小学教师课堂提问技巧与方式

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小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧语文教学中,课堂提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段,也是学生获取知识、提高语文素养的有效途径。

如何设计精准、巧妙的提问,引导学生深入思考,是每位语文教师需要不断探索和提高的技能。

下面就是小学语文教师在课堂中的提问技巧。

一、提问前的准备1. 根据教学目标设计问题在提问之前,教师首先需要明确自己的教学目标,根据教学内容和学生的实际情况设计问题。

问题应该能够引导学生巩固知识、拓展思维、培养表达能力,符合学生的认知水平和学习兴趣。

2. 多角度思考问题同一个问题可能有多种答案,教师在提问时应该考虑多个角度,既能刺激学生思考,又有利于检验学生对知识的掌握程度和运用能力。

3. 创设情境提问教师可以通过创设情境或者引用生活中的例子,帮助学生更好地理解问题,提高学生对问题的兴趣和思考欲望。

二、提问的方式和技巧1. 鼓励性提问在课堂提问中,教师应该采用鼓励性提问的方式,让学生感受到问题的重要性,激发学生思考的积极性。

比如提问时可以使用肯定语气或者鼓励性的表情和姿势。

2. 循循善诱对于一些孩子比较害羞或者自信心不足的学生,教师可以采取循循善诱的方式,渐进式地引导学生回答问题,不要给孩子太大的压力。

3. 提问要有序提问过程要有序,不能横冲直撞。

可以采用由浅入深、由易到难的顺序,引导学生逐步深入思考,不至于给学生造成过大的压力。

4. 重视学生的发散思维而言不要过于局限于自己的思路,教师要善于接受学生的意见和见解,尊重学生的发散思维,鼓励学生多角度思考问题。

三、提问后的引导和评价1. 引导学生思考提问之后,教师不仅需要给予学生及时的肯定和鼓励,还要引导学生进一步思考,让学生深入思考问题,从而达到更深层次的认识。

2. 沟通交流教师应该倾听学生的答案,和学生进行深入的沟通交流,了解学生的思维方式和对问题的理解程度,从而更好地调整教学方法和策略。

3. 合理评价针对学生的回答,教师要给予合理的评价。

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师是学生语文学习的引路人,他们的教学技巧和方法对学生的学习成绩和语文素养有着重要的影响。

在课堂中,教师的提问技巧是至关重要的,良好的提问能够激发学生的学习兴趣,引导他们思考,提高他们的语文能力。

下面就小学语文教师的课堂提问技巧进行一些分享和探讨。

一、注重问题设计在课堂上,语文教师提问的目的是引导学生思考、深化学习,因此问题的设计至关重要。

好的问题可以促使学生进行深入思考,加深对知识的理解,而不好的问题则可能只能得到肤浅的回答。

在设计问题时,教师应该充分考虑到课程内容和学生的实际水平,避免提出过于简单或者过于难以理解的问题。

问题的设计应该包括开放式问题和封闭式问题,以便引导学生进行不同层次的思考和回答。

二、灵活运用提问形式在课堂教学中,教师可以运用不同形式的提问,例如直接提问、随机提问、小组讨论等,以激发学生的学习兴趣,增加课堂互动。

直接提问是最常见的形式,可以通过提问单个学生或者全班学生来检查学生对知识的掌握情况。

随机提问则可以让每个学生都保持警惕,不敢掉以轻心,有助于全面地检查学生的学习情况。

而小组讨论则可以培养学生的团队合作意识,提高他们的思维能力和表达能力。

三、及时纠正学生的错误回答在学生回答问题时,教师应该及时纠正他们的错误回答,指出问题所在,并给予正确的引导。

这样可以避免错误知识的传播,帮助学生及时纠正错误,加深对知识的理解。

学生在犯错的过程中也可以吸取教训,提高学习的效果。

四、尊重学生的回答在提问的过程中,教师应该尊重学生的回答,不论回答的对错。

每个学生都应该得到认可和尊重,这样他们才会更加积极参与到课堂讨论中来。

即使学生的回答错误,教师也要给予鼓励和肯定,指出其中的一些积极的方面。

这样可以增强学生对学习的自信心,促使他们更好地参与到课堂讨论中。

五、注重提问的目的在提问的过程中,教师应该清楚自己提问的目的是什么,究竟想要引导学生得到什么样的思考。

有目的地提问可以更好地引导学生的学习,使他们集中注意力,更好地理解知识,达到教学的预期目标。

如何有效运用课堂提问的方式与技巧?

如何有效运用课堂提问的方式与技巧?

