提振信心

“提振信心，拉升标杆”———教导处提升管理方案

随着社会的发展和新课程改革的不断深入，社会对教育的要求、对教师的要求都越来越高，如何适应新形势、新变化，学校的改革与发展又将作出怎样的调整，这是值得每一位教学管理者深思的问题。教导处是学校的核心部门，它的管理水平直接体现了学校教育的规范性和公平性，更直接影响着学校的社会声誉及人才培养的质量，关系着学校的未来发展和办学品位。

我校提出“向管理要质量，向课堂要效益”，这表明学校的发展已由外延发展转向内涵发展，由粗放型的管理转向精细化的管理。然而反思我们教学管理，会发现它还存在着很多的不足。

1、缺乏精细化管理的经验。教务精细化管理的实质是什么，没有一个现成的、有说服力的答案。我们和很多学校一样将企业的精细化流程嫁接到学校管理中来，学校的各项管理事项能细化、量化的一律细化、量化，不能的也要创造条件细化、量化。这种用管理产品生产的方法来管理人才的方式，必然会增加管理者和被管理者的工作压力，激化他们之间的矛盾与冲突。

2、精细化教务管理的检查监督不到位。教务管理人员主要是教务主任和副主任以及各个年级组长、教研组长和备课组长，群体人数不可谓不精、不可谓不多，但是为什么教务精细化管理的水平并没有明显提高呢？绝大多数教学管理者因为学科教学的突出而成为学校中层干部，他们既是学校的管理者，又没有放弃学科教学，每天除了完成自己分管领域内的事务外，还要作为被管理者完成相应的教学任务。这就使得教务精细化管理的监督检查环节得不到保证，即使有检查与监督，但缺少持久性和连续性。

3、教学常规是教师教学工作的底线，是教师走上讲台的最低要

求。极少数教师对教学常规没有敬畏之心，如上课迟到、备课不认真、不重视课堂管理、难以形成高效课堂、对学生中不良现象视而不见等。

4、教师主动参与教科研的意识不足，学校基本是十年以上教龄的教师，他们有一定的经验，但面对工作，缺少与时俱进的学习意识和更新知识的创新意识，习惯按照既定的模式，走老路。面对教育教学改革，不仅不能主动学习，甚至有抵触思想。

5、教导主任本身的教科研能力有待提升。学校各项教学事务繁杂，教导主任既要承担一定的教学工作量，又要参与学校管理，也没有经过系统的教导主任岗位培训。

6. 青年教师的培养与学校集团化办学的发展未能同步，对于青年教师的培养还需进一步加强。

老子曰“天下大事必做于细,天下难事必成于易”。针对这些问题，我们应采取以下方法：

1、严格落实教学常规管理制度和考核制度。

2、进一步调动教研组长、年级组长和备课组长参与教育教学管理积极性。让他们主动参与到学校教育教学的常规管理中来。

3、进一步加大督导调研的力度，并使之常态化。

4、创新工作方法，强化教师的教科研意识，提升学校骨干教师的教科研能力。目前学校采用的是“主题加课例加讲座”的校本教研模式，在实际操作过程中，教导处需多走进各备课组，发现问题，帮助老师解决问题。借助专家指导、课例引领等形式，提升教科研能力。真正本着为教师专业成长服务的意识，让渴望提升的年轻教师取得真经，让经验丰富的中青年教师得以辐射，让略有懈怠的老年教师在集体中接受新知识新理念的熏陶，从而达到整个教师团队

的进步。

5、抓紧一切时间学习提升自我能力，通过网络、书籍等方式向沪宁杭甬先进城市的先进教育管理理念取经，提升个人的管理艺术和教育教学内涵，用知识和艺术武装自己。

6、提高艺体综合学科课堂教学效益，充分发挥艺体教育的作用，让学生形成正确的审美认识和审美追求，以健康的体魄、饱满的情绪、旺盛的精力快乐地学习、生活、成长。

（1）学校和艺体综合学科教师要正确认识艺体教育的作用，坚决杜绝挤占艺体学科课时的做法。

（2）教师要增强敬业精神和学习研究意识，要深刻认识到学习研究是能够让自己的工作变得轻松高效的最佳途径。

（3）学校要加强对艺体学科课堂的监管力度。

教导处

2015年5月7日