专业硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案
国务院学位委员会、教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知
国务院学位委员会、教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会,教育部•【公布日期】2020.09.25•【文号】学位〔2020〕20号•【施行日期】2020.09.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文国务院学位委员会教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知学位〔2020〕20号各省、自治区、直辖市学位委员会，新疆生产建设兵团学位委员会，军队学位委员会，各研究生培养单位：国务院学位委员会第三十六次会议已审议通过《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
附件：专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）国务院学位委员会教育部2020年9月25日附件专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，特制定本方案。
一、成就与挑战专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。
自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。
一是完善了我国学位制度，开辟了高层次应用型专门人才的培养通道，实现了单一学术学位到学术学位与专业学位并重的历史性转变。
二是探索建立了以实践能力培养为重点、以产教融合为途径的中国特色专业学位培养模式。
三是培养输送了一大批人才。
截至2019年，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人。
四是有力支撑了行业产业发展，针对行业产业需求设置了47个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个，基本覆盖了我国主要行业产业，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接。
作物学一级学科(0901)博士研究生(硕博连读)培养方案
作物学一级学科（0901）博士研究生(硕博连读)培养方案一、培养目标以立德树人为根本，坚持德、智、体、美全面发展方针，培养博士研究生具有高尚的思想品德，正确的政治立场，严谨的治学态度，求实的创新精神，高水平的专业素质，可在高等院校、科研院所、政府机关、企业和相关领域从事教学、科研和管理工作。
1．政治思想：进一步掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，学术正派，团结协作，品行端正，具有较强的事业心和和责任感，努力践行社会主义核心价值观，树立为社会主义现代化建设事业努力奋斗的思想。
2．业务水平：掌握本学科某一领域坚实宽广的基础理论、系统深入的专门知识，熟练运用本学科的研究方法和实验手段；把握本学科及相关学科领域的研究现状和发展趋势；具有较强的创新能力及独立从事本学科研究和解决实际问题的能力，在科学研究或技术研究中取得被同行认可的创新性成果。
至少掌握一门外国语，具备熟练的读、说、听、写能力。
3．学术素养及能力：具备较强的科学洞察能力和求是创新精神，善于发现问题和解决问题，能够对研究所涉及的作物学方面问题进行鉴别、分析和解决；具有较强的通过自学、交流和查阅文献等方式获取知识的能力；具有较强的学术鉴别能力，包括对已有成果的真实性、对本领域已有技术、方法和设计的可行性和合理性进行鉴别；能根据学科和社会经济发展需求，提出有价值的科学研究问题，撰写科研项目书并独立组织开展高水平研究能力；具备较强的应用计算机等现代设备和技术的能力；善于运用哲学思维思考问题，具有良好的沟通交流能力。
4．身心素质：要具有能够承担本学科范围内各项专业工作的良好身心素质。
二、学科方向根据国家现代化建设的需要、专业特点和学科的新发展，本学科分为6个研究方向。
1．作物超高产理论与技术：立足东北，突出特色，开展传统优势作物超高产理论与技术研究，包括超高产生理生态、超高产育种理论与实践、超高产技术组装集成创新与示范推广。
2024年博士硕士学位授权 审核工作方案
2024年博士硕士学位授权审核工作方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：为健全全国博士硕士学位授权管理制度，确保学位授权工作的质量和效率，促进我国研究生教育的发展，根据教育部和学位委员会的相关文件精神，结合我国实际情况，制定如下2024年博士硕士学位授权审核工作方案。
一、总体目标全面贯彻教育部和学位委员会的政策法规，落实学位授权的基本要求，确保博士硕士学位授权工作的科学性、规范性和公正性。
通过此次审核工作，提升研究生教育的质量，推动学科建设和科研水平提升，为我国高等教育事业发展提供有力支撑。
二、审核对象本次审核工作主要针对全国各级相关学校的博士硕士培养单位和专业及相关学位授权点进行审核，确保培养单位和专业、学位授权点符合我国相关法规和政策要求。
三、审核内容1. 培养单位和专业的基本情况对审计对象的培养单位和专业进行全面了解，包括机构设置、师资配置、科研实力、研究生招生情况等。
确保培养单位和专业达到一定的标准。
2. 学位授权点设置情况审核学位授权点设置是否符合相关规定，包括学科方向、研究生招生情况、学生培养计划等。
确保学位授权点的合理性和科学性。
3. 硕博研究生培养质量关注研究生的培养质量，包括导师指导情况、学生学习成绩、科研成果等。
确保研究生培养质量达到一定水平。
4. 学术诚信和学术规范重视学术诚信和学术规范，对有违规违纪行为的培养单位和专业进行深入调查，依法处理相关责任人。
确保学术交流和学术研究的真实性和可信度。