如何有效运用课堂提问的方式与技巧?引言课堂提问是一种重要的教学策略,可以促进学生主动思考、参与课堂讨论和巩固知识。

然而,有效运用课堂提问需要一些技巧和策略。

本文将介绍如何有效运用课堂提问的方式与技巧,以激发学生的主动研究和思考。

1. 提前准备问题在开展课堂提问之前,教师应该提前准备好相关问题,确保问题能够引起学生的兴趣和思考。

问题应该与课堂内容相关,并具有挑战性。

2. 多样化问题类型教师应该使用多样化的问题类型来激发学生的思考和参与。

以下是一些常见的问题类型:- 开放性问题:这类问题需要学生进行深入思考和解释,可以促进学生的创造力和批判性思维。

- 选择性问题:这类问题要求学生从给定选项中选择正确答案,可以用来检验学生对知识点的理解和记忆。

- 观点问题:这类问题要求学生表达自己的观点和看法,可以提高学生的表达能力和批判性思维。

3. 推动学生思考与讨论通过设置问题,教师可以引导学生进行深入思考和讨论。

以下是一些建议:- 引导学生提供具体的例子或案例来支持他们的回答。

- 鼓励学生彼此交流观点,并保持尊重和包容的氛围。

- 提供相关背景知识或引导性问题,以帮助学生更好地理解问题。

4. 鼓励学生主动回答问题为了鼓励学生对提问积极回应,教师可以采用以下策略:- 使用点名随机选择学生回答问题,以增加学生对课堂提问的参与度。

- 肯定并鼓励学生的回答,无论是否正确,以增强学生的自信心。

- 提供一定的思考时间,让学生有足够的时间准备回答问题。

5. 将问题与实际应用联系起来为了让学生更好地理解和应用所学知识,教师可以将问题与实际应用场景联系起来。

例如,提出与学生日常生活相关的问题,或者让学生讨论如何在实际情境中运用所学知识。

结论有效运用课堂提问的方式与技巧可以激发学生的主动学习和思考。

提前准备问题、多样化问题类型、推动学生思考与讨论、鼓励学生主动回答问题以及将问题与实际应用联系起来等策略都可以帮助教师有效地运用课堂提问。

课堂提问的技巧和方法

课堂提问的技巧和方法

课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中,教师要提的问题一定要经过精心筛选,避免随意性。

问题选择得当,能激发学生的思维共鸣,激发学生求知的兴趣。

但是,如果选择的不恰当,容易是学生逐渐失去学习兴趣,从而达不到教学效果。

首先,提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问,会造成抓不住课堂教学主要任务,即使所选的问题再精彩,也达不到教学效果。

其次,提问要疑而不难,引人入胜,难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。

再次,提问要有趣味性和吸引力,尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。

最后,还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围,让学生的学习兴趣长存。

二、把握好提问的时机在课堂教学过程中,教师提问要注意时机,最大限度地调动学生的兴趣,起到事半功倍的效果。

俗话说,良好的开端是成功的一半。

在一堂课开始时设疑提问,这时,学生的注意力最集中,可以起到快速激发学生的求知心理的效果。

课中提问,应根据课堂教学实际需要,选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施,因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾,急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花,以利于触发学生的思维共鸣,听课精力比较集中。

在课尾提问,既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度,及时认识到所讲授内容的不足,以便查漏补缺,同时又可以引导学生预习下一节新课内容,一举两得。

三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中,不能拘泥于某一特定的模式之中,要善于灵活运用多种方式,是学生与教师密切配合,让学生的主体作用得到发挥。

例如,让学生自由讨论,自由发言,不点名提问,可以活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题,可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考,引导学生得出正确的答案,从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题,然后随之提供一些材料以供学生思考,让学生从材料中得到启示,从而锻炼了学生的思维能力,也是学生有成就感,提高学习的积极性。

如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧

如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧

如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧一、引言课堂提问是教学中非常重要的环节,它可以激发学生的思考和参与度,促进知识的巩固和理解。

然而,如何进行有效的课堂提问是一个需要教师认真思考和实践的问题。

本文将介绍如何进行课堂提问以及一些提问的技巧,希望能对教师提供一些指导和帮助。

二、如何进行课堂提问1. 提问的目标明确在进行课堂提问之前,教师需要明确自己提问的目标是什么。

是为了检查学生的基础知识掌握情况,还是为了激发学生的思考和创新能力等等。

明确目标可以帮助教师更好地设计问题和引导学生的回答。

2. 提问的方式多样教师可以使用不同的提问方式,例如开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问等等。

开放性问题可以激发学生的思考和表达能力,封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况,引导性问题可以帮助学生理解和解决问题,反问可以引导学生思考和发现问题的本质。

灵活运用这些提问方式可以使课堂更加生动有趣。

3. 提问的难易适度教师在提问时需要注意问题的难易适度,不能过于简单或过于复杂。

过于简单的问题可能导致学生缺乏思考的动力,过于复杂的问题可能使学生无法回答或产生挫败感。

因此,教师需要根据学生的实际情况和课程内容合理设置问题的难度,以激发学生的兴趣和能动性。

4. 提问的对象多样化在课堂提问中,教师应该尽量让每个学生都有机会参与回答问题,避免只向个别学生提问。

可以采用随机提问的方式,或者通过小组讨论、合作学习等方式鼓励学生积极参与。

这样可以提高课堂氛围,增加学生的参与度和学习动力。

三、课堂提问的技巧1. 等待时间在提问之后,教师应该给学生足够的等待时间,让学生有充分的思考和回答问题的机会。

可以利用等待时间来观察学生的反应和思考过程,避免过早地给出答案或者转向其他学生。

等待时间通常需要在5-10秒钟左右。

2. 探究性提问教师可以使用探究性提问的方式,引导学生通过思考和实践来解决问题。

例如,可以提出一个有争议的问题,让学生通过讨论和实验来找到答案。

小学语文教学方法课堂提问(完整版)

小学语文教学方法课堂提问(完整版)

小学语文教学方法课堂提问(完整版)小学语文教学方法课堂提问在小学语文教学中,课堂提问是一种非常有效的教学方法,它可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况,同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

以下是一些小学语文教学方法课堂提问的建议:1.针对性提问:针对课文的重点和难点进行提问,让学生深入思考,加深对课文的理解。

2.开放式提问:提出一些开放性的问题,鼓励学生从多个角度思考问题,培养他们的创新思维。

3.互动性提问:鼓励学生提问,让学生参与到课堂中来,增加课堂的互动性。

4.层次性提问:根据学生的认知水平,由浅入深、由易到难地提出问题,帮助学生逐步理解课文。

5.趣味性提问:提出一些有趣的问题,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

总之,课堂提问是一种非常有效的教学方法,可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况,同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

