陶艺校本课程纲要

陶艺校本课程纲要
“陶艺”校本课程纲要
北京市第九十四中学机场分校
一、基本信息
1、课程名称:陶艺
2、开发教师:陶美华
3、授课对象:五年级学生
4、课时安排:隔周1课时，每学期共8课时，一学年16课时。

二、课程目标:
全面贯彻党的教育方针，积极开展学习、探究型学校教学活动，加强对小学生
的素质教育。

以“放飞思维、开放想象、激发潜能、体验成功”为指导思想，利用
学校现有资源，发挥多种功能的战略设想，依据校本课程要求和学校办学条件具体
进行课程、课时计划安排。

本学年五年级学生通过学习陶艺，使学生初步掌握一些
陶艺的知识和技能，提高他们的动手能力。

同时对学生进行祖国传统文化思想道德
教育、传承祖国文化精髓的学习以及热爱生活、团结协作、表现自我等教育。

挖掘
学生自身的潜能，让学生去体会、去沟通、去联想、去发掘、去创造。

积极开展硏
究性学习，培养学生动手、动脑能力和创新精神，使学生的综合素质得到全面提
高。

1、陶艺基本技能训练
(1)练习揉泥、达到制作器皿的要求，能准确、快速的完成训练。

(2)由简单到复杂分段练习制作，培养学生的目测能力及手眼的协调能力。

(3)在学习中，初步理解器皿的比例，增强学习兴趣，提高审美素养。

2、陶艺造型训练
(1)进行基本形的练习，揉捏迅速规整。

(2)能自由灵活地掌握基本形的变化，双手驾驭陶泥的能力不断增强。

(3)能够运用陶泥制作简单至较复杂的造型组合，形象生动，创意大胆。

3、陶艺学习的延伸
(1)能运用陶土和其它材料组合制作形象，使用材料的能力不断增强，学习热情高涨。

(2)学会用陶艺装饰美化我们的生活。

让学生学会学习、学会生活、学会创造、尊重个性发展，使他们体验成功的快乐。

(3)对陶艺作品能简单的评价和交流。

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三、课程简介
陶瓷是中华民族悠久历史和灿烂文化的重要组成部分，是祖国的宝贵文化遗产，是中国对世界文明的一大重要贡献。

可是现在陶艺教育却落在了别人后面，美国、英国、俄罗斯、日本等世界上许多发达国家早在二十多年前就把陶艺教育列入了普通中小学的教育课程。

俄罗斯总统——普京就在陶艺教室里发表关于全国教育改革的讲话，可见陶艺教育的优势及其重要性。

近年来，我国素质教育的开展使陶艺教育得到了全国上下的重视，许多省市都争先恐后地搞起了陶艺教育。

几年前，李岚清副总理在参观了某地的陶艺教学后指出:陶艺教育是素质教育的有效载体之一，应该大力发展。

开展陶艺教育，有着重要的历史意义和深刻的现实意义。

通过陶艺教育，让学生进一步了解和认识伟大祖国的悠久历史和灿烂文化，进一步增强他们的民族自信心和自豪感，增强他们的历史责任感和学习自觉性，争取学到和掌握更多的本领，将来为国家的振兴和实现现代化贡献力量。

实践证明，陶艺教育是素质教育非常有效的一种载体。

泥、水、火是人天性亲近的东西，而陶艺则是这三样东西的完美结合。

儿童的智慧在他们的手指上，同学们通过亲手制作陶艺，既丰富了他们的学习生活，达到寓教于乐的目的，又可以提
高他们的动脑能力、动手能力和创新能力，还可以启迪他们的心灵，调动他们的非智力因素的提升，反过来促进文化课学习水平的提高。

陶艺是一门综合性的课程，包含了文化、历史、艺术、物理、化学等多学科的内容，在陶艺教育中，同学们学到、了解到一些书本之外的知识，丰富了他们的学习内涵，对他们今后的学业和事业都大有裨益。

四、课程内容:
教学
教学内容工具单元
了解陶泥的用处、性质
第一节陶泥、拉坯机
揉泥;简单了解拉坯机
第一了解陶艺，
练习和泥、试用拉坯
单元初步制作(1)
第二节机、体验泥在拉坯机上陶泥、拉坯机
的手感
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第三节体验制作盘子陶泥、拉坯机
第四节继续制作盘子陶泥、拉坯机
第五节制作笔筒陶泥、拉坯机第二第六节继续制作笔筒陶泥、拉坯机制作(2)
单元第七节制作坛子(小口) 陶泥、拉坯机
第八节制作坛子(大口) 陶泥、拉坯机
第九节制作花瓶陶泥、拉坯机
第十节制作小白兔陶泥
第十一制作鹅陶泥第三稍复杂制作
节
单元 (3)
制作小鸟陶泥
第十二
节
第十三
制作山水陶泥
节
第十四
学做陶人陶泥第四节
比较复杂制
单元第十五
作(4) 陶艺创作陶泥、(拉坯机)
节
自由创作
第十六
自由创作陶泥、(拉坯机)
节
五、课程实施
每学年安排16课时的教学内容，上课做到:
1、遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。

通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

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2、确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。

充分落实教学目标，经过反复试教，我们设计了陶艺教学的四个环节，区别于一般工艺教学模式，即:
(1)创设情境，激趣认识，自主探索，——变被动参与为自我需要。

(2)投入体验，开阔眼界，陶中有艺——变知识传授为人文渗透。

(3)引导创新，鼓励求异，动手动脑——变简单作业为自我表现。

(4)多向评价，多种方式，激励进取——变单项评定为全面综合鼓励。

通过这四个环节的学习，引导学生思维活跃，身心得到充分地体验，使学生陶艺作品在“陶”的制作与“艺”的感悟中呈多样化、个性化，学生在交互性的双边活动、评价过程中得到多方面的提高。

3、以各种生动有趣的教学手段，如电视、录像、作品展示、甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习陶艺的兴趣。

4、引导与学生的自主协调，使技法引导、思维点拨成为他们自主创新、个性化塑造的激励“棒”。

教学引导中采用迁移式、裂变式、独创式等等，为了更好的达到这一教学目的，可以采用单独创作、个别组合与多人集体创作等形式进行教学，通过多种途径和方法，激发学生进行创新。

5、学校现有专用陶艺室1间，拉坯机20台，烤箱2台，上课用的陶土由学校购买，制度上墙，具备开课的条件。

六、课程实施建议
1、教学中密切联系学生的生活世界，考虑学生的经验，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。

力求向学生提供学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。

2、要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。

从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。

3、要由小到大、由简单到复杂、由模仿到创新，循序渐进，逐渐展开。

4、教学组织要考虑综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每个课题和学习单元。

要注意趣味性和知识性。

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5、教学要与电教媒体有机结合，材料与图片文本相结合，以形成集成和互动的优势，加强教学的效果，促进学习思维的多样化。

七、课程评价
每学期评价一次。

1、完成一学期8课时学习任务，有2件比较成功的作品(60%)
2、积极参加小组交流、合作(20%)
3、有精品或创新作品被选到学校展示(20%)
90——100 优秀 75——89 良好 60——74 合格
根据以上评价标准，分为“优秀”、“良好”、“合格”等级，不设“待合格”。

评价方式:采用个人评、小组评、教师评，综合评定等级。

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