四、审核方法1. 文件审核通过查阅相关文件和资料，了解审计对象的基本情况和发展历程。
对照相关政策要求，审查培养单位和专业的合规性和合理性。
2. 现场调查组织专家组对培养单位和专业进行现场调查，与相关责任人和师生进行交流，了解实际情况。
通过实地考察，确保审核工作的真实性和客观性。
3. 综合评估根据文件审核和现场调查的结果，综合评估培养单位和专业的整体情况，确定审核结论。
对达标单位给予奖励和表彰，对不达标单位给予整改和监督。
西南大学教育博士专业学位研究生培养方案
西南大学教育博士专业学位研究生培养方案为有效开展教育博士专业学位研究生培养工作，根据国务院学位委员会《教育博士专业学位设置方案》和教育部《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》要求，特制定教育博士专业学位研究生培养方案。
一、培养目标教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。
教育博士专业学位获得者应对教育事业发展具有强烈的责任感和使命感，具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。
二、招生对象教育博士专业学位招生对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。
三、学习年限及培养方式教育博士培养采用学分制和弹性学制，学习年限一般为4至6年，分为两个阶段：第一阶段为课程学习，在2年内完成，学员脱产在校学习时间不少于一年；第二阶段为学位论文的撰写，在2～4年内完成。
采用集中学习与自学相结合的教学方式。
培养过程包括课程学习、综合考试、论文写作与答辩等环节。
教育博士专业学位研究生的培养实行课程学习阶段导师小组集体指导，论文阶段导师负责。
四、课程设置和教学教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程教学采用模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法，并加强课前自学、课后作业和网上辅导等环节，提高课程教学质量。
根据培养目标的要求，教育专业博士研究生需要完成的课程总量应不少于20学分。
五、综合考试综合考试的主要目的是评价学生课程学习状况和论文写作资格。
考生需围绕主要研究方向，在理论运用、文献述评、案例研究三方面各完成一篇不少于8000字的研究报告。
植物病理学专业博士(含硕博连读)研究生培养方案
植物病理学专业博士（含硕博连读）研究生培养方案090401一、培养目标博士学位研究生是我国教育结构中的最高层次。
因此对博士生的培养必须贯彻“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，坚持质量第一、理论联系实际的原则，培养为我国社会主义建设服务的, 德、智、体全面发展、具有创新意识与创新能力的高层次专业人才。
在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果。
1．思想品德要求在思想政治上，要求博士生进一步深入学习和掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，树立马克思主义世界观，具有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，热爱祖国，献身农业，具有强烈的民族自尊心；具有严谨的治学态度、良好的职业道德和诚挚的协作精神；遵守法纪，品德优良；服从国家需要，积极为我国社会主义现代化建设服务。
2．业务素质要求在业务上，要求掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，熟悉所从事研究方向的历史演变、发展现状和前沿动向；全面掌握现代植物病理学的理论和研究技术，能在群体、个体、细胞和分子水平上探讨和掌握寄主－病原物的相互关系、病害发生发展和流行的规律以及病害控制的理论和技术；对有关的学科发展和生产变革能有较强的适应力，具有组织或独立从事植物病理学的教学、科研或技术管理工作的能力，并能取得创造性的成果；能熟练地应用电子计算机及其先进仪器设备；具有独立从事和组织本学科教学和科学研究工作的综合能力；至少掌握一门外国语，并能熟练地阅读本专业的外文资料，具有一定的外语写作能力和进行国际学术交流的能力。
小语种外语的学生要求将英语作为第二外语，具有阅读本专业英文资料的初步能力。
3．身体素质要求身体健康，无任何传染性疾病。
二、研究方向1．植物病原真菌学植物病原真菌学是植物病理学学科的重要研究方向，主要研究真菌分类、真菌生物学、植物病原真菌鉴定等。
重点研究领域有球壳孢目真菌分类、水稻病害、园艺植物病害等。
我国专业学位研究生发展现状
我国专业学位研究生发展现状第一节我国专业学位研究生教育规模现状我国专业学位研究生招生规模由1997年的9395人增到2013年的21.9万人，招生规模和招生比例持续增加。
以2013年为例，根据教育部下发的招生计划，2013年研究生的计划招生规模达到60.8万人，比2012年增加2.3万人。
其中，博士生招生总规模为6.9万人，比上一年年增加1784人；博士生中，学术学位67195人，专业学位1805人。
截至2013年上半年，我国专业学位教育已累计招生超过100万人。
20多年来，我国累计授予博士专业学位近30万人，授予硕士专业学位近60万人。
近年来，硕士专业学位的授予人数增幅较大，基本覆盖了国家经济建设和社会发展的主要领域。
我国专业学位研究生培养在2009年之前，主要面向行业内的在职人员进行招生。
随着经济社会的不断发展，各行业对从业人员综合素质的要求也不断提升，所以，国务院学位委员会根据实际情况做出了调整，从2009年开始启动全日制专业学位研究生的招生工作。
与此同时，学术型学位研究生和专业型学位研究生的招生比例也在逐年调整。
如2008年我国专业学位硕士研究生不足硕士生招生总数的10%，在招生规模不断壮大的情况下，到2013年该比例迅速上升至42%，同时全日制专业学位硕士研究生招收的人数超过20万。
