小说的主题探究

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意 义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须 欣赏小说的主题。
1、写不厌的母题
“爱情” 《罗密欧与朱丽叶》 《梁山伯与祝英台》 “战争” “复仇” “英雄”
却未 在与 枝群 头芳 独同 欢温 笑暖
《炮兽》《亮剑》 《哈姆莱特》呼啸山庄》
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• 探究小说主题的多样性，设题方式通常有： • 1．从某某故事中你认识到了一个什么样的社会现实？ • 2．读完作品后对你有什么样的启示(思考)? • 3．这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你 的看法。 • 4．有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这 篇小说反映了那样一个主题，你认为是什么主题，请结合小 说的内容具体分析。 • 5．小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结 合文本谈谈你的看法和理由。
“经学家看见义，道学家看见淫， 才子看见缠绵，革命家看的是排满 ，流言家看的是宫闱秘事”。
所有的小说都有主题！
1、 以思想为目的小说：依赖人物或人物性格 来表现主题，例如《丹柯》、《炼金术士》、 《老人与海》，这类作品多采用象征和浪漫手 法。
2、 以故事为目的小说：世界各国的长期畅销 的小说多以讲故事取胜，例如《福尔摩斯探案 集》、《飘》、《哈利波特》还有目前许多流 行小说、网络小说、穿越小说就属于这一类， 它多适用于娱乐。
这篇烂小说究竟写什 么？
看不明白……
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（一）主题的概念
• 也叫“主题思想”。文艺作品中所蕴含的中心思 想。是作品内容的主体和核心。 • （狭义）指作者在说明问题、发表主张或反映 社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表 达出的基本观点。 • （广义）指题材概念，是社会生活或现象的某 一方面，如改革主题、战争主题等。
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（三）常见高考题型：
• ①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括 作品的主题）；---主题概括 • ②读了全文后，文章让你明白了什么道理？（本 文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。） • ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问 题）的理解或看法。---- 主题探究 • 结合xx人物形象分析作品主旨。
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大林小丽夺门挤在一块。 大林：“小宝谁管？” 小丽：“明天我管。” 大林：“今晚你管。” 小丽：“我们划拳。” 大林：“说话算数。” 俩人喊拳令划得起劲。外面催声再起。 儿子：“爸爸妈妈别争啦，我一个人在家看 电视。” • “小宝真乖！”大林小丽左右夹击给儿子两 个感激的响吻，奔出门。
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（四）如何把握小说的主题？ ——五“从”一“联”
1、从小说标题入手（《祝福》） 2、分析小说的人物特征和情节发展入手（《第九车厢》《阿Q正 传》《项链》） 3、从作者的思想倾向上去思考（《第九车厢》）
4、从语言情感色彩看：鲁迅的语言：辛辣、讽刺、幽默 5、小说里议论性的语句： 安娜：幸福的家庭全是相似的，不幸的家庭各有各的不幸 三国：（杨慎《临江仙》）
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从意蕴身后的句子探究主题
• 2016全国卷1《锄》 • （4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安 爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分 析。（8分） • （4）六安爷层面（4分）：①六安爷用这句话来回应村人 的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；②百 亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在 百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。 • 小说主旨层面（4分）：①在大地上劳作是一种 “瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、 生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋 又发人深思。
主题的表现形式大致有以下几种：
• ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、 品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 • ②用故事的形式针砭时弊。 • ③通过寓言，寄寓人生哲理。 • ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心 理状态。
小说主题的评价：以小见大，立意深远 ，以小事件或平常 现象触及到生活的本质，蕴含着深刻的思想。
看背景、题目知主题
二战给人们带来的残害
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• 三缺一 • 吉丕林 三口之家，幸福之家，壁上大幅彩色合家欢 照片：爸爸潇洒，妈妈漂亮，儿子伶俐。此时， 正在晚餐。 爸：“小宝，比赛开始吧。” 儿子见小碗中饭不多，便说：“好。” 妈：“预备——吃。” 三人比赛吃饭，爸妈故意落后，获胜的儿子 满口含饭，手舞足蹈。 对面左邻阳台上男人高喊：“大林，三缺 一。” 对面右舍阳台上女人大叫：“小丽，三缺一。
《丹柯》《精卫填海》
古今中外所有的小说都可纳入“生与死 ” “爱与恨”“美与丑”等宏大母题中去
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（二）主题的探讨：
• 第一个层次，说这部作品这部小说，它写了什么 内容。 • 第二个层次，就是说作家写这部书的时候，他的 创作动机是什么？他为什么要写这个书？ • 作品主题是由作者和读者共同创造的！
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探究小说主题的多样性:2011《第九节车厢》
• 15. 第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的 看法。（6分） • ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15. 示例：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带 来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠 正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂 两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、 摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。 • 【解析】本题考查了学生的探究能力，考查对作品个性化 阅读和有创意的解读。此题是开放性的，可以从负任心、 管理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。
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• 2．探究小说的主题，还必须联系小说的社会环境。如 果对小说所反映的社会环境缺少了解，是很难获取小说的真 正内涵和主题的。 • 3．探究小说主题的多样性，还必须联系作者的创作意 图。了解作家的创作意图，创作个性和情采风貌等，也有助 于理解小说的主题。我们了解了鲁迅的创作意图，就能顺利 地理解《药》的主题。 • 4．分析人物描写的方法技巧，也是理解概括主题的重 要方法。通过分析人物描写技巧，准确理解人物形象，就能 正确把握小说的主题。
