语言与沟通能力是幼儿阶段最基本的核心素养之一。
幼儿期是语言发展最快的时期，能力的培养需要重视幼儿的日常交际环境和语言输入。
家长和教师应给予幼儿足够的语言刺激，提供丰富的语言环境，培养幼儿的听说能力。
还应注重培养幼儿的阅读能力，通过阅读培养其阅读理解和表达能力。
想象力和创造力是培养幼儿阶段核心素养的重要内容。
幼儿在游戏中可以自由地展开想象和创造，这是他们表达自我、自我认识和发展的途径。
教师要根据幼儿兴趣和特长，创设丰富多样的游戏环境，引导幼儿运用想象力进行创造性活动。
家长要鼓励幼儿展示自己的想象力和创造力，并提供积极的支持和鼓励。
逻辑思维与问题解决能力是幼儿阶段核心素养的重要组成部分。
幼儿阶段是培养逻辑思维的关键时期，教师要通过游戏、实验等活动培养幼儿的观察、分类、比较和推理能力。
家长在日常生活中可以教育幼儿分辨事物的两个属性，培养幼儿的分类思维和推理能力。
教师和家长还应引导幼儿善于发现和解决问题，培养其独立思考和自主解决问题的能力。
社交与合作能力是幼儿阶段核心素养的重要方面。
幼儿需要与周围的人进行互动，通过互动培养社交与合作能力。
教师要创设良好的合作氛围，组织各类合作游戏和集体活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
家长要注重培养幼儿的社交能力，鼓励幼儿与其他幼儿进行积极的相互交流和合作。
自主学习与创新能力是培养幼儿阶段核心素养的重要内容。
幼儿期是培养自主学习和创新能力的关键时期，教师要通过启发式教学和课堂探究活动培养幼儿的自主学习能力。
家长要提供积极的学习环境和资源，鼓励幼儿探索、实践和创新，培养其主动学习和解决问题的能力。
儿童核心素养分级课程
儿童核心素养分级课程儿童核心素养分级课程是一种针对儿童不同年龄阶段和认知能力特点，分层次、有针对性地进行培养的教育课程。
这种课程旨在帮助儿童全面发展，提高其在学习、生活和社会交往等方面的综合素质。
以下是一些建议的分级课程内容：1. 幼儿阶段（3-6岁）：- 语言表达能力：通过故事、儿歌、游戏等方式，培养孩子的语言表达和沟通能力。
- 社会交往能力：通过集体活动、角色扮演等方式，培养孩子的合作意识、分享精神和团队精神。
- 基本生活技能：通过实践活动，培养孩子的自理能力、时间管理和责任感。
2. 小学阶段（6-12岁）：- 学习能力：通过阅读、写作、计算等基本学科的学习，培养孩子的学习兴趣和自主学习能力。
- 思维能力：通过逻辑思维、创造性思维等训练，培养孩子的思考问题和解决问题的能力。
- 道德品质：通过家庭教育、学校教育和社会实践活动，培养孩子的道德观念和价值观。
3. 初中阶段（12-15岁）：- 学术能力：通过深入学习各学科知识，培养孩子的学术素养和批判性思维能力。
- 人际交往能力：通过参加社团活动、志愿者服务等，培养孩子的沟通协调能力和团队合作精神。
- 自我管理能力：通过时间管理、情绪调节等训练，培养孩子的自律意识和自我调节能力。
4. 高中阶段（15-18岁）：- 职业规划能力：通过职业生涯规划、实习实践等活动，培养孩子的职业兴趣和职业规划能力。
- 创新能力：通过科技创新、艺术创作等项目，培养孩子的创新思维和实践能力。
- 社会责任感：通过社会实践、公益活动等，培养孩子的社会责任感和公民意识。
总之，儿童核心素养分级课程应根据儿童的年龄特点和发展需求，有针对性地进行设计和实施，以促进儿童全面、和谐、健康地成长。
幼儿园教育的核心素养与能力培养策略
幼儿园教育的核心素养与能力培养策略幼儿园教育的核心素养与能力培养策略一、介绍幼儿园教育是孩子学习生活的起点，对于孩子的成长和发展至关重要。
