幼儿心理学第五章幼儿的记忆课件
合集下载
《幼儿心理学》课件 主题4 幼儿的记忆
知识殿堂
三 记忆的分类
（一）按照内容的不同划分
按照内容的不同，记忆具体可分为形象记忆、运动记忆、语义记忆和情绪记忆。
形象记忆
以感知过的事物形 象作为内容的记忆。通 过视觉、听觉、嗅觉等 对具体形象、图形符号 进行记忆。
运动记忆
以做过的运动或动 作为内容的记忆。
语义记忆
情绪记忆
以语词对事物关系、 事物本身意义和性质进 行概括，将此作为内容 的记忆，又称语词逻辑 记忆。
学 习 任 务 艺艺能够向父母描述幼儿园里做过的有趣游戏、吃过的午饭，这是记忆的结果。 而记不住故事的具体内容也是幼儿记忆的特点之一，可能是因没有刻意记忆而 遗忘。成人需要了解幼儿记忆的基础理论，以更好地发展幼儿的记忆。
知识殿堂
一 记忆的概述
记忆是个体的大脑对过去经验的反映，是个体进行思维、想象等高心理活动的基础。
以体验过的情绪和 情感作为内容的记忆。
知识殿堂
（二）按照保持时间的长短划分
按照保持时间的长短，记忆具体可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时 记忆
是当客观刺激停止后，个体在极短的时间内保存下来的感觉信息，又称感觉记忆。这种信息是未经 加工处理的原始信息，记忆容量较大，但存储时间很短，在 0.25～2s。
解析
小圆在时隔半年后还能认出小艾，这是记忆的再认；小圆能够说出小艾的名字，并描述之前一起玩耍的场 景，这是记忆的再现。对事物的再认速度往往跟当前事物所处的环境、条件与之前体验事物所处的环境、条件 的相似程度有关。小圆能够快速、准确地认出小艾，可能也是因为她们两次都是在愉快的游玩场景下相遇的， 这立刻勾起了小圆的回忆。
例如，教师与幼儿一起玩“传话游戏”，第 一位传话人说出的话，经过不同幼儿、教师一次又 一次的传递后，最后一个人说出来的话往往已经不 是原话了。
幼儿的记忆ppt课件
42
.
四、信息提取：回忆和再认
有效地提取贮存中的知识经验是完成各种任务的基 本心理条件，而有效快速地提取信息的前提则是识记和 保持的有效性。
下列策略能有效促进信息的保持和提取：
1. 过度学习，即学习程度达到150％；
2. 及时复习；
3. 间断性地尝试回忆；
4. 对学习材料进行系统化和结构化加工。
明确目的任务、保持较强动机、讲究策略方法、不断进行监控
如：记电话号码或记单词
意义识记：是在理解材料的内容后， 依靠已有经验的联系形成的识记。
11
.
• 思考： 为什么幼儿较多地使用机械记忆？
12
.
• （二）再认与回忆 • 1、幼儿的再认能力比回忆能力强。 • 2、幼儿的回忆能力受活动性质的影响。 • 3、首因效应和近因效应
“记忆力小测试”
13
.
• （三）记忆恢复现象
你记住的词语。现在先准备好纸和
笔。准备好后注意看幕布的中央位
置。
38
.
火 广 教 杯 图 饭 学麻 足 放 电 和 桃 眼 耳黄 唱 北 论 游 雨 西 猴手 战车 州 室 子 书 店 习雀 球 假 路 尚 花 睛 朵河 歌 京 文 泳 衣 瓜 子机 争
39
.
开始写！
现在我们进行对照，查一查你回忆 正确的词语有多少个。
43
.
1、是幼儿特殊的记忆现象。
2、是在识记后的某段时间里，对材料 的回忆量比刚学习时的回忆量有所 提高的现象。
3、幼儿学习1到2天后回忆的成绩， 要比刚刚结束时回忆的成绩更好。
14
.
