小学生问题行为转化的行动研究

小学生问题行为转化的行动研究

一、研究的问题

（一）、发现问题

晓军(化名)，男10岁，四年级学生，该生在课堂上爱做小动作，听课注意力不集中，经常前后摇摆座椅，有时还影响别人。在老师的不断督促下注意力也很难集中，不服从老师管理，甚至与老师顶牛，故意气老师。和同学相处不到一起，爱打架，常将同学作为靶子攻击，引起其他家长的反感和愤怒。

他非常喜欢表演，但是学习态度不端正，作业常不完成，懒得做一些文字分析的题目，只愿意完成或完成部分语文的抄写作业。学习上需要背诵、默写的练习，一律是空白的。因为完不成作业，而老师又讲新内容，就这样，不但原来的作业做不好，也没机会学新知识，学习越来越差。学习差，上课听不懂，无聊，就做小动作，有时影响别人，经常受批评。对老师和家长的教育和管束表面答应愿意悔改，以后再也不犯了，过不了一天，又是老样子。老师和同学对其行为指出时，该生情绪表现不够稳定，生气，并大喊大叫，还用打人的方法来发泄，很不在乎他人的感受和想法。

以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关系，很多同学不愿意与他做朋友。应该说，他在班上时常会被同学告诉老师和家长，由此他显得在集体中常被批评而不受欢迎。

（二）、寻找问题的症结

为了更好的了解晓军，我来到了他的家。他的父母显得有些激动，忙问晓军在学校是不是闯祸了？当我说明这次家访只是想多了解一些情况，以便更好的对其进行教育时，他的母亲立刻说了起来。晓军生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲做生意，由于工作时间关系，很晚回家。在家中，家长并没有找到存在问题的根源。其家庭教育以父亲管教为主，母亲的教育，孩子根本不听。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，但反映后，家长很少会耐心地教育一番，经常是一顿拳打脚踢、痛骂一顿。尤其是其孩子与别的孩子争吵时，家长更是一顿拳打脚踢、痛骂一顿。其父亲只重视他的学习成绩，在这种环境下他学会说谎，编造谎言，掩盖成绩。有时父亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也束手无策。

知道了一些具体的情况后，为了能更好的对症下药解决好问题，我一直在寻找适当的机会，准备与晓军谈心，机会终于来了，这天我正在上数学课，他却在做小动作，用手敲打前边同学的后背。这一次我没有像以往一样批评他，而是课下耐心的与他进行了一番谈话。

我和气的问他：“上课你为什么不认真听讲呢？他低声说：“我不想听。”“为什么呀？”“上课，听不懂，感觉没意思……”“那你就扰乱课堂，影响同学听课吗？”“他们平时都不和我玩，不和我说话。”“想和同学玩就该好好和同学说，同学们是不会拒绝一个有礼貌同学的请求的。”听了这话，他低声说：“他们都叫我笨蛋，说我干什么也不行，在家里爸爸也说我是个榆木疙瘩，这辈子定秤了。”这时我才发现，家长对他的失望，使他失去了追求上进的信心，老师和同学对他的不理解、不尊重更使他厌倦了学习，失去了自信和自尊。

二、解决问题

经过这一次谈话，我更坚信尊重是教育的前提。人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。面对这样的学生，应该改变对他的看法，去帮助他。

（一）、尊重学生，帮助提高，增强自信心。

于是在以后的教学中，我从尊重晓军的人格入手，从点滴小事入手，发现他的优点，创造适宜他发展的平台，使他体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。面对晓军，充分利用他比较喜欢表演的性格，我让他参加升旗仪式的表演，在诗歌朗诵比赛上让他领诵，在重大的比赛中发挥他的特长，使他感到莫大荣幸，因为这是来自于老师的信任！这促使晓军下决心干好这件事，何况他也有干好这件事的能力。面对来自老师的表扬和同学们的钦佩，再加上父母的督促和配合，我曾背着他与他的母亲沟通了几次，委婉的向她建议，希望她多抽些时间陪陪孩子，他母亲对孩子的教育也有了重新认识，她表示一定会好好教育自己的孩子。现在她经常和我联系了解孩子的情况。晓军也真的认为自己是个成功者。

（二）、辅导功课。

在学习上晓军的积极性更是提高了一大截。现在他对学习成绩非常在意。一次，数学测验试卷批出后，我发现他考得很糟，放学后，我将他独自留下，拿出试卷给他看，首先帮他肯定了一些长处，又帮他分析错因，归纳他的不足之处。他表现出了不同寻常的认真，第二次考试就考了75分，期中考试考了80分。

（三）、消除敌意，建立信任感。

爱打架孩子,多半是因为“肌肤饥渴”，班主任要多给他们爱抚。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把桌子收拾干净。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关心的。

（四）、心理引导。

一次，他在课外活动时又大打出手，扇了本班同学陈某一个耳光。第二天我知道后把他叫到了办公室，我没有批评他一句，而是打开了陈某写的一篇关于晓军的日记（刚好陈某写了关于晓军进步了的日记）让他看。他看着看着眼泪就刷刷地流了下来。我问他怎么了，他哭着对我说，老师，我错了，我昨天打了他。一切尽在不言中，我拉着他的手说，老师相信你会越来越好的。

（五）、营造温暖的集体环境。

在与他交谈时，我将他的一些想法，对同学的一些认识等牢记在心。那次事件后，他对陈某比较信服，这个同学成绩较好，为人随和安静。于是，我找到这个同学，希望他能愿意和我一起帮助晓军，他同意了。我又找到晓军，征求他的意见，最终结成“一帮一”助学小队。信任是发展的动力。晓军正处于身心发展最快的阶段，发展的可塑性决定了其行为的不确定性；个性的丰富性，决定了晓军表现的多样性。“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。从表面看，晓军上课爱做小动作，如果紧紧是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情况是“当面点头称是”，“过后一如既往”，久而久之，师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将学生打到另类。晓军所表现的一切充分说明了这一点。

三、行动方案实施结果

经过一学期的帮助，晓军在各方面有了明显的进步。有一次，上课时，他与同学因课桌拥挤发生矛盾，当发现我看着他时，他第一次主动向同学认错。现在，他每天按时交作业了，被同学选为了小队长，他所领导的小队在班级“优秀小队”竞赛中遥遥领先。他自己的学习成绩也有了明显的提高。近几个月，没有发生过一起他与同学吵架、打架的事件。看到一名学生在自己的教育引导下走上健康发展的轨道，内心有一种成就感。同时也不断促使我对自己的工作进行反思。

四、结论与反思

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题学生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在低年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；我们应该大力宣传素质教育的重要性，着眼于孩子未来、终身发展的教育，对因早期教育不当、缺少关爱等因素造成的问题学生，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。学生是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展，并多从心理的角度去分析他们，给予他们真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。

五、下一步的打算：

继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。其实事实已经预示，在不久的将来，他的成绩肯定会有一个质的飞跃。我相信今后只要我坚持下去，让晓军的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。