这足以说明我国专业学位研究生教育发展态势良好，发展势头迅猛，专业学位研究生教育已进入到了制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段，具有中国特色的专业学位研究生教育制度在培养高层次应用型专门人才方面日益发挥着重要的作用。
我国专业学位研究生教育的开展至今已有20多年的时间，这种蓬勃发展的背后实际上还隐藏着生源分布不均以及生源短缺等问题。
这种不均衡是多种因素影响的结果，尤其是受各地高等教育发展水平的制约。
一部分好的院校在招生方面发展势头良好，而普通院校相对来说招生专业有限，招生数量不多，甚至部分专业学位存在生源人数逐年减少的现象。
学术型研究生含博士硕士培养方案总体框架及要求
学术型研究生含博士硕士培养方案总体框架及要求1.培养目标：学术型研究生培养旨在培养具有高水平的科学研究能力和学术素养的人才，具备独立从事科学研究的能力，能够在学术界和科研机构从事科学研究、教学和科研管理工作。
2.学位课程要求：学术型研究生需要修读一定的学位课程，主要包括学科基础课、专业课、研究方法课和学术论文写作等。
学科基础课主要是关于所研究领域的前沿知识和基础理论；专业课则是培养学生对于自己研究方向的理解和掌握；研究方法课着重培养学生的科学研究方法、实验设计和数据分析能力；学术论文写作课程则帮助学生提高论文写作和学术交流能力。
3.科研项目要求：学术型研究生在培养过程中需要参与科学研究项目，包括参与导师的科研项目、自主申请的课题等。
科研项目的选择应与学生的研究方向和兴趣相关，旨在培养学生的研究能力、实践能力和团队合作精神。
4.科研成果要求：学术型研究生需要在培养期间产出一定数量和质量的科研成果，如发表学术论文、申请专利、获得科研奖励等。
这些科研成果既是对研究生科研能力的考核，也是评价学术型研究生培养质量的重要指标。
5.学术交流要求：学术型研究生应参加学术研讨会、学术报告会、学术论坛等学术交流活动，与其他领域专家、学者进行学术交流和探讨。
这些学术交流活动有助于学生拓宽研究视野、更新科研思路、提高学术交流能力。
6.学术道德要求：学术型研究生应严格遵守学术伦理和学术规范，尊重知识产权，不进行学术不端行为。
学术型研究生还要具备诚实守信、严谨细致的科研态度，积极参与学术道德培训和学术道德引导。
总之，学术型研究生培养方案的总体框架要求学生在学科基础知识、专业知识、科研能力和学术交流能力等方面全面发展，并要求学生在培养期间产生一定数量和质量的科研成果。
同时，学术型研究生还应遵守学术伦理，保持良好的学术道德品质。
这些要求旨在培养具有高水平科研能力和学术素养的人才，为推动学科的发展和国家的科技进步做出贡献。
中组部工程硕士博士培养方案最新
中组部工程硕士博士培养方案最新一、引言为了适应社会经济发展对高级工程人才的需求，中组部工程硕士博士培养方案是为了加强工程硕士和博士研究生的培养，培养高级专业技术人才，提高我国高端人才的培养质量，积极推进工程研究生教育体系改革，增强我国工程科技创新能力。
本方案旨在规范和完善工程硕士和博士研究生的培养工作，提高研究生培养的质量和水平。
二、工程硕士培养方案1. 培养目标工程硕士研究生是培养具有工程实践能力和创新能力的高级工程技术人才。
培养目标是在掌握本学科的基础理论和专业知识的基础上，培养掌握现代工程技术的发展动态，具有良好的科学素养和创新精神，能够在工程领域中进行独立研究和工程应用技术开发的高级工程技术人才。
2. 培养方式中组部工程硕士培养方案采用学科导师制培养模式，通过课程学习、科研训练和工程实践，培养学生的专业理论和技能，并提高学生的创新能力和实践能力。
培养过程中，学生要积极参与科学研究和工程项目，提高综合素质和实践能力。
3. 培养内容（1）学术课程：研究生课程设置包括专业必修课程、选修课程和研究生学术活动课程。
必修课程包括专业核心课程和专业基础课程，选修课程根据学生的研究方向和兴趣进行选修。
（2）科研训练：科研训练是培养学生的创新能力和科研素养的重要环节，研究生学习阶段要参与学术科研项目和论文写作，提高科研水平和学术能力。
（3）工程实践：工程实践是培养工程硕士人才的重要环节，通过工程实践，学生可以掌握工程项目的实际操作和管理经验，提高工程技术应用能力。
4. 培养要求（1）课程学习：学生要完成学习计划中的课程学习，取得合格的成绩，通过考核。
（2）科研训练：学生要参与科研项目，参加学术会议，发表学术论文，培养科研能力和学术素养。
（3）工程实践：学生要积极参与工程项目，学习工程实际操作和管理经验，提高工程应用能力。
5. 学位授予工程硕士研究生须修完规定的学分，通过学位论文答辩、学位考试和学术评议，经学位评定委员会审定，由学校授予工程硕士学位。
中国学位与研究生教育发展战略报告
中国学位与研究生教育发展战略报告（2002——2010）编者按本期《学位与研究生教育》刊登了国务院学位委员会办公室和教育部研究生工作办公室组织编写的《中国学位与研究生教育发展战略报告》(征求意见稿)(以下简称《报告》)。
《报告》的撰写历经近两年，几易其稿。
它总结了我国实行学位制度尤其是改革开放以来学位与研究生教育战线的历史经验，分析了国际国内形势的发展趋势，勾勒了我国今后十年学位与研究生教育事业的发展前景；它服从并服务于国家整体发展战略和教育事业发展规划的要求，是我国学位与研究生教育战线众多专家、学者和管理工作者的经验总结和集体智慧的结晶。
将《报告》向读者公布，其目的是进一步广泛征求学位与研究生教育战线和社会各界人士的意见，并希望借此引起对我国学位与研究生教育发展问题的广泛关注和深入探讨，形成改革与发展的基本共识，为各级学位管理部门和研究生培养单位提供参考，启发创新，推动事业的持续、健康发展。
应当指出，在党中央和国务院的正确领导下，我国经济建设和社会各方面的发展往往比预期的更好、更快。
因此，尽管《报告》中对我国研究生教育发展规模、结构等方面的规划来自于对人才需求和师资、生源、培养经费等方面的现状和发展趋势的分析，但它们仍可能落后于未来发展的实际。
希望读者在提出可能更加合理的发展速度的同时，更多更主要地对总体目标、发展机制、管理体制、培养模式、基地建设以及如何提高学位授予质量、增强我国研究生教育的国际竞争能力等方面提出看法和建议。