• （四）幼儿的记忆策略 1、含义：是指为了提高记忆效果而采用的手段，以
及对记忆活动有意识控制的心理活动 。“圆周率 记法”
学前心理学之第五章 学前儿童记忆的发展PPT课件
皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋 中心，因而记得更牢。
• （三）充分理解
• 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• （四）赋予意义 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。
• （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮
• （二）强化记忆训练阶段 • 1．对偶训练法 • 2．顺序训练法 • 3．插入训练法 • 4．数字训练法 • 5．频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个，让同学们模拟幼儿开展游戏。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。
• （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 • （1）机械记忆用的多 • （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
• 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
• （三）充分理解
• 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• （四）赋予意义 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。
• （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮
• （二）强化记忆训练阶段 • 1．对偶训练法 • 2．顺序训练法 • 3．插入训练法 • 4．数字训练法 • 5．频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个，让同学们模拟幼儿开展游戏。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。
• （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 • （1）机械记忆用的多 • （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
• 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
幼儿心理学第五章
第一节幼儿注意发展的主要特征一、记忆在幼儿心理发展中的作用想一想：什么是记忆，它对幼儿心理发展的作用?(一)记忆的概念记忆是人脑对经验的反映。
人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等，都可以作为经验而在头脑中保留下来，并且在一定条件下又能重新反映出来。
例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就能做出来了，等等。
幼儿也是这样，学会了一首歌后，老师一点歌名，孩子马上就能唱起来。
这些都是记忆，是经验在人脑中的反映。
记忆是一种比较复杂的认识过程。
它包括识记、保持、再认、回忆(再现)。
识记，是一个反复感知的过程。
多次地看、听、想、触摸等就形成了联系，即刺激物和信号之间建立了联系。
如：认识某个同学，注意地看她的形象，和她交流……这个过程就是加深印象，进行识记。
保持，是通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存下来。
再认，是指过去感知过的事物，重新出现时，我们能感到熟悉，确定是我们认知过的(原刺激物出现，能认)。
例如：一首曲子呈现在你面前，你觉得熟悉，好像是以前练唱过的，一哼，果然顺利唱下来了。
回忆(再现)，是指过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来(原刺激物没有出现而在头脑中浮现)，如：谈起过去某个同学的名字(某种影响)，而在你脑中出现了此同学的形象，可她此时并不在场。
识记、保持、再认和回忆这四个过程，是有密切联系的。
识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆是识记和保持的结果和证明。
这个过程，简单地讲，就是记忆。
因此，也可以说“记”是“忆”的前提，没有“记”就没有“忆”；“忆”是“记”的结果和验证，“忆”不出来，说明“记”得不好，没有“忆”，“记”也就失去了意义。
(二)记忆表象及其特征1．表象表象分为记忆表象和想象表象两类。
通常所说的表象，是记忆表象的简称。
表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。
学前心理学项目五记忆完整PPT资料