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多层次、多角度探究主题
Fra Baidu bibliotek
（2010江苏卷《溜索》 4．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者 的情感取向。
• 【命题意图】本题考查对文本意蕴的探究能力。
• 【思维轨迹】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情 感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。情感取向： 分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
从作品的客观实际出发。
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（六）应答技巧
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• 在柏林 • 一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽妇女和孩子，几乎看 不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战 时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，” 声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声停顿了一会儿，她又不时重 复起来，两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思 索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静 了。 • “一，二，三，”这个神志不清的老妇人又重复数着。两 个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵 挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这 位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚 刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己 上前线了，在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”。 • 车厢里一片静，静得可怕。
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（六）应答技巧（概括主题）
• (1 )歌颂、赞扬、张扬什么。 • (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • (3)揭示什么人生道理。 • (4)对什么现象的反思。 • (5)表达了什么情感。 答题模板：通过塑造……人物……的形象，赞扬（贬 斥）……的精神（陋习）。
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探究作者的创作意图
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2014重庆卷《东坛井的陈皮匠》
• 18.文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请 予评价；作者这样写的意图是 什么,请予探讨。（7分） • 18. (7 分） • （1）评价： • ①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和 对传统文化的守护，他在商业 化大潮冲击下的无奈,显示了守 护者的孤独； • ②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价 值，这种对待古文化遗产的态 度有失偏颇。 • （2）探讨： • 肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化 的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
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左邻客厅。四男吞云吐雾“筑长城”。 右舍客厅。四女叽叽喳喳“砌砖头”。 电视中，一对男女“啃嘴巴”，小宝害羞 的调台，“下面播报晚间新闻……” 右舍客厅。女主人打出一牌：“九万。” “放炮，我和啦！”小丽兴奋地摊牌， “庄家炮，开钱。” 放炮的女人支出一张拾元票。 左邻客厅。烟雾中的大林眉头紧皱，打出 一牌：“九筒。” “放炮。”男主人兴奋地摊牌，“杠上 花。”
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• 【参考答案】 • 深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接 受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协 作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该 像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； （4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 • 情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇 高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态 度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 （4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
• 如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节）， 刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形 象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶（主题）。
分析评价主题 本文的主题是……，理由是…… 探究主题
总分，即总说作品中流露出的主旨，再分 点证明，采用小议论文的形式
注意：把握主题时，千万不可再情绪上偏激，带有偏见和个人情感，要
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通过人物形象把握主题
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2014浙江卷《走眼》
• 15．结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(5分) 答： _____________________________________________ • 15．[答案] 小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗 义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应 该诚信、宽厚、与人为善的主旨。
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一“联”——联系作品的时代背景和典型的环境描写，
认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人 物形象所折射出的时代特征。（《面包》）
• 要正确理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思维 方式以及他所处的社会环境、作品所反映的社会生活背景。 一部作品所反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想 感情以及他所处的时代环境分不开的。鲁迅先生指出， 《水浒传》与《施公案》《彭公案》《三侠五义》的思想 内容之所以不同，是和时代有关的，“《水浒》中人物在 反抗政府；而这一类书中的人物，则帮助政府，这是作者 思想的大不同处，大概也因为社会背景不同之故罢”