教科版三年级语文上册 9.古诗三首-赠汪伦【新版】

赠汪伦
[唐]李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 叙事
夸张 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 抒情、对比
探前究两：句“是桃叙花事潭部水分深，千写尺出”了这送种别夸的张场的面写。法“有将什欲么”作“用忽？ 闻”表有现了出“深歌千声尺突”如的其桃来花，潭表水明作送参别照场物景，出就现把的无意形外的，情同谊时 也化暗为有示形汪，伦既和形“象我生”动的，情又谊耐之人深寻。味。潭水已“深千尺”了， 仍“不及汪伦送我情”，那么汪伦的情谊之深，我们也就可
闻：听到。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
踏歌：用脚踏地 打拍子同时唱歌。
李白登上船，将要离开，忽然听到岸上 传来踏歌之声。
不及：比不上。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
桃花潭水纵然有千尺深，也比不上汪 伦送别我的情谊深厚。
整体感知
此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的 情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感； 后两句先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接“不及” 两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的 千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友 情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字， 却是李白诗中流传最广的佳作之一。
核心问题： 这首诗表达了诗人怎样的感情？
串珠问题： 1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。 2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别
用了什么表达方式？ 3.这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？
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听范读，边听 边思考“核心 问题”“串珠 问题”。
梳理文意
欲：要。
李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家 作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首 诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民 的深情厚谊。
同学们刚才已经跟随老师走进古诗， 品读了古诗中的重点语句，现在，让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 这首诗表达了诗人怎样的感情？ 《赠汪伦》是欢歌相送。
串珠问题： 1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。
《赠汪伦》是汪伦送李白时，李白写给汪伦的。
2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用 了什么表达方式？
《赠汪伦》前两句叙事，后两句抒情。
3.这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？
《赠汪伦》通过桃花潭水的千尺深同汪伦的情 谊形成对比来突出情谊的深厚。
课文结构
赠 叙事 汪 伦 抒情
汪伦踏歌送别
友 情
潭水不及情深
深 厚
课文主旨
《赠汪伦》写李白将要离开之际，朋友汪伦踏歌 送行的情景，表现了诗人与朋友之间的深情厚谊。
李白：唐朝著名诗人，字太 白，号“青莲居士”，有“诗 仙”之称。
主要作品：《望庐山瀑布》 《行路难》《蜀道难》《将进 酒》《早发白帝城》等。
我会写
zèng
赠
书写指导
左窄右宽。“曾”上宽 下窄。
wānɡ
汪
书写指导
“氵”较高，“王”的 三横排列均匀。
lún
伦
书写指导
左窄右宽。竖弯钩的竖 在竖中线上。
zhōu
舟
书写指导
“舟”的中间一横长， 左右两边都出头。
tà
踏
书写指导
左窄右宽。“日”字要 写得略扁。
táo
桃
书写指导
左窄右宽。“兆”左低 右高。
tán
潭
书写指导
“覀”略扁，“早”下 横长而平稳。
易读错字
tà
踏歌
我们已经了解了作者和字词，为了更 深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥 匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们 带着这些问题理解词句。
9 古诗三首
赠汪伦
[唐]李白
助读资料 字词精讲 初读感知 品读释疑 结构主旨
赠汪伦 [唐]李白 李白乘舟将欲行， Байду номын сангаас闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
1.学习字词。 2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。
（重点） 3.想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情感。
（难点）
走近作者
想而知了。突出了“我”和汪伦之间的友情深似海。
阅读方法解密：品析夸张
什么是夸张？ 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的
地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。 夸张有什么作用？
能突出事物的某方面的特点，给人以深刻的印象，使表 达效果更加鲜明。 答题模式：
“……”这句话运用了夸张的修辞手法，突出了……的 特点。