项目五 学前儿童的记忆
任务一记忆的概述
一、记忆的概念
记忆是人类心智活动的一种，它是个体对其经验的识 记、保持和再现。
完整的记忆包括识记、保持和恢复三个阶段。
二、记忆的分类 （一）根据内容的不同，可分为形象记忆、情绪记忆、
逻辑记忆、动作记忆。 （二）根据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆、短时
记忆、长时记忆
认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。 儿童以及保持的时间可以从再认和再现的潜伏期来看。
研究表明，儿童再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长 而增长。
年龄 再认
1岁 几天
2岁
3岁
几个星期 几个月
4岁
7岁
一年以前 三年前
再现
几天
几个星期 几个月 1-2年
项目五 学前儿童的记忆
任务二 学前儿童记忆的发展
任务二 学前儿童记忆的发展
二、学前儿童记忆的发展 （一）识记方式的发展 学前儿童无意识记的效果随着年龄的增长而不 断提高，有意识记逐渐发展；机械记忆和意义记 忆作为识记得基本方法。
项目五 学前儿童的记忆Fra bibliotek任务二 学前儿童记忆的发展
（二）记忆保持的变化
1、记忆保持时间的延长 所谓记忆保持时间是指从识记材料开始到能对材料再
完整的记忆包括识记、保持和恢复三个阶段。
短时记忆时记忆的一个重要成分 任务三学前儿童记忆规律与培养
项目五 学前儿童的记忆 短时记忆的容量一般约为7+-2个组块
短时记忆的容量一般约为7+-2个组块 表象是指在头脑中保持的客观对象的形象。
任务二 学前儿童记忆的发展
表胎象儿可 末以期分，为胎：儿已短经出现时听觉记记忆忆。 的容量实际上取决于组块的大小 学前儿童信息加工能力的增强和知识经验的 项目五 学前儿童的记忆
任务一记忆的概述
一、记忆的概念
记忆是人类心智活动的一种，它是个体对其经验的识 记、保持和再现。
完整的记忆包括识记、保持和恢复三个阶段。
二、记忆的分类 （一）根据内容的不同，可分为形象记忆、情绪记忆、
逻辑记忆、动作记忆。 （二）根据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆、短时
记忆、长时记忆
认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。 儿童以及保持的时间可以从再认和再现的潜伏期来看。
研究表明，儿童再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长 而增长。
年龄 再认
1岁 几天
2岁
3岁
几个星期 几个月
4岁
7岁
一年以前 三年前
再现
几天
几个星期 几个月 1-2年
项目五 学前儿童的记忆
任务二 学前儿童记忆的发展
任务二 学前儿童记忆的发展
二、学前儿童记忆的发展 （一）识记方式的发展 学前儿童无意识记的效果随着年龄的增长而不 断提高，有意识记逐渐发展；机械记忆和意义记 忆作为识记得基本方法。
项目五 学前儿童的记忆Fra bibliotek任务二 学前儿童记忆的发展
（二）记忆保持的变化
1、记忆保持时间的延长 所谓记忆保持时间是指从识记材料开始到能对材料再
完整的记忆包括识记、保持和恢复三个阶段。
短时记忆时记忆的一个重要成分 任务三学前儿童记忆规律与培养
项目五 学前儿童的记忆 短时记忆的容量一般约为7+-2个组块
短时记忆的容量一般约为7+-2个组块 表象是指在头脑中保持的客观对象的形象。
任务二 学前儿童记忆的发展
表胎象儿可 末以期分，为胎：儿已短经出现时听觉记记忆忆。 的容量实际上取决于组块的大小 学前儿童信息加工能力的增强和知识经验的 项目五 学前儿童的记忆
第五章 儿童记忆的发展.
4、机械记忆用的多，意义记忆效果好
四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年 龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果 来得高。
年龄 4岁 5岁 6岁 7岁 意义记忆再现量 47% 64% 72% 77% 机械记忆再现量 4% 12% 26% 48%
5、记忆不精确，记忆的精确性和巩固性较差
习惯化就是指由于刺激重复出现，反应的逐 渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸 频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。 在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导 致较强的反应。心理学家把这种现象叫做 “去习惯化”。 习惯化和去习惯化机制使新生儿不断地关注 周围环境中他们不熟悉的那些新东西，这是 他们进行有效学习的一条重要途径。
例：你能记住圆周率小数点后几位数字？
3.1415926535897932384626。。。 山巅一寺一壶酒（3.14159） 尔乐苦煞吾（26535） 把酒吃（897） 酒杀尔（932） 杀不死（384） 乐尔乐（626）
2、有意记忆逐渐发展，并居优势地位
