小学数学教学中学生的学习障碍及其策略-精品作文

小学数学教学中学生的学习障碍及其策略

数学学习是一个长期的过程，其间学习策略不当会使得学习效率不高，产生不良情绪，出现学习障碍现象，在每一个班级都会存在成绩好和差的学生，但并非是智力上的差异，多数是学习兴趣、学习策略上的问题，成为了学习困难的学生，这样小学阶段的学习困难学生就会制约学生自身的发展，同时也不利于整个班级的教学质量提升，所以老师正确对待困难学生的学习障碍问题，积极探索相关策略，解决数学教学中学习的学习障碍，做好数学教学，促进学生能力全面发展极为重要，践行我国新课标下培养学生综合素质的教学目标。

一、学生学习障碍的学习行为及心理特征浅析

1、小学数学学习障碍的行为

存在学习障碍的学习行为主要表现为：懒惰、厌学。学困生上数学课几乎不做笔记、不做练习；对老师布置的课外作业要么抄袭。要么不做；上课精力不集中，反应慢：学习没有计划，很少预习和复习。

2、学习障碍学生的心理特征

首先，对数学学习的畏惧情绪。存在学习障碍的学生认为数学太难而不愿意做数学练习，因训练太少而导致解题更加困难，形成恶性循环。所以即使在数学学习上存在很多问题，也从不主动问老师，宁愿不懂装懂，其实学生自己还是很想提高自己的数

学成绩的，但终因怕苦、怕难而效果不佳。

其次，数学学习信心不足。存在学习障碍的学生由于数学基础较差，学习方式、方法也不对，每一次考试，成绩总是不理想，加之数学的学习对所需的能力要求较高，在这样的学生眼中，数学难学，自己天生不是学数学的料，自信心不足，进而出现整天自暴自弃、不求上进，长期发展就促成了他们自卑的学习心理。

最后，虚荣心作祟。部分存在学习障碍的学生具有较强的虚荣心，上课不认真听老师讲课，课后作业无法完成，但是出于虚荣心理，出现抄袭作业，考试时作弊的现象，养成不良的习惯。

二、数学学习中学习障碍的表现形式

1、小学数学学习中意志障碍。学生在学习数学中的意志障碍，表现于对学习数学的信心问题。这样的学生被称之为“学困生”，对学习数学都缺乏自信。学生数学学习的意志障碍，主要表现为，上课注意力不集中，课后抄作业现象非常严重。

2、小学数学学习感知与思维障碍。数学学习差的学生在思维上有如下障碍表现：一、在思考问题方面比较偏面，不善于作扩散思维和逆向思维；二、难以进行抽象思维，归纳分析的能力较弱；三、易出现思维定势，钻牛角尖。思维能力障碍使得数学成绩难以提高，逐渐失去对数学学习的兴趣及信心，进入恶性循环的境地。

3、小学数学学习的情感障碍。数学成绩比较差的学生，对数学的学习缺乏感情，见到数学教师会有敬而远之现象。学生不

喜欢数学课程，一到数学课就感到害怕、甚至于讨厌数学老师。这样是很难学好数学的。

4、学生考试障碍。数学成绩比较差的学生，对考试往往存在恐惧心理，致使其在数学考试中出于极度紧张的状态，很难以发挥正常的水平，通常该类学生考试前夕高度焦虑，感觉想逃脱，考场上怯场，无法发挥正常水平，对于考试结果麻木，长此以往造成厌学情绪。

三、应对学生数学学习障碍的相关策略

小学阶段的学生的自我调节能力还在形成过程中，还不能不独立的应对自己对数学的不良情绪，这就需要数学老师加强引导，授予其相关的学习数学的策略，建立学习数学的信心，为未来的数学学习打下坚实的基础。

首先，融洽师生关系，建立对老师的信任

良好的是师生关系是应对学生学习障碍的有效方法之一，和谐融洽的师生关系在促进学生学习习惯养成的过程中发挥着特

殊而关键的作用，不容忽视。良好的师生关系不仅拉近了师生心灵之问的距离，建立学生对老师的信任感，使“学困生”的学习动机由单纯的脱困需要上升为情感需要。因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是“学困生”树立信心、乐于学习的动力，促使学生积极行动起来，发挥自身的主观能动性。

其次，老师传授学习方法，培养学生良好的学习习惯小学阶

段是学生良好学习习惯形成的绝佳时机，老师的“授之以渔”显得尤为重要，一是为学生提供学习方法的指导。学生掌握了学习方法，才能提高学习效率。在课堂教学中注重学习观点的指导，主要包括主动学习的观点、认真求实的观点、能做到不耻下问。二是矫正学生不良学习习惯。培养学生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的重要环节，教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯。三是培养学生自我监控能力。教师不定期地随时采用灵活的方法对学生进行指导，使学生清楚自己的学习品质，调动自身的力量，进行自我控制、自我矫正。

再次，区别对待学生，具体情况具体分析

针对不同学生自身情况不一样，作为老师应该具体找到其学习障碍的原因，制定出符合该生实际的学习计划，要循序渐进，切记一蹴而就，不能奢望立竿见影。造成学生学习困难的原因大致有：智力因素、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等，教师要针对学生的特殊情况，因材脱困，有步骤，有计划地予以实施，帮助学习走错学习的困境。

最后，营造学习气氛，帮助困难学生

环境，会影响一个人，改变一个人。学校应该更加关心学习障碍的学生，各种班级活动中不能人为地排挤这样的学生，应发动他们积极地参与到各项活动中去表现自己某方面的特长，找到自己的位置，找回自信心。

四、结束语

小学阶段是基础教育阶段，好的学习习惯对学习一生受益，针对小学数学教学中存在的学生学习障碍现象，老师应该加强原因分析，加强对学生的关心，授予有效的学习方法，帮助学习树立数学数学的信心，提升教学质量，实现育人目的。