在幼儿园阶段，教育应该注重培养孩子的核心素养和能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从幼儿园教育的核心素养和能力培养策略入手，深入探讨幼儿园教育的重要性以及如何全面培养孩子的核心素养和能力。
二、幼儿园教育的核心素养1. 语言沟通能力语言是思维的载体，也是交流的桥梁。
在幼儿园阶段，培养孩子的语言沟通能力至关重要。
通过各种游戏、互动和故事讲解，可以促进孩子语言表达能力的提升，让他们在轻松愉快的氛围中乐于表达、愿意沟通。
2. 社交情感能力在幼儿园，孩子与老师和同伴之间的交流和互动对于孩子的发展有着深远的影响。
通过参与团体活动、游戏、合作等，可以培养孩子的社交情感能力，让他们学会尊重、合作、共享和关爱他人。
3. 认知能力认知能力是孩子未来学习的基础。
在幼儿园教育中，应注重培养孩子的观察、想象、分类、比较等认知能力，帮助他们建立丰富的知识结构和思维模式，为日后的学习打下坚实的基础。
4. 动手能力动手能力包括精细动作和手眼协调能力。
在幼儿园教育中，通过积木搭建、手工制作、绘画等活动，可以培养孩子的动手能力，提高他们的操作技能和创造力。
5. 情感品质情感品质是个体对情感信息的感知、表达和处理能力。
在幼儿园教育中，应注重培养孩子的情感体验和情感表达能力，帮助他们建立积极健康的情感态度。
三、幼儿园教育的能力培养策略1. 创设丰富多彩的情境在幼儿园教育中，情境教学是一种非常有效的教学方法。
通过创设各种情境和活动，引导孩子参与其中，激发他们的学习兴趣和动机，培养他们的观察、思考和表达能力。
2. 注重游戏体验游戏是孩子成长过程中最直接的体验方式。
在幼儿园教育中，应注重游戏体验，让孩子在玩中学，在乐趣中长，培养他们的合作精神、创造力和想象力。
3. 融合跨学科教学幼儿园教育应该注重融合跨学科教学，通过多样化的学习方式和内容，提高孩子的认知水平、促进他们的全面发展，培养他们的分析、解决问题和创新能力。
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略幼儿教育阶段是孩子成长发展中至关重要的阶段，也是塑造孩子未来发展的重要时期。
在这个阶段，家长和老师都需要重视幼儿的核心素养培养，为他们的未来打下坚实的基础。
本文将探讨幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略。
一、幼儿教育阶段的核心素养1. 言语沟通能力言语沟通能力是幼儿教育阶段最重要的核心素养之一。
幼儿时期是语言发展最快的时期，孩子们在这个阶段需要通过言语来表达自己的需求，理解和沟通他人的意思。
言语沟通能力的培养包括听、说、读、写各方面的训练，要注重培养孩子的口语表达能力，让他们善于用语言与人交流。
2. 社交情感能力在幼儿教育阶段，幼儿需要学会与他人相处，学会分享、合作和尊重他人。
这些都是社交情感能力的一部分。
培养孩子良好的社交情感能力，可以通过让孩子参与小组活动、团队合作游戏，培养孩子的同理心和合作精神，使他们懂得与他人和谐相处。
3. 创新思维能力幼儿教育阶段是培养孩子创新思维的关键时期。
孩子们的好奇心强，对事物充满探索的欲望。
培养孩子的创新思维能力，可以通过提供各种材料和场景，激发孩子的想象力和创造力，促使他们尝试自己的想法和方法，开发孩子的创新力。
4. 数学逻辑能力数学逻辑能力是幼儿教育阶段的核心素养之一。
幼儿需要从小学会数数、认识数字，培养孩子良好的数学逻辑能力，可以通过提供各种数字游戏和数学实践活动，让孩子在玩中学习，培养孩子对数学的兴趣和认知能力。
5. 自理能力自理能力是幼儿教育阶段的必备素养。
孩子需要学会自己穿衣、洗脸、梳头等日常生活技能，培养孩子的自理能力，可以通过引导孩子自己动手做，让他们养成良好的生活习惯和自理能力。
二、幼儿教育阶段核心素养的培养策略1. 创设情境，激发兴趣在幼儿教育阶段，培养孩子的核心素养需通过创设丰富多彩的情境来激发孩子的兴趣。
