课题结题论文

2011年河南省基础教育教学研究课题

结题论文

小学语文拼音教学的探究

王君

课题名称：《小学语文拼音教学的研究》

立项单位：河南商丘市梁园区教育教学研究室

课题类型：河南省基础教研课题

实验单位：河南省商丘市前进小学

课题负责人：河南省商丘市梁园区基础教育教学研究室王君

摘要：

汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。在汉语拼音教学中，应根据儿童心理发展的规律教学。传统的拼音教学死记硬背，学生毫无兴趣可言。如果是采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于游戏、儿歌、故事、图画、表演之中，就充分激发了学生的兴趣，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

关键词：兴趣直观多样有效

汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对于以后学习语文知识有着直接的影响。学生的拼音基础较差，给拼音教学带来了不小的难处。而传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。教学效果不明显。经过多年探索总结，

我们认为在汉语拼音教学中，应根据儿童心理发展的规律，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现认知与情感的和谐统一。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、图画、游戏、表演之中，激发学生的兴趣，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力，从而最大限度地提高课堂教学效率。

一、课堂游戏——兴趣之源

传统的拼合教学死记硬背，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。如：

在教学“g k h”时，设计了一个生活小场景，教学时让两名学生进行表演对话：“g（哥）g（哥）g（哥）我k（渴）了，我k（渴）了，我h（喝）水，我h（喝）水”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。在进行四声教学时，有时候我也用了做游戏的教学方式。如：在教u的四声时，设计了一个“开汽车”的游戏运用教具演示：“u（呜）u（呜）u（呜）u（呜）坐好了，u（呜）u（呜）u（呜）u（呜）转弯了。”边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就

像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。还有，就是在教学生学习了整体认读音节后，我设计了如下练习：（出示教具卡片：卡片上一面画的是卡通人物，一面是写着整体认读音节）。师：一位同学的生日到了，大家可以送去卡片当生日礼物，我们一起去祝福这位同学生日快乐好吗？（生：好极了）这位同学还说了，如果谁能带领全班同学读一读卡片上的音节，就会把一个大苹果送给你，你们想不想要？学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。孩子们学得有趣，充分调动了学生们学习的积极主动性，发挥了学生学习的主体作用，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。

二、儿歌——有效的记忆方法

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。尤其是在教读学习“zh”时，编写了教读儿歌：“织布鸟，嘴儿巧，衔柴织成暖暖巢，织得密，织得妙，织布技术真是高。”在反复吟诵中，学生熟悉了“zh”的发音，而且，在以后很长的一段时间里，我都在课间休息时听到学生唱这首儿歌。儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，采用儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：ü上两点的省写规则可以编成：“小ü小ü真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小ü小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑

嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

三、图画——直观形象的教学方法

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，充分利用教学挂图、多媒体动画和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。其实教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。这些插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，我总是反复揣摩这些课本插图，根据编者意图，从课文的插图入手，引导同学们仔细观察，同时，我用语言描绘图片里的内容，让同学们寻找图片里的形象和一旁的字母有什么相似的地方，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）这些蝌蚪真可爱，你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）同学们看看这些可爱的小蝌蚪在那干什么呢？（生：在水草里边游来游去）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

四、趣味故事——插上想像的翅膀

小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因