编写组将认真研究大家的意见，将《报告》写得更加符合我国研究生教育发展实际和未来我国社会需求，也更加符合国际研究生教育的发展趋势，成为我们今后五至八年共同努力的目标。
《中国学位与研究生教育发展战略报告》编写组2002年5月序言展望21世纪，经济和科技的全球化趋势不断发展，国际竞争日益激烈，知识经济将逐步占据经济发展的主导地位，具有创新能力与创新技术的人力资源在生产力发展中的重要性将超过以往任何时代。
教育部、国家发展改革委、财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见
教育部、国家发展改革委、财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部•【公布日期】2020.09.04•【文号】教研〔2020〕9号•【施行日期】2020.09.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文教育部国家发展改革委财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见教研〔2020〕9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局，有关部门（单位）教育司（局），中国科学院大学、中国社会科学院大学，中共中央党校学位评定委员会、中国人民解放军学位委员会，部属各高等学校、部省合建各高等学校：研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石，是应对全球人才竞争的基础布局。
改革开放特别是党的十八大以来，我国研究生教育快速发展，已成为世界研究生教育大国。
中国特色社会主义进入新时代，各行各业对高层次创新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸显。
为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会、全国研究生教育会议精神，促进研究生德智体美劳全面发展，切实提升研究生教育支撑引领经济社会发展能力，现就加快新时代研究生教育改革发展提出以下意见。
一、总体要求1．指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚定走内涵式发展道路，以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，面向世界科技竞争最前沿，面向经济社会发展主战场，面向人民群众新需求，面向国家治理大战略，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，推进研究生教育治理体系和治理能力现代化，引导研究生培养单位办出特色、办出水平，加快建设研究生教育强国，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强有力的人才和智力支撑。
中国药科大学攻读全日制硕士专业学位研究生培养方案总则
中国药科大学攻读全日制硕士专业学位研究生培养方案总则
中国药科大学攻读全日制硕士专业学位
研究生培养方案总则
为规范我校各类全日制专业学位研究生培养过程,提高我校全日制硕士专业学位研究生培养质量,根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研〔2009〕1号)、《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》(学位〔2010〕49号)、《教育部、国家发展改革委员会、财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）精神,并结合我校实际情况,特制定中国药科大学全日制硕士专业学位研究生培养方案总则。
一、培养目标及要求
1、培养目标
培养相关应用领域具有创新能力和实践能力的高层次应用型专门人才。
各类别专业学位根据自身特点提出具体目标，培养目标的确定应着重体现应用实践能力和职业指向性。
2、培养要求
(1)掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，具有良好的政治素质和职业道德。
(2)掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作；具备或基本具备特定职业从业基本条。
【硕士研究生培养方案】中国近现代史专业博士培养方案
中国近现代史专业博士培养方案（学科专业代码：060107 授予历史学博士学位）一、学科简介华中师范大学中国近现代史学科是1983年全国首批获得博士学位授予权的学科点，1988年、2002年被评为历史学国家重点学科。
中国近代史研究所直属学校有专门编制，2000年入选教育部百所人文社会科学重点研究基地，下设有三个研究方向和两个研究中心，即中国近代政治史研究方向、中国近代经济史研究方向和中国近代思想文化史研究方向，同时设有两个研究中心，即中国商会研究中心、中国教会大学史研究中心。
著名历史学家章开沅先生担任名誉所长，所长为全国知名专家朱英教授。
二、培养目标培养具有良好思想素质、合理知识结构、坚实专业基础和独立研究能力的高水平史学研究人才。
要求博士生通过三年的学习和研究，更健全地理解社会发展和社会文明，全面了解本学科、本专业、本方向的研究现状和发展趋势，全面提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，综合素质好，能够独立胜任中国近现代史专业研究工作。
三、研究方向简介中国近现代史专业涵盖的研究范围包括晚清和民国时期中国社会各个领域，主要研究方向为中国近现代政治史，中国近现代经济史，中国近现代思想文化史，中国近代基督教与教会大学史等。
四、学习年限学习年限一般为3年，在职攻读者可以延长1-2年，最长不超过8年。
五、课程设置与学分实行学分制，要求达到15-18学分。
其中学位公共课5学分，学位专业课、指定选修课、任意选修课8-11分，实践环节2学分。
具体课程设置见附表。