教师可以通过情境教学的方式，创造丰富的学习环境，激发孩子的学习兴趣，提供多样化的材料和活动，让孩子在玩中学、在学中玩，培养其综合素养。
幼儿园核心素养培养计划
幼儿园核心素养培养计划在幼儿园教育中，核心素养的培养是非常重要的。
通过针对幼儿的认知、情感、社交等方面的培养，有助于他们健康成长和全面发展。
在幼儿园核心素养培养计划中，通常包括以下几个方面的内容：一、思维素养1. 提高观察力和思维能力在幼儿园教育中，应该注重培养幼儿的观察力和思维能力。
通过观察和思考，幼儿能够更好地理解周围的世界，从而促进认知的发展。
教师可以通过各种活动和游戏来引导幼儿进行观察和思考，让他们在玩中学，提高思维素养。
2. 培养问题解决能力在幼儿园，也应该注重培养幼儿的问题解决能力。
教师可以设计一些启发性的问题，让幼儿进行探索和实践，从而培养他们的问题解决能力。
在游戏中设置一些障碍，让幼儿通过思考和尝试找到解决方法，这有助于提高他们的问题解决能力。
二、情感素养1. 培养情商幼儿园教育不仅要注重智力的培养，还应该注重情感的培养。
教师可以通过情感教育活动，帮助幼儿学会正确表达和处理情感，培养良好的情商。
在幼儿园可以开展一些小组活动，让幼儿学会与他人合作、共享和体谅，从而培养情感素养。
2. 培养自信心在幼儿园教育中，也应该注重培养幼儿的自信心。
教师可以通过肯定和鼓励，帮助幼儿建立积极的自我形象，从而培养他们的自信心。
在课堂上，可以让幼儿参加一些表演和演讲活动，让他们有机会展示自己，增强自信心。
三、社交素养1. 培养合作意识在幼儿园教育中，应该注重培养幼儿的合作意识。
教师可以设计一些小组活动，让幼儿学会与他人合作，共同完成任务，从而培养他们的合作意识。
通过合作活动，幼儿能够学会倾听和尊重他人意见，培养良好的社交素养。
2. 培养沟通能力在幼儿园教育中，也应该注重培养幼儿的沟通能力。
教师可以通过角色扮演、对话练习等活动，帮助幼儿学会正确表达自己的想法，培养良好的沟通能力。
良好的沟通能力有助于提高幼儿的社交素养。
在幼儿园核心素养培养计划中，思维素养、情感素养和社交素养是非常重要的内容。
通过在这些方面的培养，可以帮助幼儿得到全面发展，为未来的学习和生活打下良好的基础。
学前教育六大核心素养
学前教育六大核心素养本文将详细介绍学前教育中的六大核心素养，包括健康素养、文化素养、职业素养、科技素养、艺术素养和道德素养。
这些素养对于学前教育的教师和学生都具有重要意义，能够帮助儿童全面发展，提高他们的综合素质。
一、健康素养健康素养是指在学前教育中培养儿童的身体素质、心理健康和社会适应能力。
它主要包括以下几个方面：1. 身体健康：培养儿童良好的生活习惯和运动习惯，例如定期运动、均衡饮食等。
2. 心理健康：关注儿童的心理健康，培养他们的自我认知和情绪管理能力。
3. 社会适应能力：培养儿童良好的社交技能，如合作、沟通、分享和解决问题的能力。
二、文化素养文化素养是指在学前教育中培养儿童的文化意识，包括传统文化和现代文化。
它主要包括以下几个方面：1. 语言文化：培养儿童的语言表达能力和文化交流能力，例如通过故事、诗歌等培养儿童的语言表达能力和文化交流能力。
2. 艺术文化：培养儿童的艺术欣赏能力和创造力，例如通过音乐、绘画、舞蹈等培养儿童的艺术欣赏能力和创造力。
3. 科技文化：培养儿童对科技的兴趣和认知能力，例如通过科学实验、技术工具等培养儿童对科技的兴趣和认知能力。
三、职业素养职业素养是指在学前教育中培养儿童的职业意识和基本职业技能。
它主要包括以下几个方面：1. 职业意识：培养儿童的自我认知和职业规划能力，例如通过角色扮演、职业体验等培养儿童的自我认知和职业规划能力。
2. 基本职业技能：培养儿童的基本职业技能，例如动手能力、团队协作能力、沟通能力等。