3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不 会进行有意识记。而整个幼儿期，无意识记 的效果都优于有意识记。 小学生入学时，无意识记占主导地位。到 了小学中高年级，有意识记才赶上无意识记， 有意记忆的记忆效果比无意记忆效果好。
二、学前儿童记忆的发展趋势
（一） 记忆保持时间的延长
二、学前儿童记忆的发展趋势
（二）记忆容量的增加 1．记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。 这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为 7±2个信息单位。幼儿末期记忆广度大约为6个信 息单位。 数字广度测验
第二节 学前儿童记忆的发展
幼儿心理学课件：幼儿的记忆力(三)
第六章
幼儿的记忆力 怎样使幼记得又快又牢
（三）使识记内容成为幼儿活动的主要对象。有 一个实 验，发给幼儿十五张图片，图片中央画有物 体（如猫、狗等） 和醒目的符号（如△、+、〇）。 参加实验的幼儿分为A、B两 组，A组幼儿按物体的 特点分类（如将猫和狗放在一类），B 组按符号分 类（如将△放在一类）。分类完毕后，再要求两 组
的时间；若采取老师讲，幼儿听，还跟着动嘴 说一说 的办法，幼儿能记住30-50%的内容， 有三节课的时间，幼儿 就能记住故事基本内容； 如果采取老师讲，幼儿不但听听、 说说，並且
同时用手拿活动教具表演表演的办法，幼儿的 记 忆内容可达65-80%，一般只需二节课的时间， 幼儿就能较完 整地讲述故事。因此，在教学中， 老师要尽力调动幼儿的各 种感官都投入记忆活 动，这可以促使幼儿记得又快又牢。
（一）向幼儿提出一定的有意记忆任务 和要求。有意记 忆是在一定生活条件和教 育影响下发展起来的，如果老师不 经常向
幼儿提出一定的识记任务和要求，幼儿就不 会自发地 去有意记忆什么。
第五章
幼儿的记忆力 提高幼儿的有意记忆能力
因此，老师在日常生活、教学和组织幼 儿 进行各种活动时，应该经常向幼儿预先
提出识记任务和要求。在讲故事之前，教师 预先向幼儿提出要复述故事的要求；在 游
帮助幼儿理解，在理解的基础上进行记忆的方法， 这 样，幼儿只用四节课的时间就基本记住了故 事内容，在一个 半月后召开的故事会上，许多 幼儿能比较完整地讲述这个故 事。
第六章
幼儿的记忆力 怎样使幼记得又快又牢
因此在教学中，引导、帮助幼儿在理 解的基础上进行记 忆是非常重要的。当你 告诉幼儿数字“1”象筷子，“2”象 鸭子,“3” 象耳朵，汉字“水”就象小河里涓涓流淌的 三股 水时，幼儿就会将理解和记忆结合了 起来，自然能记得又快 又牢。
幼儿心理学课件：幼儿的记忆力(一)
第二章
幼儿的记忆力 良好记忆力的标准
家长和老师都希望自己的幼儿记忆力良 好。但究竟怎样的记忆力才算是良好的记忆 力呢？有人认为幼儿记得快就是记忆力好， 也有人认为幼儿记得牢就好，还有人认为不 管记得快慢、牢否，只要用时想得起来就算 好。其实，这些认识都是片面的，不科学的。
第二章
幼儿的记忆力 良好记忆力的标准
第一章
幼儿的记忆力 正确对待幼记忆力的培养
比如：幼儿到动物园，观看了可爱的熊 猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作， 并将熊猫的印象保留在脑海中，这就是识记 和保持的过程。以后在电视、小人书、 图
片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿 就能够正确地辨认出来，这就是再认；在没 有熊猫形象出现时，也能述说 出熊猫笨拙 的外形、可爱的动作，这就是回忆。
第一章
幼儿的记忆力 正确对待幼记忆力的培养
所以，记忆也是高级认识过程，比如想 象、思维发展的前提，是人个性心理特征， 比如兴趣、性格发展的基础。如果没有记忆 为人积累过去的知识经验，积累过去的感情、 思想体验，人就不可能产生一定的兴趣爱好、 情感意志，也不可能发展起种种能力，形成 对人，对事，对己的比较稳定的态度体系以 及相应的比较固定的行为方式。
4.恢复迅速：记住了的材料，在需要应 用时，能迅速从 记忆宝库中恢复提取出来， 及时解决问题。
第二章
幼儿的记忆力 良好记忆力的标准
由此可见，记忆力的好坏应该从识记的 敏捷性、保持的 长久性、记忆的正确性和 恢复的迅速性等四方面进行全面衡 量，这 也就是记忆的四个品质。每个人的记忆力有 不同特点， 记忆力好的人，在这几个方面 也有强有弱。有的人长于记得 快，有的人
第一章
幼儿的记忆力 正确对待幼记忆力的培养
因此，为使幼儿从小掌握丰富的周围生 活和自然的知识，并为其高级认识活动的发
幼儿心理学课件第五章
幼儿心理学课件第五章
目录
幼儿心理发展阶段 幼儿心理发展特点 幼儿心理发展影响因素 幼儿心理发展评价与教育建议
01
CHAPTER
幼儿心理发展阶段
儿童通过感觉和动作来认识周围世界，这是儿童心理发展的第一个阶段。
阶段特点
儿童能力
重要事件
儿童在这个阶段主要通过感觉和动作来探索世界，例如抓取、听觉和视觉。
儿童能力
儿童在这个阶段可以进行较为复杂的思维活动，例如分类、比较和排序。
重要事件
儿童在这个阶段开始理解数字的概念，并进行简单的数学运算。
