在学校管理中如何加强教师队伍建设

在学校管理中如何加强教师队伍建设

在学校管理中如何加强教师队伍建设？

一、明确育人目标，转变教育观念，

当今世界科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，归根到底是人才的竞争。要培养符合社会和经济发展需要的人才，培养全面发展的人，不仅要有专业知识与技能，适应岗位要求，还要不断创新知识与技能，促进岗位发展、这就需要有能力。所以教育要提倡以培养学生的能力为本位，注重培养学生的学习能力、处理人际关系的能力、收集利用信息的能力和分析解决问题的能力，这样才能适应社会的需求。学生的实践训练不足且与理论学习脱节，造成了学生的动手能力薄弱，社会责任感不强，适应社会的能力较差。要完成教育的任务，教师必须转变教育观念，不但要传授学生文化知识，还要使学生在品德、敬业态度、体质、人文素养、智力品质、非智力因素等各方面都得到良好的发展，成为具有良好素质的人。教师首先要明确正确的人才观和职业责任，兢兢业业、踏踏实实地教书育人。

二、明确工作职责，加强校本研修

教师的专业发展说到底是在自身实践经验基础上不断建构自身专业知识与能力的过程。培训和进修只能为教师提供一些信息，这些信息只有与自身经验相结合，才能内化为属于自己的知识。所以学习离不开实践，实践是第一位的。在实践中进行研究正是这样一种信息内化为知识的过程，在这个过程中我们还会自己发现许多有用的信息，我们亲历过程，掌握方法，既不断丰富自己的认知结构，也不断发展自己的探究能力、发现能力和分析解决问题的能力。而内容以书本知识为主、方式为接受学习、名额和次数有限的校外培训和进修远远无法满足需要。所以，我们应该进一步明确教师队伍建设的工作思路，在重视进修与培训的同时，必须立足于本校把加强工作实践中的研修作为促进教师专业发展的主要途径。

在工作实践中进行的校本研修是理论知识学习和实践能力发展的统一。在工作中研究，在研究中学习，把解决实际问题作为研究、学习的出发点和归宿，在解决实际问题的过程中实现教师自身的发展。这种基于实际问题的研究性学习才更具主动性、更具针对性，也更有实效。

三、改进教学方法，提高教学效率

1.强化教师的主体性。教师是自身专业发展的主体，教研活动必须建立在教师自我反思、自主学习的基础上，与他们自身的实践经验相结合，才能真正对教师有意义。但以往的教研活动大多追求提高工作质量的直接效果，忽视了提高教师水平的长远作用，因而对发挥教师主体性重视不够，常常有些教师是被动地参加教研活动，只听不说，只想接受现成的结论或经验，而缺乏个人的独立思

考。这样的教研活动，促进教师发展的作用就大打折扣。所以今后的集体教研活动，一定要使所有参加者事先有充分的独立思考，积极提倡教师进行课后自我反思，随机记下自己在教学中的感受和想法，强化教师的主体性。

2.合理安排教研活动。有计划、有组织的集体教研活动是教师间同伴互助的重要途径。以往的研讨活动中存在这样一些不足：教研活动虽有计划但缺少策划与充分准备；随机性不够因而针对性不强；缺少自由争论与深入研讨，大多是事先准备发言的交流，而且往往偏重理论认识缺少实际事例容易架空；少数人准备多数人只听不说；参加人数较多很难集中话题讨论；集体活动频繁教师时间精力不够等等。

四、改革教师管理，促进潜能发挥

1.以人为本。学校管理应该始终以人的发展为本，着眼于人的终身发展，着眼于学校的长远发展。只有实施人本管理，才能把全校师生凝聚在一起，共同把学校的教育教学推向新的台阶。在学校实施人本管理，其核心是把人置于学校管理的中心地位，尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。一个实行人本管理的学校，其基本管理思路就是将人置于管理过程的中心，并以人本主义作为学校共同的价值观体系的核心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主动性和创造性以及在推动学校发展过程中实现人的全面发展的目的。

2.加强制度建设。要审视并重建学校管理制度，制度不仅仅是约束人，更重要的是要激励人。凡是不利激发人的潜能、不利于创造和谐环境、不利于团结合作的制度，都应该修改、重建，把在校内进行横向比较，单以成绩定奖励的制度应该废弃，要引导个人间的竞争转向团队的竞争，要建立民主、透明的决策制度，尊重广大教师的知情权和重大事项的决定权。要建立有利于教师开发课程、合作研究、教学创新、参与实践、专业进修的制度，特别是激励教师提高实践能力的制度，建立有利于教师展示自己专业发展的制度，建立发展性评价制度，提倡发展过程中自身的前后比较，提倡有针对性的诊断性考核，提倡质性评价，不提倡以教师间横向比较为目的的考核的量化评价，要建立教师培训制度。