四、科技素养科技素养是指在学前教育中培养儿童的科技意识和科技能力。
它主要包括以下几个方面：1. 科技意识：培养儿童对科技的兴趣和认知能力，例如通过智能玩具、科学实验等培养儿童对科技的兴趣和科技能力：培养儿童的信息技术能力和创新能力，例如通过编程、机器人等培养儿童的信息技术能力和创新能力。
五、艺术素养艺术素养是指在学前教育中培养儿童的艺术欣赏和表达能力。
它主要包括以下几个方面：1. 艺术欣赏：培养儿童的艺术欣赏能力，例如通过音乐、绘画、舞蹈等培养儿童的艺术欣赏能力。
幼儿核心素养
幼儿核心素养近年来，幼儿核心素养的概念日益受到重视，尤其是在培养小孩子的锻炼方面。
核心素养是指为了摆脱婴儿赤子的天然环境，从而获得更多的发展和成长，在养育之中除了让孩子得到营养、睡眠、健康以外，也不能忽视其心智素养的培养，以实现孩子们平和、快乐的成长。
第一，要培养孩子的心理素养。
小孩子的心理素养是建立在孩子对自我意识的认知上的，养育者要教育孩子建立正确的自我意识，使孩子能够更加理性地看待自己，树立自觉、自我调节的能力，能够坚持其正确的言行，拒绝任何负面信息影响，这就要求养育者创造一个和谐、自由、自信的环境，使孩子能够自由地思考、感受，建立起正确的思维和行为习惯，从而实现良好的自我认知。
第二，要培养孩子的情感素养。
孩子一出生，就会学会表达情绪，反映情绪的能力，这能力会随着孩子的成长而增强，孩子的情绪受家庭、学校环境所影响，养育者、教师不仅要关心孩子的身体发育，还要关注孩子的情感发展，让他们能够克服情绪低落，学会做出合理的情感反应，有效地调节情感，表达自我，拓宽孩子的人际关系网络和情感交流，以及智慧、胸襟、勇气和自信等。
第三，要培养孩子的社会素养。
孩子在家庭、学校等社会环境中，能够相互容忍、协调融洽的友谊，尊重他人，学会分享、和睦相处，增强自尊自信的能力，正确认识他人，增强孩子的学习、实践、经验等能力，使他们在充满竞争、变化的社会环境中获得良好发展。
第四，要培养孩子的道德素养。
道德素养是孩子成长过程中最重要而又不可忽视的一环，养育者需要教育孩子正确的道德规范，使他们能够形成良好的道德品行，以及正确的观念认知，拒绝负面行为，坚持正义，建立正确的观念观点，在遵守法律、道德的同时，做到无私、宽容、友善的相处，同时也让孩子形成正确的价值观，乐于社会服务，关心他人，在艰难困苦的时候，能够表现出坚强的毅力，建立正确的个性，以学会尊重他人、待人接物、了解他人等。
幼儿核心素养的培养，要找到一个平衡点，以培养孩子身心健康发展为出发点，综合运用认知、情感、社交、道德等方式，在儿童养育过程当中发挥实质性作用，使孩子能够适应社会环境，学会做人，获得良好的生活习惯，从而实现自我发展，为将来创造良好的条件。
幼儿园核心素养培养教育全方位解读
幼儿园核心素养培养教育全方位解读在幼儿园阶段，培养孩子们的核心素养是非常重要的。
通过全面的教育，可以帮助孩子们在认知、情感、社交和身体发展方面形成良好的基础。
为了更好地理解幼儿园核心素养培养教育的重要性和内容，我们需要从多个角度来进行解读。
一、认知发展在幼儿园阶段，认知发展是非常关键的。
孩子们在这个阶段需要通过各种游戏和活动来促进大脑的发育和学习能力的提高。
在认知发展方面，幼儿园教育应该注重培养孩子们的观察力、记忆力、逻辑思维和创造力。
通过丰富多彩的教学活动，可以帮助孩子们建立起对世界的认知，同时也提升他们的学习兴趣和主动性。
二、情感发展幼儿园是孩子们情感发展的重要阶段。
在这个阶段，孩子们需要学会表达自己的情感，同时也需要学会理解和尊重他人的情感。
幼儿园教育应该注重培养孩子们的情感表达能力、情绪管理能力和同理心。
通过各种情感教育活动，可以帮助孩子们建立积极健康的情感态度，同时也提升他们的社会适应能力。