在提问时,要注意针对性、开放性和趣味性,同时也要注意层次性和互动性。

小学语文园地教学方法江苏在小学语文园地的教学过程中,可以采用以下方法:1.提前备课:教师可以在课前进行备课,提前准备好课堂上需要用到的资料和工具,例如PPT、教学视频等。

这样可以更好地掌控课堂节奏,确保学生能够更好地理解知识点。

2.互动教学:教师可以采用互动式教学方法,例如小组讨论、角色扮演等,让学生积极参与课堂,提高他们的学习兴趣和参与度。

3.情境教学:教师可以创设情境,让学生在实际生活中应用所学的知识,例如组织学生进行口头作文、编写故事等,这样可以更好地巩固所学知识。

4.归纳总结:教师可以引导学生进行归纳总结,帮助他们更好地掌握所学知识,例如让学生总结所学内容、编写复习提纲等。

5.多媒体教学:教师可以利用多媒体技术,例如视频、音频、图像等,让学生更加直观地了解所学知识,例如通过动画演示让学生更好地理解语法知识。

以上方法可以帮助学生更好地掌握所学知识,提高他们的语文能力。

同时,教师还需要注重课堂管理和课堂评价,确保学生能够积极参与课堂,提高他们的学习效果。

小学老师小学老师提问技能 课堂提问的方法

小学老师小学老师提问技能 课堂提问的方法
问与彼一问紧紧衔接,有着不可分割的紧密联系。
案例Байду номын сангаас
在教读《孔雀东南飞》时设计了这样几个问题: (1)刘兰芝自述她十三岁至十七岁的生活经历,意在表明什么? (2)你如何看待刘兰芝的“自求遣归” (3)你如何看待刘兰芝的“严妆”?兰芝与婆婆、小姑的告别说明了什么? 夫妻誓别这一情节在结构上起什么作用? (4)太守迎娶的豪华排场对塑造刘兰芝形象有何作用? ( 5)兰芝和焦仲卿相约“黄泉下相见”,仲卿“上堂拜阿母”、“徘徊庭树 下”之后才“自挂东南枝”,兰芝死时却毫不犹豫,为什么? (6)由此你能看出刘兰芝是一个什么样的人?
课堂提问的方法灵活多样,究竟用哪些方法,则要根据 教学的实际需要,加以选择。
教学过程是师生双向活动的过程,课堂提问也应是双向 的。
教师课堂提问时要注意保护学生回答问题的积极性。教 师提问题,学生回答问题时,教师对学生的态度,不仅直接 影响着学生回答问题的质量,而且也影响着学生良好学习习 惯的形成。
2、反问 反问即反过来问,答者变成问者,被问者变成了提问者。 除了“砸缸”,难道“司马光”就没有其他办法救人了吗?
案例
一位老师在教《狼和小羊》一课时,当指导学生朗读到“说着,狼 就向小羊扑去。”时,有学生举手发言:老师,这句话中的句号该用省 略号。老师反问:哦?为什么呢?学生自信地回答:因为我们还不知道 羊的命运!老师给了学生一个鼓励的微笑:你的发现真有道理!另外一 位学生也肯定地说: 对,可以给我们想象的空间!还有一位学生也肯定 地说:对,这个故事还没完。但是老师又紧接着反问:真的该用省略号 吗?这时有一位学生冷静理智地思考后说:不对,必须用句号!因为这 样善良软弱的小羊的命运,只能被狼吃掉,不可能会有其他结果。
课堂提问的方法

谈小学语文课堂提问的优化方法8篇

谈小学语文课堂提问的优化方法8篇

谈小学语文课堂提问的优化方法8篇第1篇示例:小学语文课堂中,提问是教师引导学生思考、加深理解和检验学习效果的重要环节。

现实中往往存在着这样那样的问题,比如学生积极性不高、回答问题效果不理想等。

如何优化小学语文课堂的提问方式,是当前语文教学中亟待解决的问题。

一、激发学生兴趣,提问更具吸引力在课堂上,教师提问的目的是引导学生思考,培养他们的语文能力。

老师在提问时可以通过一些方式激发学生的兴趣,使学生更加主动参与。

比如可以在提问前做一些引子,给学生一些暗示,引起他们的好奇心和兴趣。

还可以通过提出一些具有挑战性的问题,让学生感到这是一个有趣又有意义的探讨过程。

二、引导性提问,激发学生思考在提问时,教师可以通过引导性的提问方式来引导学生思考。

这种提问方式通常是通过解释、启发、帮助和提示来引导学生思考,而不是直接给出答案。

教师可以通过提问学生观察、分析、归纳、总结来促使学生主动思考,学会从不同角度看问题,培养学生的逻辑思维和创新精神。

三、多样性提问,满足学生的不同需求在提问时,教师可以采用多样性的提问方式,满足学生的不同需求。

比如可以采用开放性的问题,让学生展开自己的思考,并且可以充分表达自己的看法;也可以采用封闭性的问题,帮助学生掌握知识重点和难点。

还可以采用知识性、能力性、情感性的提问方式,激发学生对课文的兴趣和思考,促进学生全面、多维度的发展。

四、循序渐进,培养学生的自信心在提问时,教师可以逐步提高问题的难度,让学生在回答问题中逐渐积累经验,提高自身的语文能力。

并且在学生回答问题时,要帮助他们发现自己回答问题时的优点,更重要的是及时进行指导和纠正,让学生在错误中成长,不断提高自己的语文素养。

五、尊重个体差异,注重学生的发展在提问时,教师应当尊重每个学生的个体差异,不应强求每个学生都回答问题,更不能因为学生无法回答问题而在全班面前指责。

而是要鼓励学生敢于发表自己的见解,毕竟每个学生的学习进步是不同的,只有通过尊重和鼓励,才能激发学生学习语文的热情和兴趣。

小学语文课堂提问的技巧与方法

小学语文课堂提问的技巧与方法

小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环,通过提问可以激发学生的思维,引导他们深入思考,提高语文素养。

