(六年级语文教案)小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析篇一教学目标：1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（三）初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2.检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
《穷人》教学案例及评析 教案教学设计
《穷人》教学案例及评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文人物形象，了解穷人的生活状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、同情弱者的情感。
（2）理解穷人的艰辛，珍惜自己的生活。
（3）激发学生努力学习的动力，立志改变命运。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析人物形象，体会作者情感。
（3）运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 教学难点：（1）理解穷人的生活困境及其对人物性格的影响。
（2）如何从课文中提炼出中心思想，进行情感教育。
三、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 相关图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文。
（2）引导学生关注课文，质疑为什么是“穷人”。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生互相交流，讨论生字词和难点。
3. 讲解课文：（1）教师讲解生字词，解释词语的含义。
（2）分析人物形象，引导学生了解穷人的生活状况。
（3）从课文内容中提炼出中心思想，进行情感教育。
4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的词语和句式进行表达。
（2）设计相关练习题，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，加强语音语调的把握。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
2. 拓展作业：（1）调查身边的生活困境人群，了解他们的生活现状。
（2）以“我眼中的穷人”为主题，进行绘画或写作创作。
教学反思：本节课通过朗读、自主学习、合作交流等方式，让学生了解了穷人的生活状况，培养了学生的同情心。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和方法。
《穷人》教学案例及评析 教案教学设计
《穷人》教学案例及评析教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《穷人》的基本情节和人物关系。
培养学生的阅读理解能力，提高他们对文学作品的欣赏能力。
通过课文学习，引导学生关注和理解穷人的生活和情感。
1.2 教学内容课文《穷人》的阅读与理解。
分析课文中的主要人物和情节。
探讨课文所传达的社会意义和价值观。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探究课文中的问题。
使用案例分析法，通过分析课文中的具体情节和人物，帮助学生深入理解课文。
运用小组讨论法，鼓励学生之间进行交流和合作，共同探讨问题。
2.2 教学手段使用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，以生动形象的方式展示课文内容。
提供相关的阅读材料和参考书籍，供学生自主阅读和拓展学习。
利用网络资源，如在线文章、博客等，让学生了解更多关于穷人的相关信息。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学导入通过引入相关的问题或情景，激发学生的兴趣和好奇心，引发他们对课文的学习欲望。
引导学生关注课文《穷人》，并提出问题：“穷人”是什么意思，为什么作者要写关于“穷人”的故事？3.2 课文阅读与理解让学生自主阅读课文《穷人》，理解故事情节和人物关系。
通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的难点和重点。
引导学生关注课文中的描写和对话，分析人物的性格和情感。
3.3 案例分析与讨论选择课文中的一个或几个重要情节，进行案例分析和讨论。
引导学生关注情节中的细节，分析人物的行为和心理。
鼓励学生提出自己的观点和看法，进行交流和辩论。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂讨论、提问和作业等方式，评估学生对课文的理解和分析能力。
观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作和沟通能力。
收集学生的阅读笔记和反思报告，评估他们的自主学习和思考能力。
4.2 教学反思教师应反思教学过程中的有效性和问题，及时进行调整和改进。
教师应反思教学方法的选择和运用，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
小学六年级语文上册《穷人》教案、教学设计
5.小组合作，讨论并总结本节课的学习收获，制作一份学习心得海报，展示在班级宣传栏。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的同情心和责任感，特布置以下作业：
1.深入阅读课文《穷人》，摘抄并积累文中描写穷人的好词佳句，尝试运用到自己的写作中。
2.结合自己的生活体验，写一篇关于关爱穷人的作文，不少于300字。要求：主题明确，感情真挚，运用所学修辞手法。
3.搜集关于穷人的相关资料，如新闻报道、扶贫政策等，了解社会现状，提高对贫困问题的关注。
6.课堂小结，反思提升：
在课程结束时，组织学生进行课堂小结，总结所学内容，反思自己在生活中的行为。教师对学生的学习过程和成果给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
7.课后拓展，延伸学习：
布置课后作业，让学生搜集关于穷人的相关资料，了解社会现状。通过课后拓展，引导学生关注社会问题，培养独立思考能力。