三、社交发展在幼儿园阶段，社交发展是孩子们成长过程中的重要组成部分。
幼儿园教育应该注重培养孩子们的合作意识、集体观念和交往能力。
通过各种团队合作游戏和社交训练活动，可以帮助孩子们建立良好的人际关系，同时也培养他们的团队精神和领导能力。
四、身体发展身体发展是孩子健康成长的基础。
在幼儿园阶段，孩子们需要通过各种体育活动来锻炼身体，同时也需要学习保护自己的健康。
幼儿园教育应该注重培养孩子们的运动技能、健康意识和安全意识。
通过丰富多彩的体育活动和健康教育课程，可以帮助孩子们建立良好的生活习惯，同时也提升他们的身体素质和自我保护能力。
幼儿园核心素养培养教育涵盖了认知、情感、社交和身体发展的多个方面。
通过全面的教育，可以帮助孩子们在幼儿园阶段建立起良好的基础，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园教育的重要性不言而喻，我们应该重视幼儿园核心素养培养教育，为孩子们的健康成长提供更好的支持和保障。
幼儿园核心素养培养教育是孩子们成长过程中的重要环节，其重要性不言而喻。
幼儿园五大领域核心素养
幼儿园五大领域核心素养幼儿园五大领域核心素养是指幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术五个领域中所需要具备的核心素养。
这些素养是幼儿全面发展所必需的，不仅有助于提高幼儿的综合素质，还能够为幼儿未来的学习和成长奠定坚实的基础。
首先，在健康领域，核心素养包括良好的生活习惯、运动能力和心理品质。
幼儿需要养成健康的生活方式，如定时作息、均衡饮食、不挑食等。
同时，幼儿还应该具备一定的运动能力，如基本的跑、跳、爬等，以及通过体育活动增强身体素质。
在心理品质方面，幼儿应该具备自信、乐观、勇敢、耐心等品质，以应对成长过程中的挑战和压力。
其次，在语言领域，核心素养包括语言表达能力、阅读能力和写作能力。
幼儿需要能够清晰地表达自己的想法和感受，能够理解并运用基本的语言规则和表达方式。
同时，通过阅读各种类型的儿童读物，幼儿的阅读能力可以得到提高，开拓视野、增强认知能力。
在写作方面，幼儿可以尝试简单的写话，以培养其初步的写作能力和表达能力。
第三，在社会领域，核心素养包括社交技能、人际关系和道德品质。
幼儿需要学会与人相处、分享、合作等社交技能，建立良好的人际关系。
同时，幼儿应该具备基本的道德品质，如诚实、尊重、关爱等，以成为一个有道德底线的人。
在社会生活中，幼儿还应该了解社会规则和习俗，尊重不同的文化和信仰。
第四，在科学领域，核心素养包括科学探究能力和科学精神。
幼儿应该具备好奇心和探究欲望，能够进行简单的科学实验和观察，了解自然现象和科学知识。
同时，幼儿还应该具备科学精神，如实事求是、严谨认真等，以培养其初步的科研素养和创新能力。
最后，在艺术领域，核心素养包括审美能力和创造力。
幼儿应该能够欣赏和感受不同类型的艺术作品和表现形式，如绘画、音乐、舞蹈等。
同时，幼儿还应该通过各种艺术活动来培养创造力和想象力，发挥自己的个性和独特性。
总之，幼儿园五大领域核心素养的培养是一个长期的过程，需要幼儿园、家长和社会的共同努力。
只有全面培养幼儿的五大领域核心素养，才能使其成为一个全面发展的人。
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略幼儿教育阶段的核心素养主要包括认知素养、社交素养、情绪管理素养和创新素养。
以下是每个核心素养的培养策略。