儿童开始进行抽象思维，能够理解和运用概念。
阶段特点
儿童在这个阶段可以进行抽象思维，理解和运用概念。
儿童能力
儿童在这个阶段开始理解社会规则和道德规范，并能够进行较为复杂的社交互动。
观察法
测验法
作品分析法
访谈法
提供安全、温馨、有趣的教育环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
创设良好的教育环境
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，制定个性化的教育计划。
注重个体差异
鼓励幼儿与同伴互动，培养其合作、分享和解决问题的能力。
培养社交能力
关注幼儿的情感需求，培养其积极情感和自信心。
关注情感教育
教育建议与策略
社会文化
04
CHAPTER
幼儿心理发展评价与教育建议
评价方法与指标
通过观察幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现，评估其心理发展水平。
利用标准化心理测验工具，对幼儿进行认知、情感和行为方面的评估。
通过分析幼儿的绘画、手工制作等作品，了解其心理状态和创造力。
与幼儿进行交流，了解其思想、情感和需求，评估其语言和社交能力。
目录
幼儿心理发展阶段 幼儿心理发展特点 幼儿心理发展影响因素 幼儿心理发展评价与教育建议
01
CHAPTER
幼儿心理发展阶段
儿童通过感觉和动作来认识周围世界，这是儿童心理发展的第一个阶段。
阶段特点
儿童能力
重要事件
儿童在这个阶段主要通过感觉和动作来探索世界，例如抓取、听觉和视觉。
儿童能力
儿童在这个阶段可以进行较为复杂的思维活动，例如分类、比较和排序。
重要事件
儿童在这个阶段开始理解数字的概念，并进行简单的数学运算。
儿童开始进行抽象思维，能够理解和运用概念。
阶段特点
儿童在这个阶段可以进行抽象思维，理解和运用概念。
儿童能力
儿童在这个阶段开始理解社会规则和道德规范，并能够进行较为复杂的社交互动。
观察法
测验法
作品分析法
访谈法
提供安全、温馨、有趣的教育环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
创设良好的教育环境
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，制定个性化的教育计划。
注重个体差异
鼓励幼儿与同伴互动，培养其合作、分享和解决问题的能力。
培养社交能力
关注幼儿的情感需求，培养其积极情感和自信心。
关注情感教育
教育建议与策略
社会文化
04
CHAPTER
幼儿心理发展评价与教育建议
评价方法与指标
通过观察幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现，评估其心理发展水平。
利用标准化心理测验工具，对幼儿进行认知、情感和行为方面的评估。
通过分析幼儿的绘画、手工制作等作品，了解其心理状态和创造力。
与幼儿进行交流，了解其思想、情感和需求，评估其语言和社交能力。
第五章-幼儿的注意和记忆PPT课件
遗忘的种类：P110 1、暂时性遗忘 2、永久性遗忘
.
40
遗忘规律给我们的启示
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20 分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2 天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素 的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴 趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。 对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。
（1）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对 比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理规 律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标 。
（2）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑 扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引 幼儿的注意力。
（3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又 要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。
人则一看到就目不转睛，为刺什激么物？的新异性
无意注意
2．人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等
.
11
【案例分析】
母亲对孩子说：“宝宝，看！灯 灯！”一边说，一边用手指向灯。 孩子随之开始抬头看向母亲所指的 方向。 孩子的注意是有意注意还是无意注 意？
.
