青少年社会教育内涵及对德育教育影响论文

探究青少年社会教育的内涵及对德育教育的影响摘要：社会教育是与家庭教育、学校教育相对应的，区别于家庭教育和学校教育的促进个体社会性发展的教育活动的总和。把社会教育概念运用于青少年需要进行概念的转化。青少年社会教育更关注青少年在除家庭教育和学校教育以外的社会生活中所接受的教育性经验，应从宏观、中观、微观三个层面来理解青少年社会教育的内涵。从上述对社会教育本质特征的论述来看，尽管我们在讨论社会教育的本质和内涵的时候，注意到青少年个体的因素，但如果把上述社会教育的概念直接引入到青少年社会教育，也会存在着一定的问题。

关键词：青少年社会教育内涵德育影响

1青少年社会教育的内涵

我们把青少年社会教育理解为青少年在除家庭教育和学校教育以外的社会生活中所接受的教育性经验的总和，是社会提供给青少年所有教育性经验的总和。这样，就把青少年社会教育与一般社会教育区别开来。

1.1青少年社会教育是以社会教育为出发点和立足点的。它不是家庭教育和社会教育的补充，而是具有独立教育形态的一种教育形式。社会生活是青少年除家庭、学校以外的主要生活领域，在社会生活中，存在着各种各样的社会教育资源，各社会教育机构和部门也积极提供着各种各样影响青少年发展的教育性经验。这些教育性经验有些对青少年成长发展起着积极影响，有些则发生着消极影

响，因此，社会教育资源需要积极整合。

1.2青少年社会教育是以青少年为主体的。青少年个体在社会生活中是以主体的身份和姿态进入社会生活的各个领域，感受着社会生活实践的各种变化，接受着各种社会教育的信息。青少年在社会生活中接受的各种各样的教育性经验，只有通过青少年个体所接受、感悟，并内化为自身的基本观念，并转化为个体日常生活中的能力和素质，才能发挥作用。从这个意义来说，青少年社会教育的开展应以青少年本身的需求与发展为基础，从积极或优势视角展开社会教育活动。

1.3青少年社会教育不同于环境影响因素。社会教育作为一种教育形式，虽然通过生活环境中的因素对处于社会中的个体施加积极影响，但是，作为一种教育形式，社会教育提供给青少年的经验并不是一种繁茂芜杂的、相互矛盾的经验，而是具有教育性的经验，青少年在这种具有教育性的经验中获得成长，发展。如果我们从这个意义来理解社会教育，那么，就能很好地把社会教育与我们传统理解的校外教育区分开来。首先，校外教育与社会教育尽管从范围来看，都发生在学校以外的社会生活领域，但校外教育的定义方式是以学校为本体论的定义方式，把学校以外的教育都称之为校外教育（包含狭义的特定意义的校外教育活动），社会教育作为学校教育的补充而出现。其次，校外教育也是以教育者为主体的定义方式，比较重视施教的内容和方式，而青少年在社会教育中的主体性活动不容易得到很好地展现。其三，校外教育是以在校学生为视角进行

定义的，它不容易覆盖已经完成义务教育并且走上社会生活和工作岗位的青少年，导致教育对象的缺失。因此，青少年社会教育是比校外教育更具有普适性的概念，能更好促进青少年利用各种社会资源进行教育活动。

2社会教育对青少年德育的影响及其作用

家庭德育与社会德育相结合。把家庭这一微观系统放在外在的和宏观的系统中加以考虑而提出的。个人和家庭的存在与发展都同社会这一外在的、宏观的系统有着紧密的联系，即社会德育是家庭德育延伸和发展。具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。

社会是个大家庭，是所大学校，是位无形的指导教师，它一方面给青少年提供丰富的教育资源和形式多样的活动场所，另一方面又不可避免地带来一些负面影响，如金钱至上、享乐主义，极端个人主义等等。因此。家长应通过各种有效途径积极地走进社会中去。为青少年的发展作出必要的贡献。主要做法：家长可以通过参加社会上的～些公益组织或一些教育机构等外在系统。对学校的教育进行直接或间接的指导和帮助。因此，我们在拇建学校、家庭和社会一体化的德育过程中，也决不能忽视家庭和社会相互结合的原则。

学校德育与社会德育相结合。如上所述，家庭德育与学校德育、社会德育有着千丝万缕的联系，同样学校德育所具有的特点，也使它在德育中可以把社会德育的内容合理化和理论化。要使学校与社会建立相互联系的过程中，方式手段也是多种多样的。例如学校可以与一些社会组织或机构结成联盟，建立友好合作的伙伴关系，把

课堂延伸到社会，把社会机构融入到学校，这样学校和社会就会有机地结合在一起，共同促进青少年学生思想品德的发展。把课堂延伸到社会，主要是指学校与当地的一些企业、工厂、博物馆、科技馆、动植物园等机构建立一定的合作关系。为青少年学生提供生活和学习的实践经验和机会。这样有助于使学校的教育内容和形孟变得丰富多彩、生动有趣，使青少年学生对知识、能力的理解和掌握更加深刻，情感、态度和价值观得以深化和升华。因此。在一定意义上可以说，学校教育就是社会教育的一个小小的缩影。因此，在构建学校、家庭和社会一体化的德育过程中。二者之间的关系也是不可忽视的。

综上可知，学校、社会、家庭三者在促进青少年全面发展的过程中应该是相互联系、相互渗透、有机配合的“三位一体”。只有这样才会对青少年的思想道德品质的良好发展产生积极的影响。这也意味着在构建德育一体化体系时，只有学校，社会、家庭三种教育力量形成合力、协调发展，才能培养出德、智、体、美、劳全厩发展的高素质人才。

参考文献：

[1]黄继新.社会教育概述及对青少年德育的影响.《吉林画报·新视界》.2012，2.

[2]甘剑梅.学前儿童社会教育的内涵、性质与课程地位.《学前教育研究》.2011，1.