1. 认知素养的培养策略：- 提供丰富多样的学习材料和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲；- 倡导问题驱动的学习，引导幼儿主动提问和解决问题；- 进行实际操作和实物体验，帮助幼儿建立对事物的正确认知；- 引导幼儿进行观察、比较和分类，培养对事物的分析和归纳能力；- 注重语言的培养，提供丰富的语言环境和交流机会，鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受。
2. 社交素养的培养策略：- 创建良好的社交环境，让幼儿学会接纳和尊重他人；- 引导幼儿与他人进行合作和互助的活动，培养团队合作意识；- 培养幼儿的交往技巧，如学会与他人交流、分享和倾听；- 培养幼儿的智力情商，教会他们正确处理冲突和解决问题的方法；- 培养幼儿的自理能力和情商，鼓励他们主动与他人交流和合作。
3. 情绪管理素养的培养策略：- 建立积极的情绪管理理念，在日常生活中注重引导幼儿正确认识和表达情感；- 建立良好的情感沟通机制，鼓励幼儿与老师和同伴分享自己的感受；- 创造温馨友好的教育环境，提供安全支持和情感的疏导；- 培养幼儿的自我认知和自我调节能力，教导他们通过自我控制和转移注意力等方式管理消极情绪；- 教育幼儿正确应对挫折和困难，培养他们的逆境应对能力。
4. 创新素养的培养策略：- 注重培养幼儿的观察力和想象力，鼓励他们提出新奇的想法和创意；- 提供多元化的学习和活动机会，激发幼儿的创造力和创新能力；- 培养幼儿的解决问题的能力，鼓励他们勇于尝试和寻找解决方案；- 培养幼儿的团队合作和沟通技巧，以加强创新和协作能力；- 提供良好的反馈机制，鼓励幼儿表达自己的创新成果和想法。
幼儿教育阶段的核心素养的培养需要注重幼儿的主体性和针对性，提供多元化的学习环境和有效的引导，以激发幼儿的兴趣和潜能，培养其全面发展的能力。
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幼儿发展核心素养的“核心”在哪里？
小编的话：
自《中国学生发展核心素养》正式发布已过去3个月，在一片热议声中却很少听到核心素养与学前教育关系的讨论，估计很多一线教师和小编有着同样的困惑：在学前教育阶段，如何发展幼儿的核心素养？为了回答这个问题，小编整理了相关专家、教研员、园长与教师的观点，希望大家看完后能明白：幼儿发展核心素养的“核心”到底在哪里。
专家说
共情陪伴奠定幼儿发展核心素养的基础
伍新春（北京师范大学心理学院）
在学前教育阶段，幼儿发展核心素养的基础与根本是什么？又该如何促进幼儿相关能力的发展？
关键词：心理社会能力
建构一个以幼儿日常生活为基础，包含4个维度、16项关键经验的幼儿心理健康与社会情感能力发展模型。
根据我对《中国学生发展核心素养》的研究与学习，结合幼儿发展的年龄阶段特点，我认为“心理社会能力”是幼儿发展核心素养的基础。
心理社会能力，原本是著名发展心理学家埃里克森提出的概念，是指个体有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力（在日常生活中，我们也将其简称为“心力”，与“体力”和“脑力”相对应）。
在学生发展的六大核心素养中，对幼儿而言最重要、最基础的是健康生活，特别是其中重点提及的“具有安全意识与自我保护能力”“能正确
认识与评估自我”等，恰恰是心理社会能力的核心内容，都可以、也应该在幼儿时期奠定良好的发展基础。
在这一基本认识的基础上，我们将幼儿心理社会能力具体细化为情绪管理、自我认知、人际沟通和社会适应4个维度——
◆情绪管理：包括情绪识别、情绪理解、情绪表达和情绪调节4项关键经验；
◆自我认知：包括自我知觉、自尊自信、自我控制、性别角色4项关键经验；
◆人际沟通：包括亲子依恋、师生关系、同伴关系3项关键经验；
◆社会适应：包括行为习惯、挫折应对、合作分享、冲突化解、直面欺凌5项关键经验。
这样，我们就建构了一个以幼儿日常生活为基础，包含4个维度、16项关键经验的幼儿心理健康与社会情感能力发展模型。