8.评价方式，多元化：
4.写作实践：让学生借鉴课文中的好词佳句，进行写作练习，提高写作水平。
5.总结与反思：在课程结束时，组织学生总结所学内容，反思自己在生活中的行为，培养关爱他人的情感。
（三）情感态度与价值观
1.关心社会底层人民的生活，增强同情心和责任感。
2.珍惜自己的生活，懂得感恩，学会关爱他人。
3.认识到通过自己的努力，可以改变命运于表达自己观点的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.导入：通过图片、视频等资料展示穷人的生活现状，激发学生的同情心，引起学生对课文内容的兴趣。
2.朗读：指导学生正确朗读课文，培养学生的语感，提高阅读能力。
穷人教案及教学反思
教案：《穷人》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解课文《穷人》的大意，掌握主要人物、情节和主题。
（2）能够运用课文中的词汇和句型进行口语交流。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）培养学生热爱阅读、主动思考的良好学习习惯。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对穷人的关爱和尊重，增强社会责任感。
（2）引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1.课文《穷人》的阅读与理解。
2.分析课文中的主要人物、情节和主题。
3.运用课文中的词汇和句型进行口语交流。
4.讨论课文中所体现的人生观和价值观。
三、教学步骤1.导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课的学习目标和要求。
2.自主学习（1）让学生独立阅读课文《穷人》，理解大意。
（2）学生互问互答，检查对课文的理解程度。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的主要人物、情节和主题。
（2）举例说明课文中的词汇和句型的用法。
4.小组讨论（1）让学生分小组讨论课文中所体现的人生观和价值观。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
5.口语练习（1）运用课文中的词汇和句型进行口语练习。
（2）学生互相评价，提高口语表达能力。
6.课堂小结（2）学生反馈学习情况，提出疑问。
7.作业布置（1）让学生课后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关练习题，提高学生的阅读理解能力。
四、教学反思1.亮点（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
通过小组讨论和口语练习，学生能够积极表达自己的观点，提高了课堂的互动性。
（2）教学内容贴近生活，有利于培养学生的情感态度与价值观。
通过讨论课文中所体现的人生观和价值观，学生能够从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
2.需要改进的地方（1）在自主学习环节，部分学生对课文的理解程度不够深入。
今后可以适当增加辅助材料，帮助学生更好地理解课文。
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）六年级上册语文《穷人》教案篇1一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）人教版小学六年级上册语文《穷人》范文篇1【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【流程设计】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境;B 家中的陈设和衣食起居;C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D 渔夫的忧虑;E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……13.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量!第三板块品“穷” 以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;……3.创生语境，迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。
人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》教学案例（精选12篇）
《穷人》教学案例（精选12篇）《穷人》篇1【教学片段】师：桑娜自作主张抱回了西蒙的两个孩子，心里却忐忑不安，请同学们自由读第九段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出害怕的语气。
因为桑娜怕丈夫打她，所以要读出害怕的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出坚定的语气。
因为桑娜为了救西蒙的孩子，这是对的，她自己已下定决心了，所以要读出坚定的语气。
（该生朗读）师：其他同学呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：评一评，谁读得好？生3：我觉得杨海静读得好，她读到“是他来啦？……不，还没来！”时，语调比较高，也读得比较快，读出了慌张不安的语气。
生4：我觉得杨广杰读得好，他在读“那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”时，语调比较低，也读得比较慢，读出了桑娜决心已定的语气。
生5：我认为从“自作自受”这个词，还能看出桑娜的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）【反思】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在教学中，教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。
教师应努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。
