班主任怎样管理好调皮学生

班主任怎样管理好调皮学生
班主任在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。

在传统的教学中,十分强调组织纪律,我们将教材比作图纸,把课堂比作车间,力求将学生加工成标准件,强调共性,忽视了个性。

因此,老师对那些调皮的学生总是批评训斥,甚至体罚。

在新课程的理念下,教师尤其是应如何管理好调皮学生呢?
班主任怎样管理好调皮学生
一、要有一颗宽容的心
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现;理解他们的烦恼和痛苦;理解他们的想法和观点;理解他
们的无奈;理解他们的爱好和喜爱。

大人需要理解，学生更需
要理解。

不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。

如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。

只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。

师生之间才能和谐。

就不会出现所谓的“调皮”学生。

二、要学会沟通
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢?万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让
人讨厌!”、“你们再说话，出去!”、“你们是班上最差
的!”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让
师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。

是啊，当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。

如果我们换一种方法，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

三、要学会观察
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，比如，有的爱劳动，打扫卫生特别积极，有的热心肠，喜欢帮助他人，只要发现就及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。

四、家校联系很重要
做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功与否的关键。

“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。

作为一位班主任，我深深懂得调皮捣蛋的学生有一部分原因出在家庭上，所以要多与家长交流沟通，及时发现问题，及时解决。

总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

【个案背景】
上学期，我任教的初中一年级十班里有一个很特别的学生
小东(化名)。

小东是一个让所有任课老师都头疼的学生，课上很调皮，课后不交作业，吸过烟，打过架，油嘴滑舌，玩世不恭;但是他又是一个非常聪明的学生，记忆力出奇地好，学习
成绩能够保持中上游，最让人难以理解的是，他冥顽不化，对老师的教育和管理持强烈地排斥态度。

俗话说就是“软硬不吃，油盐不进”。

这是一个怎样的学生呢?对他的好奇让我对他进
行了观察并实施了对他的辅导。

【家庭情况】
刚入校的时候，他的学习成绩还可以，但是后来越来越散漫，慢慢地学习成了副业，而与落后同学凑在一起吸烟、喝酒、上网玩游戏成了专业。

小东的妈妈说，他们夫妻俩平时没法管孩子，等孩子惹了祸，学校老师找上门来，小东爸爸觉得丢人，往往是不管青红皂白就连打带骂，在打骂之后，小东刚收敛几天，然后会更加变本加厉地调皮，这样一次次地打骂之后，家里彻底失望，基本上也放弃了对他的管理，只有盼望着随着年龄的增长，孩子能够“树大自直”。

而小东却越来越叛逆，对父母和经常给他告状的老师们怀恨在心，充满敌意。

【主要问题】
好动静不下来，爱接老师说的话，行为习惯较差
【家庭教育原因】
(1)小东出生在一个普通的家庭里，爸爸常年在外打零工，妈妈经常上夜班，全家三口人，经常一连几天，谁也见不到谁。

(2)小东经常处于放任自流的自由状态。

处于自由状态的
小东也就乐得享受这样的“自由”。

(3)和他一起玩的同学都是些学习较差，调皮捣蛋的学生，放学后经常一起玩，回家较晚。

(4)爸爸对他的管教极少，妈妈的话他又嫌烦听不进去，
处于无家教的状态。

【主要措施及实施】
家长方面：
1.缺少关爱、缺乏自信
通过观察与分析，我认为小东问题的症结在于缺少关爱、缺乏自信，表现为自暴自弃、不求上进，有严重的叛逆情绪，特别是对家长。

而无论是在智力、体力上，还是处世能力上，自信心对一个人的一生都是至关重要的。

一个缺乏自信的人，便缺少在各种能力发展上的主观积极性。

特别是在青少年时期，来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要。

实施方案：
对症下药，发现他的这些闪光点，给小东以较多的关爱，建立家长和他之间和谐的亲子关系，注意发现小东的闪光点，帮助他树立自信，找回自尊，激发他想学好的本能。

2.努力帮助孩子克服不良习惯
小东这样缺乏自信，自制力较弱，做事三分钟热度，容易反复的特点，家长采取强硬的对策，来帮助他克服不良习惯。

一直想帮他把不做作业的毛病改掉，于是，家长的态度很坚决，要求他必须把作业补上。

小东说不会做。

(其实大多数时候是
懒得做)
实施方案：
家长找了一个家教老师详详细细地给他讲，一遍不会，再讲一遍，一直看着他把作业做完。

而且，还和他定了君子协议(家长请求家教老师这样做试试)，以后作业不会(包括其他课程)，我可以帮他找老师请教，如果作业再不做，我就和他一
起补，什么时候补完了，什么时候我回家。