以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法:
1.开放性提问:教师可以使用开放性的提问方式,让学生进行自由发挥,这样可以激发学
生的思维,让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。

比如:“你觉得故事中的主人公会做出什么选择?”、“你认为故事中的情节会如何发展?”等等。

2.提问的方式:提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。

直接提问可以直接询问
学生答案,反问可以引导学生思考问题,连续提问可以让学生逐步深入思考问题。

这些方式可以让学生更加主动地思考问题,提高他们的思维能力。

3.引导性提问:教师可以通过引导性的提问方式,让学生在思考问题的同时,获取更多的
信息和知识。

比如:“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事?”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节?”等等。

4.多元化提问:教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣,比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。

这样可以增加提问的趣味性,提高学生的积极性。

5.及时反馈:教师在提问之后,要及时给予学生反馈,无论是正确还是错误的答案,都要
给予鼓励和指导,让学生在思考中不断进步。

总之,小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧,通过合理的提问方式和方法,可以更好地引导学生深入思考,提高他们的语文素养。

小学语文教师的课堂提问技巧

小学语文教师的课堂提问技巧

小学语文教师的课堂提问技巧在小学语文教学过程中,提问是一种重要的教学手段,可以促进学生的思维发展和语言能力的提高。

然而,如何进行有效的课堂提问是每一位语文教师都面临的挑战。

本文将介绍一些小学语文教师在课堂中可以使用的提问技巧,帮助教师提高教学效果。

一、开放性问题开放性问题是一种能够引导学生思考和表达的问题。

通过开放性问题,教师可以激发学生的兴趣,培养他们的创造性思维。

在提问时,教师可以使用一些开放性的词语,如“你认为……是怎么回事?”、“你觉得……有什么作用?”等等。

这样的问题可以鼓励学生深入思考,并且具有多个答案的可能性。

例如,在讲解一篇《小石头》的课文时,教师可以问:“你觉得小石头在故事里的作用是什么?”这样的问题可以引导学生思考小石头在情节中扮演的角色,激发学生对于角色设定的思考。

二、追问法追问法是一种通过追问学生的答案来促进其深入思考和解释的提问技巧。

当学生回答问题时,教师可以追问一些相关的问题,以引导学生进行进一步的分析和解释。

这种技巧可以帮助学生充分理解知识点,并且培养他们的逻辑思维能力。

例如,在讲解课文《草房子》中的一句话时,教师可以问学生:“为什么作者用‘清澈的水声’来形容小溪?”学生回答后,教师可以追问:“你觉得这句话描写了哪些场景?”、“清澈的水声有什么象征意义?”等等。

通过这样的追问,学生可以更深入地理解课文,增强对于作者意图的把握。

三、比较对照法比较对照法是通过对事物的相似点和差异点进行提问,使学生进行思维的对比和分析。

这种技巧可以帮助学生更好地理解和记忆知识点,并且培养他们的逻辑思维和比较分析能力。

例如,在教授成语时,教师可以问学生:“‘一箭双雕’和‘两全其美’这两个成语有什么共同点和不同点?”学生可以通过比较两个成语的意思和使用场景来回答问题。

这样的提问技巧可以帮助学生深入理解成语的含义,并且提高他们对于成语的运用能力。

四、情境模拟法情境模拟法是一种通过提问学生在特定情境下的处理方式来培养他们的思维和解决问题的能力。

小学语文课堂有效提问的方法有哪些

小学语文课堂有效提问的方法有哪些

小学语文课堂有效提问的方法有哪些有效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣、锻炼他们的表达能力,还可以拓展学生的思维,提高他们的语文素养。

一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一首耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲。

这里给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学语文课如何进行有效提问一、精心设计提问内容俗话说,“台上一分钟,台下十年功。

”教师在上课之前需要做很多的准备工作。

善教者,必善问。

教师要想上好一堂课,就必须做好引导者。

教师如何做好这个“引导者”,设计内容非常重要。

1.要有目的性。

课堂提问的内容应当紧扣教材,立足重点,突破难点。

所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都要有助于启发学生的思维, 小学语文沭阳县实验小学徐利广有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾,有利于实现课堂教学的目标。

在设计问题之前,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题,目的是什么,使每个问题都成为完成教学任务的一个重要组成部分。

文章中的重点语句往往是理解文章中心思想的关键所在。

因此,我们在教学中,要抓住这些关键语句设计提问,使学生掌握内容,理解思想。

如教学《长城》一课时,我根据关键句“这样气魄雄伟的万里长城,在世界历史上是一个伟大的奇迹”设计提问“为什么说长城在历史上是一个奇迹?”学生们联系上下文分析理解了长城高大坚固是一个奇迹,单凭无数肩膀无数只手修建成了万里长城更是一个奇迹。

如此读、思、议,学生便会油然而生一种民族自豪感,教学难点也就突破了。

2.要有思维性。

如果所设计的问题过于简单,仅停留在简单的是非选择上,学生的思维能力就难以得到提高。

精心设计具有思维性的问题,有助于激发学生的思考兴趣,培养其良好的思维品质,提高他们的思维能力。

例如,在执教《凡卡》一文时,笔者围绕爷爷能否收到凡卡的信这个中心,设计了一组问题:爷爷能不能收到凡卡的信?为什么?联系爷爷的处境想一想,即使爷爷收到凡卡的信,能不能改变凡卡的处境?为什么?这又说明了什么?这样的问题就具有较大的思维价值,它们能帮助学生深刻理解文章的中心思想。

