用特色评语点燃希望之火

用特色评语点燃希望之火

若干年前，我的父亲每次看见老师写给我的评语，总会说：“怎么还是要你改正缺点，戒骄戒躁？”所以每个期末，评语没发下来我就知道我的是什么。

后来参加工作了，我才发现，一些老师在期末写评语时经常找前任班主任要原来的通知书，删删改改，抄抄写写。于是，刚刚参加工作的时候，我就决定，必须让评语更上一层楼！

有时，我这么写：李贺有诗云：“十年磨一剑。”如今你的剑已初露锋芒，虽然“霜刃未曾试”，但老师相信待到“今日把示君”时，你必定学有所成。我欣赏你“淡泊以明志”的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。“天行健，君子以自强不息。”“路漫漫其修远兮”，下一句是什么？查查看，与你共勉。

这是我写给班上一个语文水平非常高且酷爱古诗词的孩子的，为了这段评语，作为数学老师的我查阅了不少的古诗词！

这是给某个迷恋电脑游戏的孩子写的：

该主机硬盘超过80G,内存2G,运行市面上绝大多数游戏非

常流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良。但该机音效卡设定不良，常常该出声时没声音，要安静时却发出杂音。屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，他就进入休眠状态了。修理修理，还是能用的。

于是该生后来不只是对游戏感兴趣，而且对电脑硬件也产生了兴

趣！

我是数学老师，写评语有时自然要突出数学老师的特色：江湘渝同学，你的活泼与开朗、善良与真诚是一如既往的，但老师很不幸地告诉你：这学期你的表现是a>0 的二次函数的对称轴的左边部分的一个动点一一y 随x的增大而减小了，马上要到初三了，老师真诚地期待你能运动到二次函数的最低点，找到自己的奋斗目标，释放出你所有的潜力，再运动到对称轴的右边部分，让y 随x 的增大而无限增大。

江湘渝同学的数学成绩很不错，一年之后，该动点已经运动到他本该在的位置上。

请老师们注意的是，这种互评式的评语不再只是老师单一方面的灌输式教育，相反开始具备了让学生自我反思，与学生心灵沟通的作用，而老师的评价自然也拥有了更多的教育意义！

什么样的评语才是有意义的评语？简单地说：评语要客观、公平、亲切、感人，更简单点说：能够敲开学生的心门。这样的评语才有意义，才能真正让学生接受。

其次，形式多样一点，使学生有读下去的兴趣。形式上的多样性可产生轻松、幽默的效果，学生自然愿意去读。尤其是某些形式上贴近学生本身的兴趣爱好，比如喜欢文言文的同学用文言文写，喜欢数学的同学借用数学知识去表达，而活泼好动的孩子，用上打油诗……

花些心思，能让说教更无痕。我们不妨来看下面这条评语：

老师一直很喜欢你犹如山水国画一样的名字，正如你的性格

一样，宁静而淡雅，朴实又不失艳丽。偶尔你也会迷失，但你并没有沉

沦；有时你也会懒散，但好强的你绝不会堕落，你是咱们班里最会自我管理的同学之一。优秀的成绩、全面的能力、积极的上进心加上和善的性格让你成为了同学心里最值得交往的朋友，那么，就让我们一起静心等待，等待花开吧！

学生的名字，你与他的某个小故事，某月某天某一个时刻的一个场景等等，都可以成为评语导入的最佳素材。有这么一个网络段子：教书是一场盛大的暗恋，你费尽心思去爱一群人，最后却只感动了自己。我想说的是，也许是我们求爱的方式不对。评语这个事，就像写情书一样，委婉一点，有情调一点，“求爱” 成功的可能性就会更高一点。

温剑文老师以新奇的、浪漫的、深刻的行文风格让评语拥有了神奇的魔力：打开学生心门的盖，让教育在悄无声息中完成！他很好地解释了一个基本的教育原理：不被学生的接受的教育，再高大上也是枉然，所以我们一定要避免先入为主的意识，学会站在学生的角度，或者说是站在能否被学生接受的角度去思考我们的工作。不要小瞧了评语的力量，也不要小瞧了我们工作中每一件小事的力量！

点评：德育特级教师张万祥