六、实践环节实践环节主要内容是参加本学科的学术活动，参加次数8次以上，其中2次必须是校外学术活动，每次都要有2千字以上的学习报告（由导师和导师组规定具体要求），另外本人至少主讲2次学术报告，并填写《华中师范大学博士研究生学术活动考核表》。
实践活动结束后，由导师和导师组进行考核，确定合格或不合格。
表收齐后以院系为单位于学位论文答辩前上交到研究生处，不合格者，不能参加答辩，该门课程成绩由研究生处负责录入研究生教育管理系统。
教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见
教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.11.24•【文号】教研〔2023〕2号•【施行日期】2023.11.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见教研〔2023〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻落实党的二十大精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，着力提升拔尖创新人才自主培养质量，建设高质量研究生教育体系，现提出如下意见。
一、总体思路1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，推进教育强国建设，落实立德树人根本任务，遵循学位与研究生教育规律，坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标，以深化科教融汇、产教融合为方向，以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径，以重点领域分类发展改革为突破，推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，健全中国特色学位与研究生教育体系，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。
2.基本原则。
问题导向，聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题，提出针对性政策举措，增强改革的实效性。
尊重规律，坚持先立后破、稳中求进，注重对现有人才培养过程的改造升级，增强改革的可操作性。
整体推进，加强人才培养的全链条、各环节改革措施的衔接配合，增强改革的系统性。
机制创新，大力推动培养单位内部体制机制改革，提升人才培养链、工作管理链的匹配度，增强改革的长效性。
国家出台专业学位教育发展总体方案
新浪教育讯从中国学位与研究⽣教育信息获悉，国务院学位委员会⽇前下发《关于印发〈硕⼠、博⼠专业学位研究⽣教育发展总体⽅案〉和〈硕⼠、博⼠专业学位设置和授权审核办法〉的通知》，对我国硕⼠、博⼠专业学位教育未来⼗年的发展做出战略性规划。
专业学位(professional degree)是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能⼒和职业素养、能够创造性地从事实际⼯作的⾼层次应⽤型专门⼈才⽽设置的⼀种学位类型。
我国⾃1990年开始设置和试办专业学位教育，截⾄⽬前，国务院学位委员会已批准设置38个硕⼠专业学位(其中19个为今年新增)和4个博⼠专业学位。
截⾄2008/2009学年，我国累计授予硕⼠专业学位近50万⼈，授予博⼠专业学位7千余⼈。
《硕⼠、博⼠专业学位研究⽣教育发展总体⽅案》(以下简称《总体⽅案》)和《硕⼠、博⼠专业学位设置和授权审核办法》(以下简称《审核办法》)由国务院学位委员会第⼆⼗七次会议上审议通过，是我国专业学位研究⽣教育发展的纲领性⽂件，具有划时代的重要意义。
通知指出，专业学位⼈才培养与学术型学位⼈才培养是⾼层次⼈才培养的两个重要⽅⾯，具有同等重要的地位和作⽤。
积极促进学位与研究⽣教育结构的调整和优化，培养适应社会主义现代化建设需要的⾼层次应⽤型专门⼈才，是当前和今后我国学位与研究⽣教育改⾰和发展的重要内容。
《总体⽅案》结合国际国内的经济社会、教育发展状况，明确了发展硕⼠、博⼠专业学位教育的指导思想和原则，确定了专业学位研究⽣教育发展的近期⽬标和中期⽬标：到2015年，实现硕⼠研究⽣教育从以培养学术型⼈才为主向以培养应⽤型⼈才为主的战略性转变，硕⼠层次的专业学位类别增加⼀倍左右；稳步发展博⼠层次专业学位教育，本着“成熟⼀个、发展⼀个”的精神，深⼊论证，有序推进；到2020年，实现我国研究⽣教育从以培养学术型⼈才为主转变为学术型⼈才和应⽤型⼈才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究⽣教育结构和布局进⼀步优化，培养质量明显提⾼，研究⽣教育能够更好地适应经济社会发展需要和满⾜⼈民群众接受研究⽣教育的需求。
《环境科学》083专业硕士研究生培养方案
《环境科学》（083001）专业硕士研究生培养方案为全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，落实“科教兴国”战略，根据原国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（以下简称《专业目录》）按照适应21世纪环境科学发展趋势和人才需求；突出学科特色；保证培养质量的三原则，制定《环境科学》专业硕士研究生培养方案。
一、培养目标与规格1．培养目标面向21世纪，以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，培养德、智、体全面发展、从事环境（自然——经济——社会三维结构）与可持续发展研究和运用的高级人才。
2．培养规格专业要求：本专业培养的人才具有良好的科学素养，掌握环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，了解学科发展的现状和动态；具有创造性思维，并具备理论联系实际、独立从事科学研究和实际应用的能力；能在综合经济、国土、规划、建设、环保政府单位和部门从事规划、设计、主营、管理、科学研究和教学方面工作。