小学数学课堂提问的方法

小学数学课堂提问的方法

小学数学课堂提问的方法在小学数学课堂上,教师可以采用多种方法来进行提问,从而激发学生思考、促进学生的学习和参与。

以下是一些常用的小学数学课堂提问的方法。

1.直接提问法这是最常见也是最基本的提问方法。

教师可以直接向学生提问,要求他们回答问题。

这种方法可以用来评估学生掌握知识的程度,但需要注意不要给学生太多压力,要给予足够的时间和机会让每个学生都能参与回答。

2.随机提问法教师可以使用随机提问的方式来鼓励所有学生参与课堂讨论。

可以利用点名、随机答题器或者抽签等方法来确定回答问题的学生。

这样可以确保每个学生都有机会回答问题,并且有助于激发学生的积极性和主动性。

3.思考提问法这种提问方法要求学生在给出答案之前先进行思考。

教师可以给出一个问题或者数学题目,然后让学生静思一段时间后再回答。

这个方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力,同时也可以减少学生抄袭答案的情况。

4.角色扮演提问法教师可以让学生扮演不同的角色来提问和回答问题。

让学生扮演数学家、老师、学生等不同的角色,然后通过他们的提问和交流来促进学生的思考和理解。

6.解决问题提问法教师可以提出一个实际的问题或者情景,然后让学生通过数学知识来解决问题。

这样可以帮助学生将数学与实际生活联系起来,加深他们对数学知识的理解和应用能力。

7.开放式提问法这种方法要求学生以他们自己的方式和思维来回答问题。

教师可以提出一个开放式的问题,让学生自由发挥,寻找不同的解决方法和答案。

这个方法可以培养学生的创新能力和多元思维能力。

在小学数学课堂上,提问是一种有效的教学方法。

通过不同的提问方式,教师可以激发学生的兴趣,促进学生的思考和参与。

提问也可以帮助教师了解学生的学习情况和理解程度,及时调整教学策略。

教师应该根据课堂情况和学生需求,选择适合的提问方法来开展教学。

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师的课堂提问技巧对于学生的学习效果起到非常重要的作用。

提问是教师引导学生思考、表达以及梳理知识的有效手段,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的参与主动性。

以下是小学语文教师的一些课堂提问技巧:1. 渐进式提问:教师可以逐步提问,由简单到复杂,由表层到深入。

在讲解课文时,可以先提问学生对课文的整体印象,然后逐步引导学生细节的思考和回答。

2. 开放性提问:教师提问时要尽量避免只有一种标准答案的封闭性问题,而应该提问一些可以有多种答案且需要学生自己思考和表达的开放性问题。

这样可以增加学生思维的灵活性和自主性,激发学生的创造力。

3. 提问技巧多样化:教师在提问时可以使用多种提问方式,如选择题、填空题、演绎题、归纳题等,避免单一形式的提问,增加学生对问题的解答的灵活性。

4. 引导性提问:当学生回答问题不准确或不完整时,教师可以通过适当的引导来帮助学生找到正确答案。

教师可以提出一些提示性的问题,引导学生思考。

教师要注意把握时机,避免过度引导,限制学生自主思考。

5. 空间轮转提问:教师可以选择不同的学生来回答问题,避免只限制在某个学生身上。

这样可以促进全体学生积极参与到教学过程中,增强班级氛围。

6. 深入提问:在学生回答了一个问题后,教师可以进一步深入提问,以挖掘学生对知识的理解程度。

通过深入提问,可以考察学生对知识的灵活运用和扩展。

7. 倒叙提问:教师可以从结论出发,往回追问,锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

倒叙提问要求学生具备一定的推理和归纳能力,培养学生全面思考问题的习惯。

8. 知识点提问:通过对课文知识点的提问,可以加深学生对知识的理解。

教师可以选择一些关键的知识点进行提问,检验学生的掌握情况。

9. 情境化提问:通过创设情境,将抽象的知识具体化,让学生更容易理解和接受。

教师可以通过提问学生如何在某个情境下运用所学知识解决问题,增强学生对知识的应用能力。

10. 定向提问:根据学生的不同情况和学习能力,教师可以有针对性地进行定向提问,帮助学生更好地理解和掌握知识。

小学老师如何做好课堂提问(精选多篇)

小学老师如何做好课堂提问(精选多篇)

小学老师如何做好课堂提问(精选多篇)第一篇:小学老师如何做好课堂提问一、改变提问方式,让学生愿说。

二、精心设计问题,让学生会说。

每一节课,老师在备课时,就要结合学生的实际,精心设计好每一个问题。

由浅入深,化难为易,问的时候要巧妙一些。

如我在教学《桂林山水》一文时,理解“桂林山水甲天下。

”这句话,开始时,我问:“谁来说说“桂林山水甲天下。

”这句话的意思?只有两个同学举手,我没有急于指名回答,而是让学生快速浏览一遍课文,问:“读完课文后,你觉得桂林山水怎样?你用一句话赞赞桂林山水。

”这时,很多同学都举起手来。

一位学生说:“桂林山水真美丽。

”另一位学生说:“桂林山水最美丽。

”第三位学生说:“桂林山水是天下最美丽的。

”第四位学生说:“桂林山水是天下第一美丽的。

”我适时指导,你们都说得对,作者就用了“桂林山水甲天下。

”这句话来赞美,和你们说得意思一样。

从而理解“甲”就是“第一”。

三、多给思考空间,让学生能说。

一堂课的成功与否,不在于课堂气氛浓郁或沉静。

许多时候,我们往往害怕学生的沉寂与冷漠,习惯于要求学生对答如流的喧哗场面,可就是不能给他们充分思考的时间而形成自我见解的机会,从而造成他们在回答问题时出现语言“卡壳”、思维“短路”等现象,课堂也由此陷入了更为被动、难堪的局面。