学生在朗读中，通过自己的情感体验，对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到桑娜的美好心灵；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现审美价值的个性化、多元化。
六年级语文十一册《穷人》教学设计教案教学设计
六年级语文十一册《穷人》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物形象，感悟文章主题。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，探究课文内容。
（2）运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。
3.情感态度与价值观（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析人物形象，感悟文章主题。
2.教学难点（1）理解课文中的难点句子。
（2）分析人物形象，感悟文章主题。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论“穷人”这个话题，引发学生对“穷人”的好奇心。
2.邀请学生分享他们对“穷人”的印象。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生勾画出生字词，查找字典，理解词义。
三、课堂讨论1.学生分享生字词的学习成果。
2.教师针对重点词语进行讲解，引导学生理解。
四、分析课文内容1.教师引导学生回顾课文内容，梳理故事情节。
2.学生分组讨论，分析桑娜和渔夫的人物形象。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对桑娜和渔夫的人物分析。
二、课堂讨论1.教师引导学生深入分析课文中的难点句子。
2.学生分组讨论，探讨文章主题。
三、拓展活动1.学生模拟课文中的情景，进行角色扮演。
2.学生谈谈自己在生活中遇到的类似情境，分享感悟。
2.布置作业：写一篇关于“关爱他人”的作文。
第三课时一、课堂检测1.学生默写生字词。
2.学生回答关于课文内容的问题。
二、课堂讨论1.教师引导学生进一步探讨文章主题。
2.学生分享自己的感悟。
三、拓展阅读1.学生阅读其他关于关爱他人的文章。
2.学生分享阅读感悟。
2.布置作业：写一篇关于“我心中的穷人”的作文。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、拓展活动等多种教学手段，让学生深入理解课文内容，分析人物形象，感悟文章主题。
小学六年级语文上册《穷人》教案(通用11篇)
小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
六年级上册《穷人》教案(优秀5篇)
六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知穷。
教具准备1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
小学六年级语文教案 穷人教学案例及案例反思9篇
小学六年级语文教案穷人教学案例及案例反思9篇穷人教学案例及案例反思 1教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9——11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。
她的幻想。
）说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
《穷人》教学案例及评析 教案教学设计
《穷人》教学案例及评析教案教学设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景介绍《穷人》这篇课文的主题和内容，强调其对社会正义和人物情感的探讨。
讨论为什么选择这篇课文进行教学，以及它在当前教育环境中的重要性。
1.2 教学目标确定本节课的具体教学目标，包括学生对课文内容的理解、分析和评价。
设定与课文相关的能力目标，如提高学生的阅读理解能力、批判性思维和表达能力。
第二章：学生分析2.1 学生背景了解学生的年龄、学习水平和学习能力，以便更好地设计适合他们的教学活动。
2.2 学生需求分析学生在阅读和理解课文时可能遇到的困难，以及他们在学习过程中需要特别关注的支持。
第三章：教学内容与资源3.1 教学内容详细规划本节课的教学内容，包括课文的主题、情节和角色分析。
确定与课文相关的知识点，如词汇、语法和修辞手法。
3.2 教学资源搜集和准备教学资源，如课文原文、相关文章、图片、视频等，以支持教学活动的进行。
第四章：教学过程与活动4.1 导入设计一个引人入胜的导入活动，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
通过问题或情景引入课文主题，让学生思考相关问题。
4.2 课文阅读与理解引导学生阅读课文，提供必要的帮助和指导，确保学生能够理解课文内容。
通过问题讨论和小组合作活动，促进学生对课文主题和角色进行分析。
4.3 案例评析提供几个与课文相关的案例，让学生进行评析和讨论。
引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
第五章：评价与反思5.1 学生评价设计评价学生学习成果的方式，如口头报告、写作或小测验。
根据学生的表现，给予及时的反馈和评价，帮助他们巩固知识和提高能力。
5.2 教学反思在课程结束后，进行教学反思，评估教学活动的效果和学生的学习成果。
根据反思结果，提出改进教学方法和策略的建议，以便在未来的教学中更好地支持学生学习。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略确定适合本节课的教学策略，如互动式教学、问题驱动学习等。
选择合适的教学策略来促进学生的参与和理解。
2024年部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
1、学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。
2、能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能够正确、流利地朗读课文。
4、理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听。
