小学教师品德与社会答辩试题

小学教师品德与社会答辩

试题

Prepared on 21 November 2021

六一路小学第21届校级优质课大赛

《品德与社会》答辩试题2018.10

1．《小学教师专业标准》的基本理念是什么？

学生为本、师德为先、能力为重、终身学习

2.儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验、感悟

3.品德与社会引导和帮助学生达到三个方面的目标即（情感态度价值观）（能力与方法）（知识）。

4.品德与社会课程的设计思路是：（一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。）

5.本课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生（认识社会）、（参与社会）、（适应社会）奠定基础。

6.《小学教师专业标准》基本内容包括哪三个维度？

专业理念与师德、专业知识、专业能力

7.品德与生活课程目标是一个结构体，分目标是由（情感，态度价值观）、（能力与方法）、（知识）三个层面整合。

8.品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程

9.品德与生活课程的核心是：引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究

10.品德与社会课程设计思路中一条主线指以学生的发展为主线。

11.《标准》突出小学生的生命教育，教师要将什么放在首位？

保护小学生的生命安全

12.品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。

13.学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感想。

14.本课程的呈现形态以儿童直接参与的活动、游戏和其他的实践活动。

15.作为活动型的综合课程，品社课的组织与实施都以学生的直接参与为主。

16.（内容标准）是实施教学目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分。

17.品德与社会的课程内容包括（我的徤康成长）（我的家庭生活）（我们的学校生活）（我们的社区生活）（我们的国家）（我们共同的世界）

18.《标准》提出了指向什么和什么的诸多要求？

教师个人修养和行为方面的诸多要求

19.学生的生活经验是（良好品德形成和社会性发展的基础）。

20.品德与社会这门课程教师应对（体验学习）（探究学习）（问题解决学习）（小组学习）等教学活动方式加以重视。

21.在学习“选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识”这个教学内容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西，在实践中自己发现问题，这样的设计体现了本课程（实践性）的基本特征。

22.帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课程的核心。

23.自尊自律、乐观向上属于情感与态度目标。

24.品德与社会课程总目标是：促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

25.品德与生活（社会）课程常用的教学形式分别有A:讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动；B：教学游戏，参观访问，欣赏，练习，讲故事。

26.品德课程开放性具体包括哪些方面的开放？

教材的开放性；教学活动内容的开放性；教学活动形式的开放性。教学活动时间、场所、人员的开放性；教学评价的开放性。

27.在“专业理念与师德”部分，《标准》从哪四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。

职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域

28.小学品德与生活（社会）课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。是在小学中高年级开设的一门以学生的社会生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

29.小学品德与生活（社会）课程的核心是引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究。(2)品德与社会课程的核心是：帮助学生参与社会、学习做人。

30．小学品德与社会课程标准的课程性质是综合性，实践性，开放性

31.品德与社会课程评价的内容有：学习态度学习方法和能力学习结果

32.在“专业知识”部分，《标准》从小学生哪四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。

发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识

33.20世纪的“新四大发明”是原子能、半导体、计算机、激光器

34.品德与社会课程以（社会主义核心价值体系）为指导，以满足学生的（身心需要）为目标，以（学生社会生活）为基础。

35.品德与社会课程评价的目标和内容是什么？

答（1）学习态度。（2）学习能力和方法。（3）学习结果。

36.对学生的学习评价应注意哪些事项？

答（1）评价要真实、可信、公正、客观。（2）评价要注重知行统一。（3）评价语言既要简要、精炼，又要注意差异性、针对性。（4）评价结果要及时反馈给学生。

37.品德与社会课程的设计思路是什么？

答：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

38．品德与社会的评价，主要采用的方法：（教师观察记录），（描述性评语），（学生自评），（学生互评），（作品评价），（个案分析）等。

39.品德与社会的教学建议包括哪五个方面？（一）全面把握课程目标（二）丰富学生的生活经验（三）引导学生自主学习（四）充实教学内容（五）拓展教学空间

40.在“专业能力”部分，《标准》从哪五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。

教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展

41.品德与社会课程的主旨是品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

42.品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

43.儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。

44.低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育。

45.在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到哪几点？

使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。

46.学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

47.童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。

48.儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。

49.重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

50.儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。