其实,课堂从来就不该是热热闹闹、沸沸扬扬的,真正的课堂通常是冷热相生、动静相间的,而当提问出现静思的时候,恰恰也正是体现教师教学功底、展现教学智慧的时候。

如我在教学《桂林山水》第二自然段时,问学生哪个句子写得好,大家都说“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊;绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

”这个句子写得好。

我跟着问:“好在哪里?”教室里便一下子静了下来,同学们纷纷陷入沉思。

这时,有一两位学生举起了手,想发表自己的见解,但我并没有急于指名回答,而是继续耐心地等待。

就这样,大约过了两分钟,才进行指名回答。

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧

小学语文教师课堂提问技巧语文教师在课堂上的提问是非常重要的,它可以帮助学生理解知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。

提问技巧对于一个优秀的小学语文教师来说是至关重要的。

接下来,我们将介绍一些小学语文教师课堂提问的技巧,希望对广大语文教师有所帮助。

第一,提问要贴近学生的实际生活。

小学生的世界主要是家庭和学校,语文教师可以通过选择一些与学生生活有关的问题来引导学生思考,并提高他们的兴趣。

比如可以问一些与家庭和学校相关的问题,比如:“你家里有哪些家训?”“你最喜欢的老师是谁?”这样的问题既符合小学生的实际生活,又能够引发学生的思考。

第二,提问要注重启发式思维。

小学生的思维发展处于启蒙阶段,语文教师在提问的时候应该注重启发式思维,引导学生去思考问题,而不是直接给出答案。

当语文教师讲解一个课文的时候,可以通过提问引导学生去猜测故事情节的发展,或者预测故事的结局,这样可以激发学生的学习兴趣,提高他们的思维能力。

提问要适度延伸。

对于小学生来说,他们的认知水平和思维能力都有限,在提问的时候,语文教师要根据学生的年龄和认知水平进行适度延伸。

不能给学生提出太过复杂的问题,否则容易使学生感到挫败;也不能提出太过简单的问题,否则容易使学生失去兴趣。

在提问的时候,要注意掌握好尺度,多从学生的实际情况出发,灵活地进行提问。

第四,提问要多种形式。

语文教师在提问的时候可以采用多种形式,比如可以用直接提问、随机提问、互动提问等形式。

这样可以激发学生的学习兴趣,增加课堂的活跃度。

除了口头提问之外,语文教师还可以利用图片、视频等多媒体形式进行提问,这样可以使提问更加形象生动,更有利于学生的理解和接受。

第五,提问要及时引导。

语文教师在提问的时候要及时引导学生,当学生回答问题的时候,要根据学生的回答情况给予及时的评价和引导。

如果学生回答错误,要给予正确的指导;如果学生回答正确,要给予肯定和鼓励。

这样可以增强学生的学习信心,提高他们的学习积极性。

小学语文课堂提问的技巧与策略

小学语文课堂提问的技巧与策略

小学语文课堂提问的技巧与策略在小学语文教学中,课堂提问是激发学生思维、促进学习的重要手段。

有效的提问不仅能帮助学生理解课文内容,还能培养他们的语言表达能力和思维能力。

以下是一些课堂提问的技巧与策略,供教师参考。

一、明确提问目的在提问前,教师应明确提问的目的。

例如:是否希望学生理解某个知识点?是否引导学生进行更深层次的思考?或者是否鼓励学生表达自己的看法?二、设计开放性问题开放性问题能够激发学生思考,鼓励他们发表自己的见解。

比如:“你觉得文章中的主人公为什么会这样做?”“如果你是故事中的角色,你会如何选择?”“这段文字给你带来了怎样的感受?”三、逐层深入提问教师可以通过逐层深入的方法,帮助学生更好地理解课文。

可以先从简单的问题入手,然后逐步引导到更复杂的思考。

例如:先问:“这篇文章讲了什么?”然后问:“作者为什么要选择这个主题?”最后问:“这个主题对我们生活有什么启示?”四、给予思考时间在提问后,教师应给予学生一定的思考时间,而不是立即期待他们回答。