外语要求：熟练掌握门外语，并在读、听、写、说等方面达六级以上。
计算机与地理信息系统要求：具有熟练的微机操作能力，初步具备地理信息系统技术在环境科学领域调查研究、制图的能力。
授予学位：理学硕士学位。
二、学习年限全日制攻读硕士学位研究生学习年限一般为三年。
非全日制攻读硕士学位研究生学习年限一般为四年。
成绩优秀并修满学分者，可以提前半年或一年毕业。
一般不延长学习年限，个别确有特殊原因，可延长学习年限，延期不超过一年。
提前毕业或延长学习年限者，必须由指导教师提出书面报告，学位评定分委会（或系主任）审查同意，上报研究生部审批，由主管校长批准。
延长时间，学校不再发培养费和奖学金，未提出延长报告或超出延长期者，作结业处理。
三、研究方向根据新《专业目录》，我系原硕士研究生授予权专业——《环境地理学》学科归属发生重大变化（如下表），调整后为《环境科学》专业。
从环境科学体系来说，环境科学仍只是一个多学科的集合概念，还没有形成一个完整的、成熟的统一体系，直到如今依然如此。
食品科学与工程一级学科学术学位博士研究生培养方案
食品科学与工程一级学科学术学位博士硕士培养方案（学科代码：0832 ）一、培养目旳食品科学与工程专业博士学位硕士教育是我国食品科学教育构造中旳最高层次，本专业培养具有健康旳体魄，对旳旳政治方向，良好旳人文素养、学术素养和学术道德，卓越旳创新和开发能力旳高层次人才。
全面和深入地理解所在学科方向旳发展动向及前沿研究领域；理解1-2个有关学科方向旳重要技术原理和发展动态；纯熟掌握现代分析测试技术和计算措施；熟悉食品产业发展旳方针、政策和法规；有严谨求实旳科学态度和大胆创新旳科研精神；能提出增进本学科理论发展或技术进步旳重要课题，并具有独立承担有创新性旳基础理论研究和应用基础研究旳能力，或独立进行本学科旳工程设计能力。
至少掌握一门外国语，能纯熟地阅读本专业旳外文资料，具有较强旳写作和进行国际学术交流旳能力。
能胜任高等院校、科研院所、大中型企业等单位旳教学、科研、技术开发或技术管理工作。
二、学科方向农产品加工及贮藏工程、食品营养与人类健康、食品安全与质量控制、粮食油脂及植物蛋白工程三、培养方式1．博士生培养实行导师负责制，必要时可聘任副导师或指导小组集体指导，实行导师个别指导和集体指导相结合。
2．中期考核，在第3学期对博士生进行综合考试，由导师组负责组织，采用笔试与口试相结合。
在综合考试旳基础上，结合开题汇报和学生综合体现，进行中期考核。
中期考核不合格者将予淘汰。
3．实行博士生学术交流和学术汇报制度，博士生在论文工作期间，至少应在本学科内作2次学术汇报，其中1次用英语。
4．博士生在读期间必须参与一定旳教学实践和社会实践，其中教学工作量不少于20课时。
四、学制及学习年限全日制博士硕士学制三年，学习期限三至六年。
六年不毕业者作结业或退学处理。
五、课程学习与必修环节1．课程学分①课程总学分共17学分。
②学位课程学分不少于12学分。
2．必修环节、校外实践研究专题讨论与校外实践研究1学分3.补修课 3门硕士学位主干课程补修课须根据学生状况在导师指导下补修3门硕士学位主干课程，只计成绩，不计学分。
专业硕士博士专业学位研究生教育发展总体方案
专业硕士博士专业学位研究生教育发展总体方案一、目标与任务1.目标：通过提高研究生培养质量，培养具有创新精神、高层次科研能力和全面发展素质的高级专门人才。
2.任务：a.加强专业硕士和博士研究生培养的体系建设，提高学科交叉融合和综合能力培养；b.提高研究生导师队伍的质量和数量，加强导师培训和评价体系建设；c.改进研究生培养管理制度，提高研究生教育质量和学术规范；d.加强研究生创新能力培养，提高科研项目的申报成功率；e.深化国际化办学，拓宽研究生国际交流合作渠道。
二、体制与机制1.加强研究生导师队伍建设：a.建立导师资格评价制度，明确导师的资格要求和职责义务；b.加大导师培训力度，提高导师的教学和指导能力；c.建立定期导师评价制度，对导师进行绩效考核和优胜劣汰。
2.完善研究生培养管理制度：a.加强学术不端行为的监管，严厉打击学术造假行为；b.建立健全研究生学术道德教育体系，培养学术规范意识；c.完善研究生进退学制度，提高培养质量和效率；d.强化研究生课程设置，促进学术交叉融合和学科综合发展。
三、质量与效果1.提高研究生培养质量：a.完善研究生培养计划，从学科建设需求出发，设置合理的研究生培养目标；b.加强研究生的学术道德教育，培养学术诚信意识；c.加强毕业答辩制度，评价研究生培养效果；d.完善研究生就业指导，提高就业率和就业质量。
2.加强创新能力培养：a.建立科研项目申报指导体系，提供申报支持和指导；b.加强研究生科研训练，提高研究能力和创新意识；c.鼓励研究生参与学术交流和科研竞赛，提升学术影响力。
四、国际化与交流合作1.拓宽研究生国际交流渠道：a.加强与国外高校和研究机构的合作，推动合作项目的开展；b.提供留学机会和奖学金，鼓励研究生赴国外学习和交流；c.建立国际化课程体系，拓宽研究生的国际视野。
2.加强国际化办学水平：a.提高研究生的外语水平，强化英语教学；b.完善国际学术交流与合作机制，加强国际合作项目的管理和推广。
教育部、国务院学位委员会关于印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》的通知-国家规范性文件
教育部、国务院学位委员会关于印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》的通知各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），中国科学院前沿科学与教育局，中国社会科学院研究生院，中共中央党校学位评定委员会，中央军委训练管理部职业教育局，部属各高等学校：根据党中央的总体要求和国务院关于“十三五”规划编制工作的总体部署，为适应新时期经济社会发展对高层次人才的需要，全面提高学位与研究生教育质量，现将《学位与研究生教育发展“十三五”规划》印发给你们。
请结合实际，认真贯彻落实。