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。
可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
练习有感情的朗读课文。
六年级语文《穷人》教案
六年级语文《穷人》的教案一、教学目标1. 学会本课的生字新词，积累词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3. 学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写，表现人物品质的写作方法。
二、教学重难点1. 重点理解课文内容，感受人物品质。
学习作者的写作方法。
2. 难点理解桑娜复杂的心理活动。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法。
四、教学过程1. 导入新课谈话导入：同学们，当你看到“穷人”这个词时，你会想到什么？今天，我们就来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，看看他笔下的穷人有着怎样的生活和品质。
介绍作者列夫·托尔斯泰。
2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3. 精读课文，感悟品质学习环境描写。
找出课文中描写环境的句子，读一读，说说这些环境描写有什么作用。
引导学生体会环境描写对表现人物品质的作用。
学习人物心理描写。
默读课文，找出桑娜抱回孩子后的心理活动的句子，读一读，体会桑娜的内心世界。
引导学生理解桑娜的矛盾、犹豫和最终的坚定，感受她的善良。
学习人物对话描写。
分角色朗读桑娜和渔夫的对话，体会他们的品质。
引导学生分析渔夫的语言和行为，感受他的善良和坚强。
4. 总结全文，拓展延伸总结课文内容，引导学生谈谈对桑娜和渔夫的认识。
拓展延伸：假如你是桑娜或渔夫，你会怎么做？让学生进行小练笔。
5. 布置作业有感情地朗读课文。
续写《穷人》，想象桑娜一家以后的生活。
六年级语文《只有一个地球》的教案一、教学目标1. 学会本课生字新词，理解重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3. 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
二、教学重难点1. 重点理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
穷人优秀教案与教学反思
一、教案名称：《穷人》教学设计1. 教学目标：（1）知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的美好品质。
2. 教学重点：分析课文情节，理解人物形象。
3. 教学难点：体会作者描绘穷人生活环境的用心良苦。
二、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 学生作业本。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生关注课文的《穷人》，提问：“为什么称他们为‘穷人’？”2. 初读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师检查学生的自读情况，解答疑问。
3. 精讲细读：（1）引导学生分析课文情节，讨论人物形象。
（2）分析课文中的环境描写，理解作者的用心良苦。
4. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对穷人的认识。
（2）讨论如何关爱穷人，珍惜我们的生活。
四、课堂小结：本节课我们学习了课文《穷人》，通过分析课文情节和人物形象，了解了穷人生活的艰辛。
我们应该关爱穷人，珍惜我们的生活。
五、作业布置：1. 根据课文内容，绘制一幅穷人生活环境的图画。
2. 写一篇关于如何关爱穷人的短文。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度。
2. 学生作业：评估学生的作业完成情况，包括图画和短文的质量。
3. 学生讨论：评估学生在讨论环节的观点表达和合作能力。
七、教学反思：1. 教学内容：回顾课堂教学内容，检查是否全面覆盖了课文情节和人物形象的分析。
2. 教学方法：思考教学方法的有效性，如朗读、讨论等方式是否有助于学生的理解。
3. 学生反馈：了解学生的学习反馈，看看他们对课文内容的理解和作业完成情况。
八、课堂实践：1. 课堂活动：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验穷人的生活环境。
(六年级语文教案)小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析
小学语文第十一册《穷人》教授课方事例及解析六年级语文讲课设计《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。
应让学生在主动、踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶、获取思想启示，享受审美乐趣，要珍爱学生独到的感觉、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的感情和态度。
下边就联合语文课《穷人》的讲课片断，说说在讲课中学生朗诵的感情体验和个性发展。
一、讲课片断师：请同学们自由读她局促不安地想： '他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为何把他们抱过来啊？他会揍我的！那也该死，我作法自毙嗯，揍我一顿也好！ '描绘桑娜内心的这一部分内容，想想，要读出什么样的语气？（全体学生自由朗诵后谈论）生1：我感觉读出桑娜这时心神不安，很紧张、惧怕，由于桑娜这时抱回两个孩子后，内心向来惧怕有丈夫回来后会责备自己，会骂自己。
（指名该生朗诵）生2：我感觉要读出桑娜担忧、懊悔的语气，由于桑娜这时内心想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，此后的生活怎么过呢？（指名该生朗诵）师：大家对这两位同学的朗诵有什么感觉和谈论吗？生3：我感觉前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜内心的紧张、惧怕，但读时的表情表现的不够好。