可以适当的沉默几秒,让学生有时间组织语言,思考问题,这样能提高回答的质量。

五、搭建反馈机制教师应该对学生的回答进行有效反馈。

对于正确或有创意的回答给予表扬,对于错误的回答,教师应温和引导,帮助学生找到正确答案。

这不仅能增强学生的自信心,还能促使他们积极参与课堂讨论。

六、鼓励学生互相提问可以鼓励学生在小组讨论或全班讨论中向同学提问。

这样不仅能培养他们的提问能力,还能增加课堂的互动性。

教师可以设置“提问时间”,让学生互相提问,锻炼他们的思维和表达能力。

七、利用多种提问方式可以尝试不同的提问方式,如:选择题:通过选项引导学生思考。

情景模拟:让学生代入角色提问。

图片提问:利用图画激发学生的想象力。

八、总结与反思在课堂结束时,教师可以对提问的情况进行总结,让学生反思自己在课堂中的表现。

可问:“今天的提问中你最喜欢哪个问题?为什么?”这能够帮助学生巩固所学知识。

结论提问是小学语文课堂教学的重要组成部分,合适的提问技巧和策略能够有效提高学生的参与度和学习兴趣。

小学语文课堂的有效提问

小学语文课堂的有效提问

小学语文课堂的有效提问语文课堂是学生学习语言文字表达和思维能力的重要环节,而老师在课堂上的提问是促进学生思考、引发学生兴趣、激发学生学习主动性的重要手段。

有效的提问不仅可以检测学生的学习水平,还可以激发学生的思维深度和创造力。

小学语文课堂的有效提问是非常重要的。

那么,如何进行有效的提问呢?下面就让我们一起来探讨一下小学语文课堂的有效提问。

一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是指可以让学生自由发挥、开阔思路的问题。

比如:“请你谈谈你对这篇课文的理解。

”“你对这个故事里的主人公有什么看法?”开放性问题可以激发学生的思维,培养他们的表达能力,提高他们的语文素养。

2.封闭性问题封闭性问题是指可以具体回答“是”或“否”的问题,或者是可以得出唯一答案的问题。

比如:“课文中的主题是什么?”“这篇材料中使用了哪些修辞手法?”封闭性问题可以帮助学生巩固知识,检测他们的学习成果。

3.引导性问题引导性问题是指通过提问引导学生自己去思考和探索问题。

比如:“请根据文中的描述,想象一下主人公当时的心情。

”“作者为什么要用这样的语言描述这个场景?”引导性问题可以帮助学生深入理解课文,培养他们的思维能力和创造力。

二、提问的对象1.面向全班在课堂上,老师可以通过向全班提问的方式来引发学生的讨论,促进思维碰撞。

在讲解课文时,老师可以向全班提问:“你们觉得这个故事中的情节是怎么发展的?”“你们觉得这个结局合理吗?”这样的提问可以让学生们积极参与讨论,增强他们对课文的理解和感悟。

2.面向个别学生除了面向全班提问外,老师还可以针对个别学生提问。

这样可以帮助老师了解每个学生的学习情况,及时给予指导。

在学生阅读课文后,老师可以询问一些学生:“你觉得这个故事中的主人公有什么特点?”“你喜欢这个故事吗?”这样的提问可以让学生感受到老师的关注和尊重,激发他们的学习兴趣。

三、提问的目的1.检测学习效果通过提问,老师可以检测学生对知识的掌握情况,了解学生的学习效果。

小学数学教师课堂提问有哪些技巧

小学数学教师课堂提问有哪些技巧

小学数学教师课堂提问有哪些技巧小学数学教师课堂提问有哪些技巧导语:善教者,必善问。

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。

小学数学教师课堂提问有哪些技巧一、在新旧知识衔接处提问在旧知识向新知识过渡的时候,教师通过设计出一系列由浅入深的问题,一环紧扣一环地设问,可以启发学生运用迁移规律,沟通新旧知识之间的联系,达到旧知识向新知识过渡的目的,从而使学生的认识逐步深化。

如教“三角形的面积计算”时,可以这样设问:①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形?②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边?③拼成的图形的高是原来三角形的什么?④三角形的面积是拼成的图形面积的多少?⑤怎样来表示三角形面积的计算公式?⑥为什么求三角形面积要用底乘高再除以2?这样的提问既有逻辑性又有启发性,不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式,而且能发展学生的思维。

二、在知识的关键处提问善于围绕教学中心抓住课堂教学的关键提问,能起到突出重点、突破难点的作用。

如:在教学“倒数的认识”时,关键是让学生理解倒数的概念。

老师在引导学生归纳了倒数概念之后进行提问:你对这个概念是怎样理解的?(突出三个要点:积是、两个数、互为)这里的积是1的两个数是指什么样的两个数?谁能举例说明如果学生没有讲到“1?=1,这个例子,老师可以继续提问:1有倒数是多少?(1的倒数是它本身)你对“互为”是怎样理解的?请举例说明。

由于问题提在关键处,学生围绕关键处观察、思考,所以理解得深、记得牢。

三、在相似易混淆处提问小学数学教材中,有许多形式相近、联系紧密的概念、法则、公式等极易混淆,影响学生准确掌握和运用。

因此在这些相似易混处设问,可以引导学生分析、比较,弄清它们之间的联系与区别。

如:“除法的两种分法对比”是易混淆的两个概念,教师可以采用图解配合设问的方式辨折。

教学教案中的课堂问答技巧

教学教案中的课堂问答技巧

教学教案中的课堂问答技巧教学中,课堂问答是提高学生思维能力和积极参与课堂的重要环节。

掌握一些有效的课堂问答技巧能够激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将介绍一些教学教案中常用的课堂问答技巧,以期帮助教师能够更好地引导学生参与课堂,提高课堂教学质量。