附件：学位与研究生教育发展“十三五”规划教育部国务院学位委员会2017年1月17日附件学位与研究生教育发展“十三五”规划目录序言一、发展思路和目标（一）发展思路（二）发展目标二、发展改革任务（一）主动适应需求，动态调整优化结构（二）改革培养模式，提升创新和实践能力（三）健全质量评价，完善监督保障体系（四）扩大国际合作，提升国际影响力（五）统筹推进“双一流”建设，提升研究生教育整体实力（六）拓展育人途径，推动培养单位体制机制创新三、保障措施（一）形成各方合力支持的投入保障机制（二）强化导师培养责任和能力（三）构建信息化支撑服务体系（四）组织实施重大项目（五）完善工作机制学位与研究生教育发展“十三五”规划“十三五”是全面建成小康社会的决胜阶段。
为贯彻落实党的十八届五中全会精神，根据国民经济和社会发展“十三五”规划，为适应新时期经济社会发展对高层次人才的需求，全面提高研究生教育质量，深入推进学位与研究生教育事业改革发展，制定本规划。
序言研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途径，是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。
没有强大的研究生教育，就没有强大的国家创新体系。
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专业硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案专业学位（professional degree），是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。
专业学位具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。
专业学位是现代社会发展的产物，科技越发达、社会现代化程度越高，社会对专业学位人才的需求越大，是现代高等教育学位体系的重要组成部分。
随着社会生产力的进一步发展，社会分工日趋精细，职业实践越来越复杂，专业学位在丰富人才培养类型，促进知识经济产业成长，提升社会现代化水平等方面发挥了独特的作用。
我国自1990年开始设置和试办专业学位教育，截至目前，国务院学位委员会已批准设置19个专业学位，具有专业学位授予权的院校达到476所，累计招生85万人，初步建立了具有中国特色的专业学位研究生教育制度，为社会主义现代化建设培养了一批高层次应用型人才。
目前，我国正处于加快转变经济增长方式，提高国际竞争力，全面建设小康社会的关键时期。
国民经济持续快速增长，居民消费结构逐步升级，产业结构调整和城镇化进程加快，国际影响力与日俱增，社会主义市场经济体制逐步完善，社会政治保持长期稳定，有力地促进了学位与研究生教育规模的扩大。
与此同时，提高自主创新能力、推进产业结构优化升级、建设资源节约型和环境友好型社会、构建和谐社会、建设社会主义新农村，促进国民经济又好又快发展等一系列国家发展战略，对专业学位与研究生教育提出了新的和更高要求。
二战以后，欧美各国大力调整研究生教育结构，积极发展专业学位教育。
美国在经济社会快速发展的推动下，专业学位发展迅速，已成为美国高等教育体系的重要组成部分。
以英国和澳大利亚为代表的英联邦国家，已形成了较完善的专业学位教育体系。
法国的高等教育直接划分为大学教育和工程师教育，工程师教育是面向工程领域应用需求而开展的由本科到研究生的职业性教育。
日本和韩国自20世纪90年代以来，也高度重视和大力发展专业学位教育，并在短期内形成了独立的专业学位教育系统。
2007年，国务院学位委员会第23次会议提出，要适应经济社会发展需要，宏观设计，总体规划，积极发展专业学位教育，积极探索和建立中国特色的专业学位教育制度。
一、发展硕士、博士专业学位教育的指导思想、原则和目标（一）指导思想发展专业学位研究生教育，以理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以质量为核心，以培养大批适应经济社会发展需要的高层次应用型专门人才为目标，统筹规划，优化结构，健全机制，创新模式，分步实施，稳步推进，努力开创专业学位教育蓬勃发展的新局面，积极促进研究生教育更好地为创新型国家和人力资源强国建设做出重要贡献。
（二）原则---适应社会需求，强化职业导向。
进一步发展专业学位教育，必须紧密结合经济社会发展趋势，紧密结合特定职业领域人才需求，紧密结合职业资格认证体系。
---创新培养模式，突出自身特色。
发展专业学位教育，要充分借鉴、吸收发达国家和地区专业学位教育的有益经验，要着眼于我国的国情和教育的实际情况，积极创新培养模式，勇于探索中国特色的专业学位教育制度。
---优化结构布局，着力完善体系。
按照科学、合理、适时原则，不断扩大专业学位类别，不断完善专业学位体系，推进更多地方院校、特色高等学校积极开展专业学位教育。
---完善保障机制，注重提高质量。
发展专业学位教育，要以提高质量为核心，进一步加强对专业学位授权、研究生培养、学科建设、师资队伍等方面的质量保障体系建设，努力形成培养单位、教育主管部门、用人单位和社会等多层面的、健全的质量监控体系。
（三）目标---到2015年，积极发展硕士层次专业学位研究生教育，实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变；硕士层次的专业学位类别增加一倍左右；稳步发展博士层次专业学位教育，本着“成熟一个、发展一个”精神，深入论证，有序推进。
专业学位研究生教育质量不断提高，社会适应能力日益增强。
--- 到2020年，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究生教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高，研究生教育能够更好地适应经济社会发展需要和满足人民群众接受研究生教育的需求。
二、加快创造和完善有利于专业学位教育发展的宏观环境（一）积极引导、鼓励行业、企业及社会力量支持、参与专业学位教育努力创造专业学位教育良好的社会环境。
