有效提问的三种方式——历史课堂提问技巧例谈

种 知 觉 上 的猜 测 。 这 样 的 回答 带有 等 ， 有 目的地 收集 ， 有 针对 性 地 回答 。
一
庆， 历 史 可能 会 发 生什 么 情 况 ？这 是
一
定 的偶 然 性 和 随 意性 ， 并 不 需 要作
在学 习美 国 内 战时 ， 有教师提出
了下 面两 个 问 题 ： 美 国 内 战爆 发 的原
例如 ： ① 有人 说 八 国联 军侵 华 是 考 的积极 性 ， 使 他们 的思 维变 得消 极 。 因为 义 和 团运 动 而 引起 的 ， 你 是 否 赞
出示 奥 巴马 当选 美 国 总统 例如 ， 教 师让 学 生 观察 收集 信 息 题 。 例如 ，
提 出“ 中 国古 代 的 四 大 发 明 有 什 的材 料 ， 然 后 教师 提 出 问题 ： “ 奥 巴马 成 ？② 美 国 内战 的爆 发 是 南 北 两 种 后 ， 经 济制 度矛盾 发展 的必 然结 果吗 ？ 么特 点 ？ ” 这 就 是 一 个 典 型 的 无 指 向 当选 为 美 国 总 统 ， 使得爆 发 于 １ ８ ６ １
题 限制 了学 生 的 思维 ， 不利 于 师 生 交 向 ， 这 会 让 他们 对 问 题茫 然 无 措 或 作 里择 要 介绍 两 种 ： 流 和课 堂 对话 的开 展 。 出偏 离 中心 的 回答 ， 最 终 挫 败 学 生 思 材料 式提 问。所 谓 材 料式 提 问 ， 即 出示相 关材料 ， 并 据 此 设 计 出 问
假 设 式提 问 。假 设 式 提 问 可 分
于对 相 关 史 实 的分 析 ， 也 可 以是 学生 古代 的 四大 发 明 ， 你 注意 到 哪些 重 要 为角 色 假设 、 正 反假 设 、 背景假设 、 条
假 如 毛 泽 东 不 去 重 对相 关 历 史 结论 的 回忆 ， 或 者 只 是一 特 点 ？ ” 学 生 就会 利 用 地 图 、 文 字 材料 件 假 设 等 。 如 ：
定 的思 维 提 示 ， 也 就是 给 学 生 一个 动力 ， 变 直 白式 提 问 为技 巧 性 提 问能
性 的 问题 ， 问 题 的指 向具 有 单 一 性 ，
指 路 标 识 。 教 师 提 问如 果 没 有 认 知 激 发 学 生 兴 趣 ， 促进学生积极 、 深 入
这 问 题 的 回答 具 有 偶 然 性 。这 一 类 问 思维 提 示 ， 学 生 就 缺 乏 明确 的思 考 方 地思 考 。技 巧性 提 问 的方 式 很 多 ，
个 典 型 的条 件假 设 式提 问。
常用 的 技 巧 性 提 问 还 有 逆 向式
出深 入 的 思考 。
辨 析式 提 问 、 情境式提问、 比较 封 闭 性 提 问 的 主 导 权 掌握 在 教 因是 什 么 ？ 美 国 内 战 有 什 么 意 义 ？ 提问 、 师手 中 ， 学 生 缺 少 对 等 交 流 的机 会 。 这 两 个 问题 都 缺 乏 思维 提 示 ， 由于 缺 式 提 问等 方 式 。和直 白式 提 问相 比 ， 学 生 会 进 行 漫无 目的 技 巧 性提 问具 有 一定 的形 象性 、 新颖 如 果 教 师连 续 提 出 封 闭性 问题 ， 学 生 乏 思 考 的方 向 ， 情境性 ， 并 提 供 了一 定 的 思 维 提 则 会 产 生 法庭 式 回答 的 感觉 ， 致 使 他 地 筛 选 和 寻 找 。如 果 这样 提 出 这 两 性 、 效果会更好 ： “ 为 什 么说 美 国 示， 学 生 乐 于思 考 、 主 动思 考 的 可 能 们 无 法 也 不 愿 进 行 主 动 思 维 。解 决 个 问题 ，
、
变 封 闭 性 提 问 为 开 放 性 提 问 。 指 引学 生思 考 的 方 向
它缺 乏新 颖 性 、 形 象性和具体性 ， 难
Байду номын сангаас
问。 开启 学 生 思考 的 空 间 封 闭 性 问题 多 为 判 断 性 或 选 择
一
所 谓 提 示性 ， 是指 在 问 题 中进 行 以 吸 引 学 生 的 兴 趣 。兴 趣 是 思 考 的
这个 问 题 的 办 法 是 把 封 闭 式 提 问变 内 战 的 爆 发 是 南 北 两 种 经 济 制 度 矛 性 大 大加 强 。 ‘ 只有 不 断优 化 历 史课 堂 提 问 ， 学
这 是 两 个 典 型 的封 闭 性 问题 ， 学 生 只 性 问 题 。 因为 缺 乏 明 确 的指 向 ， 学 生 年 的 南北 战争 最 终结 束 。 同学们 ， 我 需 作 出“ 赞成” 或“ 不 赞成 ” ， “ 是” 或 会 漫 无 目的地 叙 述 ， 甚 至 会 生成 感 觉 们 应 该如 何 理解 这 句话 呢 ？ ” “ 不是 ” 的 回答 。 这 种 回答 可 以是 基 性答 案 。如果 把 问题 改 成 “ 关于中国
三、 变 直 白 式 提 问 为 技 巧 性 提
有 思 考 价值 的课 堂 问 题 ， 能 拓 展学 生 与 思 考 ， 才能 获 得答 案 。 思维 ， 提 高课 堂 教 学 实效 。
一
问。 增 强 学生 思 考的 兴趣 直 白式 提 问就 是 直接 陈 述 问题 ，
二、 变无 指 向 性提 问为 提 示性 提
有 效 提 问 的 三 种 方 式
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历 史 课 堂 提 问技 巧 例 谈
武 汉 市新 洲 区潘塘 街 初级 中学 黄 先 文
课 堂 提 问 是 推 动 课 堂进 程 和 进 国 内 战 的 爆 发 是 两 种 经 济 制 度 发 展 的 生 成 问题 ， 促 使 学 生深 入思 考 的重 要 保证 ， 应 该 引起 教 师 的高 度关 注 。 行 有 效 教 学 的 重 要 手 段 。 在 历 史 课 的必 然 结 果 ？ 这 样 的 问题 为 学 生 留 堂教 学中 ， 教 师注重提问技巧 ， 设 计 足 了思 考 的 空 间 ， 学 生 只 有 主 动地 参