12
（二）外部注意和内部注意
• 根据注意的对象存在于外 部或个体内部，可以把注 意分为外部注意和内部注 意两类。
• 无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个 体不由自主地给予关注。
• 无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消 极被动的注意，是注意的初级形式。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无 意注意？你的注意容易受哪些因素影响？
《心理学第五章记忆》ppt课件
答案要点
• 这是记忆方法中的“多通道协同记忆 〞法， “多通道协同记忆〞法的涵义。
• 引见意义识记和了解识记的方法；定 位法，笼统记忆法，联想记忆法，谐 音记忆法等。
本章重点
• 1、记忆的概念和环节** • 2、记忆的分类〔时间、内容〕** • 3、影响识记的条件 • 4、遗忘规律** • 5、提高记忆效果的条件** • 6、如何减少遗忘** • 7、记忆的质量* • 8、青少年记忆特点及良好记忆力的培育**
• 〔113-114页〕
二、记忆过程及规律
• 〔一〕识记 • 〔二〕坚持 • 〔三〕再认和重现
三、记忆规律的运用
• 〔一〕提高记忆效果的条件 • 1、头脑清醒，无疲劳感 • 2、有可以“记住〞的自信心 • 3、记忆的目的义务明确 • 4、有适宜本人特点的记忆方法
•
〔125-126页〕
〔二〕运用记忆规律 提高课堂教学效果
第五章 记忆
主要内容：
• 一、记忆概述 • 二、记忆过程 • 三、记忆规律的运用 • 四、青少年记忆力的培育
一、记忆概述
• 〔一〕记忆——个体对过去 阅历的反映。〔111页〕
• • 识记——坚持——再认或
重现
〔二〕记忆的分类
1、根据信息储存的时间分 〔1〕 瞬时记忆〔2秒钟左右〕 特点：有鲜明笼统性，坚持量大，易衰退； 〔2〕 短时记忆〔1分钟左右〕 特点：容量为7+2组块，经复述可转入长时记
• 〔128-132页〕
四、青少年记忆力的培育
• 〔一〕良好的记忆质量 • 识记的矫捷性 • 坚持的耐久性 • 记忆的准确性 • 记忆的预备性
〔二〕青少年记忆力的特点
• 是记忆的黄金时期 • 有意性开展 • 意义识记占主导 • 笼统识记才干开展较快 • 记忆广度增大 •
幼儿心理学教学课程幼儿记忆的培养ppt课件
二、记忆具有明显的直觉 形象性，形象记忆效果高 于语词记忆效果
年龄
3~4 4~5 5~6 6~7
平均再现数量 熟悉的 熟悉 生疏 物体 的词 的词 3.9 1.8 0
4.4 3.6 0.3
5.1 4.3 0.4
5.6 4.8 1.2
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
大象 老虎 兔子 山羊 公鸡 母鸡
梳子 毛巾 牙膏 毛巾 牙刷 肥皂
苹果 桔子 葡萄 雪梨 香蕉 芒果
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
二、遗忘：
⑴ 遗忘是对过去曾经识记过的事物不能再认或 回忆，或者是产生了错误的再认和回忆。 ⑵ 遗忘的规律：
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
㈡记忆的种类：
1、根据记忆的内容： 形象记忆、逻辑记忆； 情绪记忆、运动记忆 2、根据保持时间的长短，可分为： 短时记忆：保持时间1分钟以内容量为7±2个组块； 长时记忆：保持时间1分钟以上，容量极大。
铅笔 钢笔 尺子
年龄
3~4 4~5 5~6 6~7
平均再现数量 熟悉的 熟悉 生疏 物体 的词 的词 3.9 1.8 0
4.4 3.6 0.3
5.1 4.3 0.4
5.6 4.8 1.2
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
大象 老虎 兔子 山羊 公鸡 母鸡
梳子 毛巾 牙膏 毛巾 牙刷 肥皂
苹果 桔子 葡萄 雪梨 香蕉 芒果
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
二、遗忘：
⑴ 遗忘是对过去曾经识记过的事物不能再认或 回忆，或者是产生了错误的再认和回忆。 ⑵ 遗忘的规律：
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
㈡记忆的种类：
1、根据记忆的内容： 形象记忆、逻辑记忆； 情绪记忆、运动记忆 2、根据保持时间的长短，可分为： 短时记忆：保持时间1分钟以内容量为7±2个组块； 长时记忆：保持时间1分钟以上，容量极大。
铅笔 钢笔 尺子
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
表象是在感知觉的基础上产生的，因此可根据
表象形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将
表象分为视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表
象等。
学习交流PPT
6
（二）记忆表象及其特征
2．特征
（1）直观性（形象性）
表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有 一定的逼真感。
（2）概括性
反映着同一事物在不同条件下所经常表现出来的 一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点。
学习交流PPT
4
识记、保持、再认和回忆这四个过程的关系
识记、保持、再认和回忆这四个过程，是密切 联系的。
识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆 是识记和保持的结果和证明。
学习交流PPT
5
（二）记忆表象及其特征
1．表象