中央和地方政府应通过制定有关政策，引导并鼓励行业、企业与社会团体、专业组织积极介入专业学位教育，指导教学过程，参与教学评估，设立见习岗位，提供实习条件，把校企（行业）联合培养专业学位人才作为重要社会责任。
全国各专业学位教育指导委员会应吸收更多实践部门有丰富实践经验的专业人士担任委员，推进教育指导委员会主动与行业组织、协会加强沟通、合作，共同谋划办学，使校企（行业）真正成为专业学位教育的办学共同体。
（二）加大专业学位研究生人才选拔改革力度1.改革招生计划分配方式从2010年起，国家在下达硕士研究生招生计划时，将学术型研究生与专业学位研究生分列下达，明确招生单位招收学术型研究生和专业学位研究生的规模。
新增硕士研究生招生计划主要用于全日制硕士专业学位研究生招生，同时，要求具有专业学位授权的招生单位按不低于5%减少学术型招生人数，减出部分用于增加硕士专业学位研究生招生。
将在职攻读硕士专业学位纳入国家统一的硕士生招生计划。
2. 改革入学考试方式从2010年起，对学术型和专业学位研究生招生，采取“分类报名考试、分别标准录取”的方式进行，按照“科目对应、分值相等、内容区别”的原则设置专业学位研究生招生考试科目和内容。
考试内容突出考查考生运用基础知识和基本理论分析问题和解决实际问题的能力。
同时，对专业学位硕士生实施推免生政策，提升专业学位吸引力和生源质量。
积极研究、不断深化改革专业学位入学考试选拔标准。
※来源：专硕考研网.cart45.（三）加快完善专业学位设置与授权审核制度1.改革硕士、博士专业学位设置审批办法（1）制定与学术型学位学科目录相对应的硕士、博士专业学位授予与人才培养目录，作为专业学位授权审核、学位授予和人才培养以及教育统计分类等工作的依据。
（2）根据有关行业主管部门、行业协会或有关学位授予单位提出设置与调整专业学位的建议，国务院学位委员会办公室组织专家进行论证，统一规划、动态调整硕士、博士专业学位类别设置。
（3）硕士层次专业学位类别设置一般每五年调整一次。
博士层次专业学位设置，根据实际需要，逐一论证，适度发展。
（4）硕士、博士专业学位类别设置与调整由国务院学位委员会审批。
2.改革专业学位授权点审核办法（1）国务院学位委员会办公室制定各类别硕士、博士专业学位授权点基本标准和审核要求。
（2）不断扩大省级学位与研究生教育主管部门统筹区域内专业学位授权点的审核权限，增强专业学位教育为地方经济社会发展服务的能力。
（3）不断扩大部（委）属高等学校在专业学位授权点方面的审核权，扩大专业学位教育办学自主权。
（4）专业学位的授权点审核，以相应学科作为基础，但不以是否具有硕士、博士学位授权点作为专业学位授权的必要条件。
（四）大力推进专业学位教育与职业资格考试的衔接专业学位教育与职业资格考试的紧密衔接，是专业学位教育的突出特色，也是专业学位教育的重要发展方向。
积极推动专业学位与职业资格考试的多种形式的衔接。
拟采取的衔接方式有以下几种：1.完全对接。
学生在学期间，所学课程和培养要求，得到职业资格考试的认可，学生毕业时，既获得学位证书，也获得职业XX书。
2.课程豁免。
在校学生或毕业生，参加国家职业资格考试，可豁免一定的考试科目。
3.缩短职业资格考试实践年限。
学生如获得相应专业学位，可提前一定时间具备参加职业资格考试的资格。
4.与国际职业资格考试衔接。
在校学生或毕业生，可具备参加有关国际职业资格考试条件，并可豁免一定的考试科目。
5.任职条件之一。
获得相应专业学位，成为某些职业领域专业人员职业发展的必备条件之一。
（五）建立健全硕士、博士专业学位教育宏观管理与质量保障体系建立和完善高校自主办学、中央和省级政府宏观调控、行业组织积极参与的宏观管理体系。
1.国务院学位委员会、教育部统筹制定专业学位教育发展的宏观政策、规划；组织设立全国专业学位教育指导委员会并委托其开展相关教学指导和质量认证等工作。
2.省级学位与研究生教育主管部门，负责制定本省（自治区、直辖市）专业学位教育发展规划，组织专业学位授权点审核，开展教育质量评估和检查等。
3.全国专业学位教育指导委员会，负责制定指导性培养方案、教学基本要求和专业学位授予标准，开展教材与案例库建设，促进师资建设，加强合作与交流，实施办学质量认证和评估等。
4.培养单位根据国家、地方政府和教育指导委员会的有关政策，积极探索硕士、博士专业学位教育发展新模式，努力提高人才培养质量。
5.社会行业组织作为独立的第三方，参与硕士、博士专业学位教育的质量评价、监督和指导，将政府监管机制和市场监控机制有机结合，充分发挥市场机制对专业学位教育质量的保障作用。
三、创新人才培养模式，不断提高培养质量专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生完全不同。
专业学位获得者要具备特定职业所要求的专业能力和素养，具备从业基本条件，能够运用一定的理论、知识和技术有效地从事专业工作。
（一）创新人才培养模式1.建立专业学位研究生教育办学新模式切实转变办学观念，强化目标导向，与实际部门建立长期、稳定、实质性的联合培养机制，搭建高水平的合作培养平台，积极构建专业学位研究生教育新的办学模式。
教学组织、教学过程、教师构成、教学方式、教学评价都要紧紧围绕教学目标而实施。
突出实践教学，保证不少于半年的实践教学，加大实践教学学分比重。
改革创新实践教学模式，坚持一线实践，建立多种形式的实践基地；对实习实践进行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践训练质量。
2.建立专业学位研究生教育的课程体系和教学方法课程设置要充分反映职业领域对专门人才的知识与能力要求，以实际应用为导向，以满足职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，将行业组织、培养单位和个人职业发展要求有机结合起来。
教学方法强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本；重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养学生研究实践问题的意识和解决实际问题的能力。
3.建立专业学位研究生教育的论文标准和考核办法专业学位的学位论文，必须强化应用导向，形式可多种多样。