一、提问方式在课堂问答中,教师应注意提问方式的多样性。

以下是一些常用的提问方式:1.直接提问法:教师直接向学生提问,要求学生回答问题。

这种提问方式能够快速检查学生的学习情况,但若使用频率过高,可能使学生厌烦。

2.间接提问法:教师先提出问题,然后请其他学生回答。

这样可以让更多的学生参与到课堂中,增加互动性。

3.开放性提问法:教师提出宽泛的问题,鼓励学生发表自己的观点和见解。

这种提问方式有助于培养学生的创造力和批判性思维。

4.闭合性提问法:教师提出问题,学生只需回答“是”或“否”。

这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度。

5.递进性提问法:教师从易到难,逐步引导学生思考和回答问题。

这种提问方式可以帮助学生建立正确的思维逻辑。

二、问答环节的设计在课堂问答环节的设计中,需要考虑问题的数量、难度和合理搭配。

以下是一些值得注意的设计要点:1.问题的数量:要根据课堂的长度和内容来决定问答的问题数量。

过多的问题可能导致时间分配不均,而过少的问题则可能限制学生的思考和参与。

2.问题的难度:根据学生的实际水平和课程要求,设计合适难度的问题。

要尽量避免过于简单或过于困难的问题,以促使学生积极思考和回答。

3.问题的搭配:问题应综合运用各种类型,如事实性问题、概念性问题、应用性问题等。

合理搭配不同类型的问题,可以提高学生的综合能力。

三、引导学生回答在课堂问答环节,教师应适时进行引导,帮助学生进行思考和回答问题。

以下是一些引导学生回答的技巧:1.鼓励表达:对于学生给出的回答,要及时给予鼓励和肯定。

鼓励学生勇于发言,让每个学生都感受到自己的参与价值。

2.纠正错误:若学生回答出现错误,教师应及时纠正并解释正确答案。

探究小学语文课堂提问的技巧

探究小学语文课堂提问的技巧

探究小学语文课堂提问的技巧小学语文课堂提问是教学过程中极为重要的环节之一,通过精心设计的提问,可以激发学生学习的兴趣,引导学生深入思考,促进学生的自主学习。

而探究小学语文课堂提问的技巧,对于语文教师来说尤为重要。

一、提问的基本技巧1. 提问要具体明确提问要简洁明了,不含糊,语言简练。

提问时要避免使用模棱两可的词语,要确保学生能够清楚理解提问的意思。

2. 提问要全面提问时要考虑问题的全面性,不要只围绕一个方面提问,要让学生在解答问题的过程中思考到各个方面。

3. 提问要灵活提问时可以灵活运用不同类型的问题,例如开放式问题、封闭式问题、判断问题、比较问题等,以激发学生的思维,培养学生的批判性思维能力。

4. 提问要贴近学生生活提问要贴近学生的实际生活,可以以学生熟悉的事例、场景、人物等为背景,这样可以更容易引起学生对问题的兴趣和共鸣。

5. 提问要重视学生的个性教师要根据学生的不同特点,采用不同的提问方式。

对于内向的学生可以采用直接提问,对于外向的学生可以采用间接提问,增加学生的参与感。

1. 渗透式提问利用课文内容渗透式提问,引导学生在课文中寻找答案。

在教学《小猫钓鱼》这篇课文时,可以提问:“小猫为什么要去钓鱼?它是否成功了?”2. 启发式提问通过启发式提问,激发学生的求知欲、好奇心,引导学生自己去思考、发现、探究问题,提高学生的学习兴趣。

在教学《草房子》时,可以提问:“王安石为什么会选择修建草房子?你认为他的决定正确吗?”3. 设计式提问通过精心设计的提问,引导学生逐步深入思考,促使学生更深入地理解课文。

在教学《小学生的课外读物》时,可以提问:“为什么王小妹喜欢读《白雪公主》这本书?你喜欢读什么样的故事书?”4. 检验式提问检验式提问是为了检验学生对课文的理解程度,引导学生在被提问的时候回顾课文内容,巩固所学知识。

在教学《漂亮的珍珠》时,可以提问:“珍珠是怎么形成的?珍珠为什么受到人们的喜爱?”5. 对比式提问通过对比式提问,引导学生进行横向或纵向的思维比较,拓展学生思维,增强学生的对比分析能力。

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《小学教师课堂提问技巧与方式》读后感
读了《小学教师课堂提问技巧与方式》这本书,受益匪浅,回想一下自己十多年的教学生涯,有许多失败之处,遗憾之处。

特别是在课堂提问中,就像书中所说“使学生反感的提问方式“实在太多。

当学生听课不专心时的提问特别多,我一直以为这是很好的提醒学生注意听课的方式,殊不知这种提问方式一是浪费时间,最主要的是全班学生都受到牵连!回头想想的确如此,一个学生不听课,老师提问,若他不能顺利的回答,少不了老师的一顿说教,这时极大的浪费了其他同学的时间,也让他们因此没能好好听课,说不好接下来听课的心情就全毁了呢!
还有齐答式的提问、点名式的提问等等,这些平时都是常用的提问方式,在这本书里都是学生所反感的提问方式,天啊,看了真让我感到汗颜!
还有最多的就是平时的课堂中,我所提出的问题,通常就是班上的几个优秀生回答,无论是举手也罢,点名也罢,基本能回答的就是几个,因此,课堂的氛围总体来说是较沉闷的,探寻个中原因,现在我想来其主要原因是问题的设计不够科学、不够合理。

好的课堂提问要融知识性、趣味性、新颖性、启发性于一体,有利于当堂反馈教学信息、调节教学。

反之毫无联系的提问,会置学生于被动,一直学生的思维活动,与提高学生的素质背道而驰。

著名教育学家陶行知先生曾经说过:“智者问的巧,愚者问的笨。


另外,我想到的应该是我在课堂设计时没能把握好“度”,也就是没有符合适度性的原则。

本书向我们阐述的所谓的适度性原则是指在设计课堂提问时应把握好分寸,注意难易适当。

我的课堂提问只有优等生才能回答,估计是太难了。

而若你体出的问题能让大多数学生通过努力都能回答出来才叫做适度。

有位教育学家说得好:“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。

”这个比喻生动准确的告诉我们:课堂提问既不能让学生有望而生畏之感,又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。

要让学生感到“三分生,七分熟,
跳一跳,摘得到。

”只有这样,学生才能感到由衷的喜悦,从而增强学习的信心,保持对学习的兴趣。

总之,课堂教学中教师的提问必须贯穿诱发思维,使学生受到从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引。

提问时要特别注意方法和技巧,提问的语言要生动、形象、具体、准确,力求具有一定的启发性和激励性。

提问还要针对学生的知识实际和接受能力,问题的难度不要超出学生理解能力的允许范围,教师的提问的计划要心中有数,提问的开展有循序渐进,步步进逼,顺流而下,学生才能对答如流,达到我们提问的意图,才能使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识。

2014年春暑假集中培训读书心得
《小学教师课堂提问技巧与方式》读后感
邓林英
2014年7月12日。

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