学前阶段是个体一生成长的关键时期，相比在知识和智力上获得发展，幼儿更加需要在情绪情感和社会性层面上有所收获。
他们要学习如何与人交往、如何建立安全的依恋关系，学习如何表达自己、理解他人、控制自我，学习如何处理生活和人际问题等。
这些幼年时期的经历，就是在特定情境下教师和家长与孩子的互动模式，会印刻在幼儿的大脑神经里，并在成年后产生对应的行为特征。
关键词：共情陪伴
共情能力对孩子社会规则的习得、道德认知的发展及社会互动都具有不容忽视的积极作用。
发展心理学的研究表明，“自主性”和“自控力”是幼儿健康发展的一体两翼，是幼儿心理健康与社会情感能力发展的核心所在，“共情陪伴”是发展幼儿“自主性”和“自控力”的有效方式。
共情陪伴强调教师和家长在陪伴孩子的过程中，首先要放下自己的主观参考框架，放下成见和偏见，无条件地接纳每一个孩子；在“放空”自己的基础上，耐心等待孩子的反应、观察孩子的表现、倾听孩子的心声，并有效回应孩子的内心需求。
在这种陪伴方式中，孩子感受到被理解、尊重和接纳后，会更积极地完善自我。
在共情陪伴下成长的孩子，往往也更具有共情意识，能够更好地习得与掌握共情能力，而这一能力对孩子社会规则的习得、道德认知的发展及社会互动都具有不容忽视的积极作用。
掌握共情能力的孩子能够更融洽地与同伴、教师和家长等互动，即能够更好地处理“人—人”关系，具有和谐的人际关系，而平衡的“人—己”“人—人”关系又有助于孩子有效处理“人—事”“人—物”关系，并促进其问题解决能力和社会适应能力的发展。
幼儿园可以通过生活情景剧、主题绘本阅读等形式，尝试开展幼儿心理健康与社会情感能力培养的相关活动，提升幼儿教师的共情能力。
同时，幼儿园应该高度重视家园共育工作，切实提升家长的共情意识和共情能力，以共同促进幼儿的健康发展。
教研员说
关注并把握好三对关系
蔡志刚（闵行区教育学院）
幼儿园通过课程实施，培养幼儿的核心素养时，需要关注并把握好三对关系：
核心素养VS 课程（活动）目标
学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，换句话说就是确定了教育的根本目的。
因此，需要将核心素养有机地融入幼儿园的课程目标，并且从核心素养的高度来设计活动目标，实施各类活动。
例如，在运动课程的实施中，要从幼儿基本身体素质发展的角度来设计活动，而不仅仅关注外在的某个动作的发展。
核心素养VS 领域素养
在教育中，每个领域（学科）都有自身的素养要求，但核心素养绝不是各领域（学科）素养的简单叠加。
幼儿的审美情趣、健全人格、问题解决能力等的培养，不可能仅通过某一类活动就能够完全实现，而需要通过多种活动、多种知识和多种能力的共同作用。
因此，在基于核心素养的课程实施中，要更加强调整合的课程理念，强调在各类活动和一日生活的各个环节中渗透核心素养的培养。
基础教育统整性VS 幼儿教育启蒙性
《中国学生发展核心素养》总体框架对应的是整个基础教育各个学段的儿童，幼儿教育是基础教育中的“基础”，有着较强的启蒙性特征。
因此，在培养幼儿核心素养的过程中，在关注总体框架的同时，应突出体现幼儿教育的特点，从而保持核心素养培养的延续性。
要尊重幼儿的发展规律，结合幼儿的发展水平和认知方式来确定核心素养培养
的具体目标，选择适宜的内容和方法，通过丰富多样、富有创意的活动，为幼儿的终身发展奠定坚实的素养基础。
明晰培养核心素养的意义
沈颖洁（浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心）
在核心素养的培养方面，有一个现象值得探讨：教师为了培养孩子的创造力，总是激励孩子要“想的和别人不一样”，当孩子说出与众不同的想法时，教师更多地表现出对个体的欣赏：“某某小朋友真会动脑筋。