时间长了，小东也不好意思再用不会做的借口来敷衍我了，慢慢的，他的不做作
业的毛病改了。

3.家长纠正自己的观点
小冬出生在一个普通的家庭里，爸爸常年在外打零工，妈妈经常上夜班，全家三口人，经常一连几天，谁也见不到谁，也就是说，小冬经常处于放任自流的自由状态。

实施方案：
对于长期在外的家长本来在家与孩子的沟通交流就很少，孩子在成长的过程中需要家长的指导和家长的关心照顾，更需要家长的鼓励和认可，对于经常不与父亲交流的孩子缺乏父爱这对孩子的影响很大，我建议家长采取以下方式：
每天抽出一小时陪伴孩子，可以是帮孩子辅导作业或者和孩子一起玩，或者带孩子读一些课外书籍。

多与孩子谈心，随时了解孩子在想什么，以后想什么，他每天在学校的故事让孩子给家长讲讲，从中大力表扬孩子做的有意义的事，对于那些事孩子做的不够好吧原因讲明。

对于孩子做错了事千万不要上手就打，首先要了解清楚事发原因，尊重孩子的想法，然后要对孩子说说如果是你遇到了这样的事会怎样处理，打只会让孩子远离你。

学校方面
1.老师对小东的评价要多鼓励
提起小东，任课老师们都很头疼。

有的说他是“多动症”，有的说他是“厕所的石头，又臭又硬”，有的说他是“自恋狂”，有的说他是“瞎老婆害眼，没治了”，甚至有的说他是“心理变态”，当然，也有的老师带着遗憾地神情说他是可惜了那么聪明的大脑。

实施方案：小东是个聪明的学生，表面叛逆，内心也是非常渴望老师的关心、爱护、赏识、信任的。

我的眼神、语言、
行为，把我对他的赏识和爱传达给了他，他对我的态度也渐渐地变了，变得信任我、亲近我，有事没事的总往我办公室跑，上我的课也很少走神了。

2.老师与家长多沟通
一个人的力量是有限的，要想教育好一个浑身是毛病的学生，必须家长和所有老师都配合起来。

实施方案：我以小东的任课老师的身份，与小东的家长进行了沟通，指出他们平时对孩子的关心远远不够，指出他们的教育方式过于简单粗暴，应该尊重孩子，多与孩子交流;我还经常与其他任课老师沟通，及时了解小东的表现，引导他们共同发现他的闪光点。

在这样的氛围中，小东慢慢地得恢复了自尊和自信，学习也进步了。

【效果与评价】
在课堂上，只要小东有点滴的进步，我都会及时地在全班同学面前表扬他。

包括一次按时完成作业、一次正确地回答问题(虽然是不举手，只是随意插嘴)、一个端正的坐姿，我都会用“嗯，有进步!”“聪明!”“很好!”等语言激励他。

我又耐心地与小东谈心，让他认识到老师和家长教育他的目的是为了他好，认识到家长很少管他是因为要工作，要养家;认识到老师们有时也许教育方式欠妥但是他们都在为他着急;认识到在课堂上捣乱、吸烟、打架等发泄不满的方式只会害了自己。

慢慢地，小东对老师家长的抵触情绪减少了，不良行为习惯少了。

【反思和体会】
小东的进步比较明显，上课乱插嘴说话、故意出洋相、不交作业、吸烟等现象减少了，他与老师们的敌对情绪也小了，与家长的关系也比以前好了很多。

但是，小东的缺点还是很多，而且，时而还是会犯老毛病。

比如，哪位老师批评他的口吻过于强硬、不太顾及他的面子时，他有时还是会流露出急躁情绪，甚至又与这位老师敌对几天;
有时还是不做作业，在课堂上不认真听讲。

我认为，小东的坏习惯不是一朝一夕养成的，当然也不可能短时间内完全根除。

作为老师，我们不能急于求成，俗话说“十年树木，百年树人”，只要小东在进步，就说明我们的教育是有效果的，就是成功的。

善于发现学生的闪光点，就要要求教师热爱学生、以学生为本，建立民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围。

其关键是尊重学生个性、因材施教，通过发现闪光点帮助学生树立自信心，让学生在被赏识中学会自尊、自信，树立积极的人生观。