生4：我感觉这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又惧怕，既担忧又懊悔的心情，让我感觉到忧如她就是桑娜。
师：刚刚同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感觉，说出了自己的建议，感情十分丰富，下边就请大家用自己的感觉来朗诵这几句话。
（学生自由练读后，指名生 5 朗诵）师：你们感觉他读得如何？生6：我感觉他在读是他来啦？不，还没来！时能注意到省略号的停留读出桑娜的担忧、惧怕，但读得太快了一点，应当慢一点，让人感觉到她在频频思虑。
生7：我感觉他在读为何要把他们抱过来啊？他会揍我的！时能读出桑娜自己问自己的疑问语气，并感觉懊悔。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析（精选13篇）
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析（精选13篇）小学语文第十一册《穷人》及分析篇1《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。
下面就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈在教学中学生朗读的情感体验和个性发展。
一、教学片断师：请同学们自由读“她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！'”描写桑娜心里的这一部分内容，想一想，要读出什么样的语气？（全体学生自由朗读后讨论）生1：我觉得读出桑娜这时心神不安，很紧张、害怕，因为桑娜这时抱回两个孩子后，心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己，会骂自己。
（指名该生朗读）生2：我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气，因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，今后的生活怎么过呢？（指名该生朗读）师：大家对这两位同学的朗读有什么感受和评价吗？生3：我觉得前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕，但读时的表情表现的不够好。
生4：我觉得这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又害怕，既担心又后悔的心情，让我感觉到仿佛她就是桑娜。
师：刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感受，说出了自己的意见，感情十分丰富，下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。
（学生自由练读后，指名生5朗读）师：你们觉得他读得怎样？生6：我觉得他在读“……是他来啦？……不，还没来！”时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕，但读得太快了一点，应该慢一点，让人感觉到她在反复思考。
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小学语文第十一册《穷人》教学案例
及分析
六年级语文教案
《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。
下面就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈在教学中学生朗读的情感体验和个性发展。
一、教学片断
师：请同学们自由读她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！'描写桑娜心里的这一部分内容，想一想，要读出什么样的语气？
（全体学生自由朗读后讨论）
生1：我觉得读出桑娜这时心神不安，很紧张、害怕，因为桑娜这时抱回两个孩子后，心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己，会骂自己。
（指名该生朗读）
生2：我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气，因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，今后的生活怎么过呢？
（指名该生朗读）
师：大家对这两位同学的朗读有什么感受和评价吗？
生3：我觉得前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕，但读时的表情表现的不够好。
生4：我觉得这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又害怕，既担心又后悔的心情，让我感觉到仿佛她就是桑娜。
师：刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感受，说出了自己的意见，感情十分丰富，下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。
（学生自由练读后，指名生5朗读）
师：你们觉得他读得怎样？
生6：我觉得他在读是他来啦？不，还没来！时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕，但读得太快了一点，应该慢一点，让人感觉到她在反复思考。
生7：我觉得他在读为什么要把他们抱过来啊？他会揍我的！时能读出桑娜自己问自己的疑问语气，并感到后悔。
另外，对前一位同学我有不同意见，我觉得桑娜这时紧张、着急，心里的想法是接二连三的，要读得快一点才行。
生8：我想如果我们在读这几句话时能够配上动作会表现得更有感情。
师：请刚才读的同学自己谈谈，听了大家的意见，想不想给自己提提意见呢？
生5：谢谢大家的鼓励和很好的意见，我可以再试试吗？
（该生再次朗读，全班仿读）
师：同学们还能不能读出自己的感受呢？
（学生自由朗读，体会）
生9：我觉得在读那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！这一句时还要读得强有力，体现出桑娜要收留两个孩子的坚定决心。
生10：我觉得在读他会说什么呢？这是闹着玩的吗？这一句时语气要慢、要轻，要边读边想：丈夫会说些什么。