”于是，有的孩子会沮丧：“我怎么不如他聪明？”也有的孩子会戒备：“你们组不准来偷听！老师，他是学我的！”
可见，当教师简单地要孩子求新求异时，一些负面的体验和影响会在不知不觉中滋生。
对于未来的社会发展而言，如何看待个体的创新与团队的成长之间的关系才是更为重要的。
教师需要将这份“独特”背后的意义传递给孩子，即每个个体独特的表达带给团队的贡献在于为大家拓展了思路，展示了表达的另一种角度和可能性，实现了更多人的成长。
这样孩子们就能理解创造力的意义不在于独占资源、独享赞誉，而是为了团队的进步。
园长说
在开放、真实的环境中发展幼儿的核心素养
凤炜（中国福利会幼儿园）
幼儿个体在能力、气质、性格、兴趣等方面千差万别，因此核心素养的培养要充分尊重和顺应幼儿，为他们营造开放的学习和体验环境。
所谓开放的环境，首先应该是丰富多样的环境，幼儿可以根据自身特点和喜好自主选择；其次应该是具有充分张力的环境，不苛求统一的学习要求和标准，幼儿可以按照自己的学习方式和进程自主发展，充分发挥自身的潜能来提升素养。
在家庭、社区、幼儿园等情境下开展的各类活动，不仅可以让幼儿获得直接、完整的认知和情感体验，增进其责任意识，还会促使他们尝试整合已有经验，应对挑战、解决复杂的问题，从而不断提升整体素养。
幼儿核心素养的培养绝非一朝一夕的事，需要教师、家长和社会齐心协力、共同合作。
核心素养的培养应长期而连贯
吴闻蕾（黄浦区思南路幼儿园）
核心素养在幼儿园的落脚点和表述方式应更贴近幼儿的特点。
在我看来，如果要对幼儿核心素养进行排序，那么它一定不同于中小学生，如健康、生命、探究等方面，应位于前列。
前两者是幼儿健康成长的基石，而勇于探究是一种精神、一种态度，只有在这样的精神之下，幼儿才会持续发展自主学习能力。
目前，幼儿核心素养的培养在幼儿园的课程和一日活动中是有所体现的，然而这还远远不够。
就现状而言，在某一活动环节或某一阶段里，教师也许会对某一个素养有所重视，可过后就不再强调，缺乏系统性、持久性。
对于核心素养的培养应长期而连贯——贯穿于一日活动之中，也应持续长久地进行。
此外，“连贯”还体现在家园之间的衔接上。
以18个要点中的“问题解决”为例，幼儿园始终致力于培养幼儿自主解决问题的意识和能力，但不少家长在问题发生时没有引导幼儿尝试解决，反而质疑幼儿园教育，导致教育并未对幼儿产生持续的影响，在环境变化时幼儿无法迁移和运用经验。
这些现象的存在，无疑对幼儿园课程提出了更高的要求，值得我们深思。
教师说
核心素养的培养不能“一刀切”
黄敏君（浦东新区冰厂田幼儿园）
幼儿核心素养的培养要以“全面发展的人”为目标。
由于认知经验、生活环境和性格特点不同，幼儿的发展轨迹存在差异，对同一事物的认识也存在很大的区别，因此幼儿核心素养的培养不能“一刀切”。
教师不仅要关注班级全体幼儿的共性发展特点，还应考虑幼儿个性化的需要，关注每一个幼儿的兴趣、需求、发展特点等个性化教育元素。
值得一提的是，德育对幼儿养成较好的责任感、生活态度等具有积极作用，然而在教育活动中却容易被教师忽略。
在幼儿教育阶段，德育应该渗透于环境、一日活动的各个环节，有条件的话还可以以特定的德育实践活动为补充，鼓励幼儿学习责任担当，帮助他们从小养成积极正向的人格，为幼儿在文化基础、自主发展、社会参与三个方面的发展奠定扎实的基础。
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本文有删减，原文请查阅《上海托幼》；感谢徐汇区宛南实验幼儿园、金山区亭林幼儿园提供图片。
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世界部分国家（组织）学生发展核心素养
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。