分为记忆表象和想象表象。
表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知 过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。
再认
回忆
学习交流PPT
3
记忆的过程
• 识记：是一种反复感知的过程。
◆ 保持：就是通过识记，对头脑中建立的印象进行 巩固，保存下来。
◆ 再认：是指过去感知过的事物,重新出现时，能 认出来（原刺激物出现，能认）
回忆（再现）：是指过去感知过的事物并没有出
现，但由于某种影响而呈现出来。（原刺激物没
有出现而在头脑中浮现）
• 记忆在幼儿的生活、游戏和学习活动中都有重要 作用。
• 幼儿记忆发展的特点是：无意记忆为主，有意记
忆正在发展；形象记忆为主，词语逻辑记忆正在
发展；意义记忆优于机械记忆。
学习交流PPTБайду номын сангаас
21
课后作业
一、填空题 1、记忆是一个复杂的认识过程，它包括_______、______、 _______、 _______四个过程。 2、表象分为_______表象和_______表象两类。 3、根据形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将表象 分为： _______、 _______、 _______和_______等。 4、表象的特征包括：_______和_______。 二、简答题 幼儿记忆发展的特点。
第五章 幼儿的记忆
幼儿心理
学
学习交流PPT
1
本章学习内容
什么是记忆？
幼儿记忆发展的 主要特点
记忆与幼儿的活 动和发展有什么 关系？
学习交流PPT
2
第一节 幼儿记忆发展的主要特 征
一、记忆在幼儿心理发展中的作用
（一）记忆的概念
1.记忆是人脑对经验的反映。是一种复杂的认 识过程。
记忆的过程 识忆
保持
据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种 记忆。
意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有 关经验进行的一种识记。
学习交流PPT
18
幼儿意义记忆与机械记忆的比较
思考：为何意义记忆优于机械记忆？
学习交流PPT
19
小结
• 记忆是人脑对经验的反映。记忆过程包括识忆、 保持、再认、回忆。
• 识记是反复感知的过程。保持是通过识记，对头
学习交流PPT
7
表象概括和思维概括的异同？
相同：概括性 不同：（1）概括用的是表象还是语词？
（2）概括的属性是什么样的？
学习交流PPT
8
直观性——接近于感知
表象特征
表象（过渡）
概括性——接近于思维
学习交流PPT
9
（三）记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动 中的作用
学习交流PPT
10
二、幼儿记忆的发展特点
脑中建立的印象进行巩固，保存下来。再认则是
指过去感知过的事物,重新出现时，能认出来。回
忆则是指过去感知过的事物没有出现，但由于某
种影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的
前提。这四个过程是有学习密交流切PPT 联系的。
20
小结
• 表象是指事物不在面前而在头脑中呈现出来的形 象。表象可分为记忆表象和想象表象。表象的特 征是直观性和概括性。
学习交流PPT
15
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
在幼儿的记忆中，形象记忆和词语逻辑记忆的发 展有什么样的特点？
学习交流PPT
16
幼儿形象记忆与词语记忆的比较
学习交流PPT
17
二、幼儿记忆的发展特点
（三）意义记忆效果优于机械记忆 根据识记时对材料是否理解，可将记忆分为机械
记忆和意义记忆。 机械记忆是在不了解材料的意义的情况下，只根
要意志努力的记忆。 有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积
极思维活动的记忆。
学习交流PPT
12
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在： 1．记忆的目的不明。记住什么，记不住什么，取决于
（1）客观对象的性质 （2）客观对象与主体的关系 2．幼儿不会自觉运用反复记忆的方法来记住某件事情
学习交流PPT
13
二、幼儿记忆的发展特点
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 根据识记材料的内容，可把记忆分为形象记忆和
词语逻辑记忆。 形象记忆又分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形
象记忆三类。
学习交流PPT
14
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。 情绪记忆是指对经验过的情绪或情感的记忆。 形象记忆（狭义）上根据具体的形象来识记各种 材料。 词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的 记忆。
学习交流PPT
22
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 （二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 （三）意义记忆效果优于机械记忆
学习交流PPT
11
二、幼儿记忆的发展特点
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 根据记忆有无目的和是否运用一定的方法，可把
记忆分为有意记忆和无意记忆。 无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需